Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Формирование ценностного отношения к русскому языку как важнейшая задача обучения предмету 6
1.2. Лингвистический аспект исследования 11
1.3. Подходы к ознакомлению младших школьников с многозначными словами на уроках русского языка 17
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 27
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 27
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 45
2.3. Особенности формирования ценностного отношения к русскому языку в работе с многозначными словами 55
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по 2 главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Формирование у обучающихся ценностного отношения к русскому языку среди задач современного образования 8
1.2. Подходы к формированию у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 17
1.3. Подходы к ознакомлению младших школьников с синонимами 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С СИНОНИМАМИ 38
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по формированию у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе ознакомления с синонимами 38
2.2. Организация и анализ результатов констатирующего эксперимента 44
2.3. Организация и проведение формирующего эксперимента 57
2.4. Организация и анализ результатов контрольного эксперимента 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СТИЛЯМИ РЕЧИ 11
1.1. Формирование ценностного отношения к русскому языку как задача современного образования 11
1.2. Формирование ценностного отношения к русскому языку у младших школьников 20
1.3. Лингвистический и методический аспекты исследования: изучение стилей речи в младшем школьном возрасте 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СТИЛЯМИ РЕЧИ 39
2.1. Возможности учебно-методических комплектов для формирования у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе ознакомления со стилями речи 39
2.2. Организация и методика экспериментальной работы 54
2.3. Характеристика уровня сформированности у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 58
2.4. Формирование у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе ознакомления со стилями речи 73
2.5. Анализ результатов экспериментального обучения 92
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Теоретико-концептуальные основы формирования ценностного отношения к русскому языку 7
1.2. Сущность формирования ценностного отношения к русскому языку у младших школьников посредством использования занимательных заданий 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 21
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 21
2.2. Уровень сформированности у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 26
2.3. Формирование у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе использования занимательных заданий 35
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 7
1.1. Формирование у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 7
1.2. Занимательные задания на уроках русского языка: сущность и классификация 14
1.3. Подходы к использованию занимательных заданий в процессе формирования ценностного отношения к русскому языку на уроках 21
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 31
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 31
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 38
2.3. Особенности формирования ценностного отношения к русскому языку у младших школьников 48
2.4. Анализ результатов экспериментального обучения 65
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ У НИХ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Ценностное отношение к русскому языку и методы его формирования 7
1.2. Психофизиологические характеристики младшего школьного возраста 15
1.3. Пословицы и пути ознакомления младших школьников с ними 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РУССКИМИ ПОСЛОВИЦАМИ 32
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в контексте проблемы исследования 32
2.2. Оценка уровня сформированности ценностного отношения у младших школьников к русскому языку 37
2.3. Комплекс приемов для формирования ценностного отношения к русскому языку на основе ознакомления с русскими пословицами 60
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 70
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Теоретические основы формирования у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 6
1.2. Лингвистический аспект исследования 12
1.3. Анализ методов, направленных на формирование ценностного отношения к русскому языку у младших школьников на уроках в начальной школе 16
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 29
2.1. Анализ потенциала учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 29
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников ценностного отношения к русскому языку при обращении к фактам его истории 38
2.3. Способы формирования у младшего школьников ценностного отношения к русскому языку при обращении к фактам его истории 48
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ 7
1.1. Проблемы формирования у обучающихся ценностного отношения к семье в педагогической науке 7
1.2. Концепт «семья» в лингвистическом описании 16
1.3. Вопросы изучения младшими школьниками лексики тематической группы «семья» в методической науке 21
