Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ НА ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЯХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ 8
1.1. Современное состояние проблемы формирования цифровых навыков выпускников вузов 8
1.2. Цифровые навыки как компоненты профессиональной готовности будущего экономиста 17
1.3. Существующие подходы к организации обучения студентов направления «Экономика» с использованием ИКТ 26
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ЗАДАНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ НАПРАВЛЕНИЯ «ЭКОНОМИКА», ОСНОВАННОЙ НА ФОРМИРОВАНИИ ЦИФРОВЫХ НАВЫКОВ 34
2.1. Моделирование системы обучения информатике студентов направления «Экономика» 34
2.2. Цели и содержание обучения информатике с применением ИКТ студентов направления «Экономика», направленные на формирование цифровых навыков студентов 42
2.3. Экспериментальная проверка эффективности использования заданий по информатике для формирования цифровых навыков 49
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЁЙ 10
1.1. Современные подходы к решению проблемы формирования читательских интересов у детей старшего дошкольного возраста 10
1.2. Совместная деятельность с семьёй как средство формирования читательских интересов у детей старшего дошкольного возраста 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЁЙ 30
2.1. Разработка перспективного плана работы по формированию читательских интересов у детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности с семьёй 30
2.2. Анализ экспериментальной работы по формированию читательских интересов у детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности с семьёй 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Понятия «образовательное пространство» и «цифровая образовательная среда» 10
1.2. Цифровая образовательная среда в начальном образовании 20
1.3. Читательская компетентность младших школьников в структуре функциональной грамотности 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ 38
2.1. Содержание и анализ эмпирического исследования (1 этап) 38
2.2. Содержание и анализ эмпирического исследования (2 этап) 59
2.3. Практические рекомендации 91
Выводы по второй главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 121

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 7
1.1. Понятие читательских компетенций 7
1.2. Роль словарно-лексической работы в развитии читательских навыков 13
1.3. Методы и приёмы словарно-лексической работы в начальной школе 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКУЮ РАБОТУ 28
2.1. Организация и этапы экспериментального исследования 28
2.2. Диагностика исходного уровня читательских компетенций младших школьников 33
2.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Читательские компетенции как педагогическая проблема: сущность понятия и ее нормативное закрепление во ФГОС НОО 7
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 14
1.3. Характеристика особенностей организации читательской деятельности школьника на уроке и внеурочном занятии 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Возможности современных УМК по литературному чтению с точки зрения возможностей для организации формирования читательских компетенций младших школьников 30
2.2. Изучение уровня развития читательской грамотности младших школьников 38
2.3. Программа формирования читательских компетенций младших школьников на основе взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности, ее содержание и анализ опытного обучения 45
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательских компетенций у младших школьников при работе с художественным текстом 6
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Характеристика читательских компетенций младших школьников при работе с художественным текстом 10
1.3. Методы и приемы формирования читательских компетенций у младших школьников при работе с художественным текстом 18
Глава 2. Эмпирическое исследование по формированию читательских компетенций младших школьников при работе с художественным текстом 29
2.1. Характеристика базы исследования 29
2.2. Диагностика читательских компетенций обучающихся третьего класса при работе с художественным текстом 30
2.3. Экспериментальная работа по формированию читательских компетенций у обучающихся третьего класса при работе с художественным текстом и анализ ее эффективности 37
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Понятие «читательские компетенции» в педагогической науке 8
1.2. Применение тестовых технологий в образовании 15
1.3. Образовательные возможности тестовых технологий в практике формирования читательских компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ТЕСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРАКТИКЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 31
2.1. Определение уровня сформированности читательских компетенций младших школьников (констатирующий этап эксперимента) 31
2.2. Описание программы опытного обучения по формированию читательских компетенций младших школьников путем использования тестовых технологий (формирующий этап) 41
2.3. Анализ результатов опытного обучения, посвященного формированию читательских компетенций с помощью тестовых технологий (контрольный этап) 50
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИНЦИПЫ КАРНАВАЛЬНО-САТИРИЧЕСКОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ В РОМАНАХ К. ВАГИНОВА «ТРУДЫ И ДНИ СВИСТОНОВА», «БАМБОЧАДА» 10
1.1. Преодоление принципа монологизма в сатире: система неклассической художественности 10
1.2. Принцип саморазоблачения: главный герой и система персонажей в романах «Труды и дни Свистонова», «Бамбочада» 20
1.3. Сюжет и конфликт в романах К. Вагинова «Труды и дни Свистонова», «Бамбочада» 41
1.4. Мотивная структура романов К. Вагинова: образы-символы и роль детали в сатире неклассического типа 50
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КОНТЕКСТЕ НЕКЛАССИЧЕСКОЙ САТИРЫ К. ВАГИНОВА 59
2.1. Читательская компетентность как категория современного литературного образования 59
2.2. Специфика формирования читательских компетенций обучающихся на примере романов «Труды и дни Свистонова», «Бамбочада» 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С БАСНЕЙ 8
1.1. Проблема формирования читательских компетенций младших школьников 8
1.2. Басня как разновидность учебного материала уроков литературного чтения 11
1.3. Психолого-педагогические особенности читателей младшего школьного возраста 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ БАСЕН И.А. КРЫЛОВА 22
2.1. Анализ содержания учебников по предмету «Литературное чтение» и требований ФГОС НОО и ФОП НОО 22
2.2. Диагностика сформированности читательских компетенций младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 25
2.3. Разработка, описание и апробация модели формирования читательских компетенций младших школьников при работе с басней 28
2.4. Диагностика сформированности читательских компетенций младших школьников на контрольном этапе эксперимента 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ 7
