Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОЕКТИРОВАНИЯ МУЗЕЙНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К МАЛОЙ РОДИНЕ 7
1.1. Формирование ценностного отношения младших школьников к малой Родине как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Музейная педагогика и ее средства формирования ценностного отношения к малой родине у младших школьников 19
1.3. Методика проектирования музейной образовательной программы формирования ценностного отношения младших школьников к малой родине 33
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МУЗЕЙНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К МАЛОЙ РОДИНЕ 42
2.1. Паспорт проекта «Формирование ценностного отношения младших школьников к малой родине средствами музейной педагогики» 42
2.2. Музейно-образовательная программа формирования ценностного отношения младших школьников к малой родине 47
2.2.1. Описание проекта 47
2.2.2. Описание экскурсионной программы 51
2.3. Оценка эффективности музейно-образовательной программы 63
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРАЗДНИКУ НОВОГО ГОДА 8
1.1. Праздник как социально-педагогическое явление 8
1.2. Особенности воспитания младших школьников средствами культурных практик празднования Нового года 19
1.3. Психолого-педагогические условия формирования ценностного отношения младших школьников к празднику Нового года 33
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К КУЛЬТУРНЫМ ПРАКТИКАМ ПРАЗДНОВАНИЯ НОВОГО ГОДА 41
2.1. Диагностика отношения младших школьников к празднику Нового года 41
2.2. Разработка и реализация сценария новогоднего праздника в школе 51
2.3. Обобщение результатов исследования 55
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ КРАЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность понятия «ценностное отношение к родному краю» 9
1.2. Особенности процесса формирования ценностного отношения к родному краю у младших школьников 14
1.3. Условия использования краеведческой деятельности при формировании ценностного отношения к родному краю у младших школьников 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ КРАЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Анализ исходного уровня сформированности ценностного отношения к родному краю у младших школьников 23
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию ценностного отношения к родному краю у младших школьников средством краеведческой деятельности 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К СЕМЬЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Понятие ценностного отношения младших школьников к семье в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Потенциал уроков русского языка для формирования ценностного отношения к семье 21
1.3. Современные подходы к формированию ценностного отношения к семье в процессе изучения русского языка 24
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К СЕМЬЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Анализ программ и учебников по русскому языку 31
2.2. Диагностика уровня сформированности ценностного отношения к семье 35
2.3. Работа по формированию ценностного отношения к семье в процессе изучения русского языка 46
2.4. Анализ результатов опытного обучения 50
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие ценностного отношения к семье в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика ценностного отношения к семье у младших школьников 14
1.3. Интерактивные методы формирования ценностного отношения младших школьников к семье во внеурочной деятельности 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К СЕМЬЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Диагностика уровня сформированности ценностного отношения к семье у младших школьников 24
2.2. Апробация программы внеурочной деятельности, направленной на формирование ценностного отношения младших школьников к семье 29
2.3. Обобщение результатов исследования 32
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и практика решения проблемы формирования ценностного отношения подростков к культуре России 11
1.1. Проблема формирования ценностного отношения к культуре России в педагогической теории в практике 11
1.2. Особенности формирования ценностного отношения подростков к культуре России 37
1.3. Хореография как средство формирования ценностного отношения подростков к культуре России 48
Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию ценностного отношения подростков к культуре России средствами хореографии 56
2.1. Разработка и апробация модели формирования ценностного отношения подростков к культуре России средствами хореографии 56
2.2. Сравнительный анализ результатов апробации модели формирования ценностного отношения подростков к культуре России средствами хореографии 64
2.3. Методические рекомендации по реализации модели формирования ценностного отношения подростков к культуре России средствами хореографии 71
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10
1.1. Сущностные характеристики понятия «Политическая культура» 10
1.2. Ценностные ориентации как компонент политической культуры 17
1.3. Анализ опыта учителей в создании и применении заданий, направленных на формирование ценностных ориентаций обучающихся 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 36