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по формированию ценностного отношения к семье в процессе изучения лексики у младших школьников 34
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области лексики тематической группы «семья» 40
2.3. Программа опытного обучения, посвященного формированию ценностного отношения к семье в процессе изучения лексики, и оценка ее эффективности 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения ценностных отношений младших школьников на уроках литературного чтения 6
1.1. Ценностные отношения в сфере развития младших школьников 6
1.2. Типология ценностных отношений младших школьников 13
1.3. Развитие ценностных отношений младших школьников на основе книг 18
1.4. Роль литературного чтения в развитии ценностей у младшего школьника 21
Глава 2. Эмпирическое обоснование процесса формирования ценностных отношений к семье на уроках чтения 25
2.1. Описание и процедура проведения исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов диагностического этапа эксперимента 32
2.3. Анализ учебно-методического комплекса «Школа 2100» 42
2.4. Описание комплекса занятий по развитию ценностных отношений к семье у младших школьников на уроках литературного чтения 46
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ 7
1.1. Ценностное отношение младшего школьника к труду в системе ценностей учащегося 7
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для формирования ценностного отношения к труду 12
1.3. Современные подходы к формированию ценностного отношения к труду на уроках литературного чтения в начальной школе 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 23
2.1. Анализ программ и УМК 23
2.2. Определение первоначального уровня ценностного отношения к труду на уроках литературного чтения 27
2.3. Работа по формированию ценностного отношения к труду на уроках литературного чтения (формирующий этап) 36
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 41
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательских компетенций младших школьников средствами словарно-лексической работы 8
1.1. Формирование читательских компетенций детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Роль словарно-лексической работы в процессе формирования читательских компетенций младших школьников 20
1.3. Психолого-педагогические и методические условия формирования читательских компетенций детей младшего школьного возраста средствами словарно-лексической работы 29
Выводы по 1 главе 40
Глава 2. Проблемы формирования читательских компетенций младших школьников в практике современной начальной школы 42
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по литературному чтению для организации словарно-лексической работы 42
2.2. Уровень сформированности лексических умений читателей младшего школьного возраста (констатирующий этап) 60
2.3. Программа и описание опытно-экспериментальной работы (формирующий этап) 69
2.4. Анализ результатов исследования (контрольный этап) 83
Выводы по 2 главе 86
Заключение 88
Список литературы 92
Приложение 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ О ЛИНГВИСТИКЕ 7
1.1. Научное описание понятия «научно-популярная литература» в современной лингвистике 7
1.2. Понятие «читательская грамотность» в научном описании 19
1.3. Вопросы формирования у младших школьников читательской грамотности в процессе работы с научно-популярной литературой о лингвистике 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 41
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у младших школьников читательской грамотности в процессе работы с научно-популярной литературой о лингвистике 41
2.2. Характеристика умений младших школьников в области читательской грамотности 62
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников читательской грамотности в процессе работы с научно-популярной литературой о лингвистике 73
Выводы по второй главе 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Понятие «читательская грамотность» 7
1.2. Особенности восприятия младшими школьниками художественного произведения 17
1.3. Современные педагогические технологии формирования читательской грамотности 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 32
2.1. Характеристика уровня сформированности читательской грамотности учащихся 4 класса начальной школы 32
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование читательской грамотности у учащихся 40
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 60
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования у младших школьников эстетического отношения к действительности 7
1.1. Эстетическое отношение к действительности как психолого-педагогическая категория 7
1.2. Психолого-возрастные особенности формирования у младших школьников эстетического отношения к действительности 15
1.3. Педагогические средства формирования у младших школьников эстетического отношения к действительности на уроках изобразительного искусства 20
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию у учащихся 4 класса эстетического отношения к действительности на уроках изобразительного искусства 26
2.1. Диагностика сформированности эстетического отношения к действительности у учащихся 4 класса 26
2.2. Реализация комплекса педагогических средств по формированию эстетического отношения у младших школьников на уроках изобразительного искусства в условиях реального педагогического процесса 36