Выводы по 2 главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У ВОСПИТАННИКОВ КАДЕТСКОГО КЛАССА 10
1.1. Теоретические аспекты исследования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у воспитанников кадетского класса 10
1.2. Исследование проблемы формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у воспитанников кадетского класса в психолого-педагогической литературе 14
1.3. Психолого-педагогические особенности подростков-кадет 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ У ВОСПИТАННИКОВ КАДЕТСКОГО КЛАССА 30
2.1. Программа и методики исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы по формированию ценностных ориентаций на здоровый образ жизни у воспитанников кадетского класса на констатирующем этапе 32
2.3. Реализация методических рекомендаций «Система работы по формированию ценностной ориентации на здоровый образ жизни у воспитанников кадетского класса общеобразовательной организации» на формирующем этапе 44
2.4. Повторный анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы на контрольном этапе 57
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования ценностных ориентаций у младших школьников в процессе обучения 6
1.1. Понятие ценностных ориентаций 6
1.2. Особенности системы ценностных ориентаций младших школьников 11
1.3. Методы формирования ценностных ориентаций у младших школьников 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию ценностных ориентаций у младших школьников в процессе обучения 19
2.1. Задача и методика опытно-экспериментальной работы 19
2.2. Анализ результатов исследования 21
Выводы по второй главе 29
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования ценностных ориентаций в процессе профилактики зависимости подростков от социальных сетей 8
1.1. Проблема формирования ценностных ориентаций у подростков в социально-педагогической и психологической литературе 8
1.2. Зависимость от социальных сетей у детей и подростков как вид аддиктивного поведения 18
1.3. Содержание профилактики зависимости от социальных сетей у детей и подростков 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытная работа по формированию ценностных ориентаций у подростков в процессе профилактики зависимости от социальных сетей 33
2.1. Программа формирования ценностных ориентаций у подростков в процессе профилактики зависимости от социальных сетей 33
2.2. Организация опытной работы по формированию ценностных ориентаций у подростков 46
2.3. Анализ результатов опытной работы 53
Выводы по второй главе 59
Заключение 62
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования ценностных ориентаций учащихся во внеклассной работе 7
1.1. Определение и сущность ценностных ориентаций учащихся 7
1.2. Виды и формы внеклассной работы в рамках общеобразовательного учреждения 17
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование по формированию ценностных ориентаций учащихся во внеклассной работе образовательного учреждения 31
2.1. Организация и анализ исследования ценностных ориентаций учащихся во внеклассной работе образовательного учреждения 31
2.2. Рекомендации по организации внеклассной работы образовательного учреждения по формированию ценностных ориентаций учащихся 42
Выводы по первой главе 47
Заключение 48
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ценностных представлений о морали у младших школьников во внеурочной деятельности 6
1.1 Проблема формирования ценностных представлений о морали у младших школьников в психологии и педагогике 6
1.2. Условия формирования ценностных представлений о морали во внеурочной деятельности младших школьников 15
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования ценностных представлений о мoрaли у младших школьников во внеурочной деятельности 24
2.1. Оценка уровня сформированности ценностных представлений о морали у младших школьников во внеурочной деятельности 24
2.2. Реализация экспериментальной методики по формированию ценностных представлений о морали у младших школьников во внеурочной деятельности 32
2.3. Анализ результатов исследования 38
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ЧЕРЕЗ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «ценностные установки» 7
1.2. Возрастные особенности и предпосылки формирования ценностных установок в младшем школьном возрасте 11
1.3. Теоретическая модель формирования ценностных установок в младшем школьном возрасте через социальные проекты 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ 24
2.1. Определение исходного уровня сформированности ценностных установок у младших школьников 24
2.2. Разработка и апробация программы по формированию ценностных установок в младшем школьном возрасте через социальные проекты 30
2.3. Оценка эффективности программы развития ценностных установок младших школьников 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Структура и содержание понятия «цифровая грамотность» 7
1.2. Модель формирования цифровой грамотности школьников 16
Выводы к первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА 36
2.1. Констатирующий этап эксперимента: диагностика исходного уровня цифровой грамотности обучающихся 5 класса 36
2.2. Формирующий этап эксперимента: экспериментальная проверка модели формирования цифровой грамотности обучающихся 5 класса 43
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию цифровой грамотности обучающихся 5 класса 49
Выводы ко второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 5
1.1. Современные подходы к формированию цифровой грамотности младших школьников 5
1.2. Методическое обеспечение формирования цифровой грамотности 20
1.3. Возможности интеграции цифровых ресурсов в учебный процесс в начальной школе 50
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 68
2.1. Анализ цифровых умений младших школьников 68
2.2. Разработка программы дополнительного образования для формирования цифровой грамотности 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Управленческие задачи по формированию цифровой грамотности участников образовательного процесса 11
1.1. Сущность понятия цифровой грамотности участников образовательного процесса 11
1.2. Особенности организации формирования цифровой грамотности в организации СПО 22
Глава 2. Анализ и выявление формирования цифровой грамотности педагогов в СПО в условиях внедрения профессиональных стандартов 30
2.1. Общая характеристика ГАПОУ ИО «Иркутский технологический колледж» 30
2.2. Анализ цифровой грамотности педагогов ГАПОУ ИО «Иркутский технологический колледж» 45
Глава 3. Создание образовательной среды для непрерывного повышения цифровой грамотности педагогов ГАПОУ ИО «Иркутский технологический колледж» 53
3.1. Разработка модели для формирования цифровой грамотности педагогов ГАПОУ ИО «ИТК» 53
3.2. Апробация разработанного дистанционного обучающего курса 59
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ 9
1.1. Анализ существующих подходов к формированию цифровой грамотности учащихся основной школы 9
1.2. Дидактический потенциал школьной информатики в решении проблемы формирования цифровой грамотности обучающихся основной школы 16
1.3. Характеристика урочной, внеурочной деятельности и дополнительного образования по информатике и перспективы их интеграции 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕГРАЦИИ УРОЧНОЙ, ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 27
2.1. Содержание методики формирования цифровой грамотности учащихся основной школы посредством интеграции урочной, внеурочной деятельности и дополнительного образования 27
2.2. Формы, методы и средства формирования цифровой грамотности учащихся основной школы посредством интеграции урочной, внеурочной деятельности и дополнительного образования 30
2.3. Организация педагогического эксперимента по формированию цифровой грамотности обучающихся основной школы 35
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы цифровизации современного образования 10
1.1. Сущность понятий «цифровизация образования», «цифровые компетенции» 10
1.2. Классификации цифровых компетенций 18
1.3. Достоинства и недостатки цифрового обучения 25
Глава 2. Методические основы формирования цифровых компетенций учащихся средней школы 33
2.1. Профессиональное развитие учителей в условиях цифровизации образования 33
2.2. Приемы и средства организации познавательной деятельности учащихся, направленной на формирование цифровых компетенций. Результаты эксперимента 40
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Цифровизация в Российской Федерации 6
1.1. Цифровая экономика: понятие, особенности, перспективы развития 6
1.2. Цифровая трансформация системы образования 10
1.3. Цифровизация в системе профессионального образования 15
Глава 2. Методика формирования цифровых компетенций в учреждениях среднего профессионального образования 20
2.1. Применение информационных технологий в педагогическом процессе 20
2.2. Цифровые компетенции и цифровая грамотность современных обучающихся 28
2.3. Особенности формирования цифровых компетенций обучающихся при подготовке специалистов в области автомобилей и автохозяйства 33
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ 13
1.1. Анализ существующих подходов к формированию цифровых компетенций учащихся основной школы 13
1.2. Характеристика урочной, внеурочной деятельности и дополнительного образования по информатике и перспективы их интеграции 24
1.3. Дидактический потенциал современных цифровых технологий в решении проблемы формирования цифровых компетенций обучающихся основной школы 32
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННЫХ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ 46
2.1. Модель формирования цифровых компетенций учащихся основной школы с использованием современных цифровых технологий в урочной, внеурочной деятельности и в дополнительном образовании по информатике 46
2.2. Отбор цифровых ресурсов для формирования цифровых компетенций учащихся 56
2.3. Методика формирования цифровых компетенций учащихся основной школы с использованием современных цифровых технологий в урочной, внеурочной деятельности и в дополнительном образовании по информатике 59
2.4. Организация педагогического эксперимента по формированию цифровых компетенций учащихся основной школы и его основные результаты 67
Выводы по второй главе 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107