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы 42
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ-ИНОФОНОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ СРЕДСТВАМИ РАБОТЫ С УЧЕБНЫМ ТЕКСТОМ 8
1.1. Теории методики обучения русскому языку младших школьников-инофонов 8
1.2. Проблемы при изучении русского языка младшими школьниками-инофонами 13
1.3. Современные приемы работы с учебным текстом 16
1.4. Анализ современных учебно-методических комплексов по русскому языку «Школа России» 25
Выводы первой главы 45
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ-ИНОФОНОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ СРЕДСТВАМИ РАБОТЫ С УЧЕБНЫМ ТЕКСТОМ 47
2.1. Проведение исследования среди учителей 48
2.2. Проверка уровня понимания учебного текста школьниками младших классов на констатирующем эксперименте 51
2.3. Разработка рекомендаций для учителей начальной школы для формирования у младших школьников-инофонов представлений об окружающем мире средствами работы с учебным текстом 59
2.4. Проверка уровня понимания учебного текста школьниками младших классов по окончании эксперимента 73
Выводы второй главы 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у молодежи психологической устойчивости к стрессу 6
1.1. Понятия «молодежь» и «психологическая устойчивость молодежи к стрессу» 6
1.2. Стресс и его влияние на организм человека 17
1.3. Факторы стресса и кризисные этапы в жизни молодых людей, вызывающие стресс 21
1.4. Методы преодоления стресса у молодых людей и способы формирования психологической устойчивости 33
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности у молодежи психологической устойчивости к стрессу 42
2.1. Подготовка респондентов к программе исследования на тему формирования у молодежи психологической устойчивости к стрессу 42
2.2. Исследования по сформированности у молодежи психологической устойчивости к стрессу 47
2.3. Рекомендации по формированию у молодежи психологической устойчивости к стрессу 58
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Cписок литературы 63
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ И МЕСТО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 6
1.1. Содержательный анализ понятий методологических знаний и умений в преподавании физике 7
1.2. Значение методологических знаний и умений в формировании школьного мышления 12
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ 18
2.1. Методика проведения подготовительного этапа обучения методологическим знаниям и умениям 19
2.2. Методологические приемы усвоения физических законов в логике познания 24
2.3. Этап самостоятельного применения обобщенно-логической схемы для открытия учениками физических законов 30
2.4. Педагогический эксперимент 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных универсальных учебных действий при решении исследовательских задач в 5 классе 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования коммуникативных универсальных учебных действий в 5 классе 7
1.2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в рамках учебно-исследовательской деятельности на уроках математики 13
1.3. Особенности обучения решению исследовательских задач в курсе математики в 5 классе 15
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Методические особенности развития коммуникативных учебных действий в 5 классе 23
2.1. Исследовательские задачи в учебниках математики 5 класса 23
2.2. Блок исследовательских задач, направленных на формирование коммуникативных универсальных учебных действий школьников 5 класса при обучении математики 26
2.3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных универсальных учебных действий пятиклассников на уроках математики при решении исследовательских задач 39
Выводы по 2 главе 47
Заключение 48
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ УМЕНИЯ РЕДАКТИРОВАТЬ ТЕКСТ 9
1.1. Научное описание понятия «текст» 9
1.2. Научное описание понятия «школьный пресс-центр» 15
1.3. Вопросы формирования у обучающихся 5-6 классов умения редактировать письменный текст в методической науке 22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ УМЕНИЯ РЕДАКТИРОВАТЬ ПИСЬМЕННЫЙ ТЕКСТ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПРЕСС-ЦЕНТРА 32
2.1. Возможности современных УМК по русскому языку и риторике для формирования у обучающихся 5-6 классов умения редактировать письменный текст 32
2.2. Характеристика умения школьников 5-6 классов редактировать письменный текст 39
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения школьников 5-6 классов умению редактировать письменный текст 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМИ ИСТОЧНИКАМИ 8
1.1. Понятие исторического источника и его роль в обучении истории 8
1.2. Классификация исторических источников 21
1.3. Основные этапы работы с историческими источниками 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ИСТОЧНИКАМИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 32
2.1. Методы и приемы работы с историческими источниками 32
2.2. Проблемы и перспективы работы с историческими источниками (на основе анализа материалов УМК) 40
2.3. Методическая разработка урока на основе работы обучающихся с историческими источниками («Начало Первой российской революции. Манифест 17 октября 1905 года») 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66