1.1. Проблема формирования читательских компетенций младших школьников 7
1.2. Русские народные сказки как разновидность учебного материала уроков литературного чтения 16
1.3. Психолого-педагогические особенности читателей младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 26
2.1. Анализ содержания учебников по предмету «Литературное чтение» и требований ФГОС НОО и ФОП НОО 26
2.2. Диагностика сформированности читательских компетенций младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 31
2.3. Разработка, описание и апробация модели формирования читательских компетенций младших школьников при работе с русскими народными сказками 35
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОГО АНАЛИЗА СТИХОТВОРЕНИЙ 9
1.1. Определение сущности понятия «читательские умения» 9
1.2. Возрастные особенности формирования читательских умений младших школьников 13
1.3. Литературоведческий анализ стихотворений как средство формирования читательских умений младших школьников 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОГО АНАЛИЗА СТИХОТВОРЕНИЙ 27
2.1. Определение исходного уровня сформированности читательских умений младших школьников 27
2.2. Разработка и апробирование экспериментальной программы по формированию у младших школьников читательских умений в процессе литературоведческого анализа стихотворений 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ВИДОВ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 10
1.1. Сущностная характеристика понятия «читательский интерес» 10
1.2. Возрастные особенности формирования читательского интереса у младших школьников 15
1.3. Творческие виды работ на уроках литературного чтения как средство формирования читательского интереса у младших школьников 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ВИДОВ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 31
2.1. Выявление исходного уровня сформированности читательского интереса у младших школьников 31
2.2. Разработка и апробирование экспериментальной программы по формированию читательского интереса младшего школьника через использование творческих видов работы на уроках литературного чтения 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА С УЧЁТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие читательского интереса в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития читательского интереса у младших школьников 13
1.3. Возможности современной литературной сказки для формирования читательского интереса младших школьников 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. РАБОТА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С СОВРЕМЕННОЙ СКАЗКОЙ 31
2.1. Выявление уровня развития читательского интереса у младших школьников 31
2.2. Система занятий, направленная на формирование читательского интереса младших школьников 43
2.3. Анализ результатов проведенной работы по формированию читательского интереса у младших школьников в процессе работы с современной литературной сказкой 47
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования читательского интереса младших школьников 8
1.2. Дидактические игры как средство формирования читательского интереса младших школьников 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Разработка интегрированного комплекса по формированию читательского интереса младших школьников посредством дидактических игр 35
2.2. Сравнительный анализ результатов и методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства формирования читательского интереса младших школьников 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Анализ понятия «читательский интерес младших школьников» 8
1.2. Особенности процесса формирования читательского интереса младших школьников 13
1.3. Театральная педагогика как средство формирования читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Исследование исходного уровня сформированности читательского интереса младших школьников 24
2.2. Программа формирования читательского интереса младших школьников средствами театральной педагогики во внеурочной деятельности 38
2.3. Контрольный этап эксперимента: повторное исследование уровня сформированности читательского интереса младших школьников 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательского интереса у младших школьников во внеурочной деятельности 8
1.1. Анализ понятия «читательский интерес» и психолого-педагогические особенности его формирования у младших школьников 8
1.2. Методы, средства и формы внеурочной деятельности, способствующие формированию читательского интереса у младших школьников 18
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию читательского интереса у младших школьников во внеурочной деятельности 31
2.1. Диагностика уровня сформированности читательского интереса у младших школьников 31
2.2. Экспериментальное исследование процесса формирования читательского интереса у младших школьников во внеурочной деятельности и анализ его результатов 37
Выводы по второй главе 46
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Теоретические основы формирования читательского интереса у младших школьников 12
1.3. Виртуальная экскурсия: сущность, виды, особенности использования во внеурочной деятельности 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ 27
2.1. Диагностика и анализ начального уровня развития читательского интереса у младших школьников 27
2.2. Разработка и применение комплекса виртуальных экскурсий для формирования читательского интереса у младших школьников во внеурочной деятельности 38
2.3. Анализ эффективности разработанного комплекса виртуальных экскурсий для формирования читательского интереса у младших школьников во внеурочной деятельности 42
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО КРУГОЗОРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Читательский кругозор и особенности его формирования в младшем школьном возрасте 7
1.2. Организация внеурочной деятельности по литературному чтению 14
1.3. Организация внеурочной деятельности по развитию читательского кругозора младших школьников 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО КРУГОЗОРА УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 26
2.1. Анализ УМК по исследуемой проблеме 26
2.2. Выявление уровня развития читательского кругозора учащихся 3 класса 34
2.3. Опытно-экспериментальная работа, направленная на формирование читательского кругозора младших школьников во внеурочной деятельности 44
2.4. Проверка эффективности проведенной опытно-практической работы по формированию читательского кругозора младших школьников во внеурочной деятельности 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Современные подходы к решению проблемы формирования читательской активности младших школьников 7
1.2. Внеурочная деятельность как средство формирования читательской активности младших школьников 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Разработка экспериментальной программы внеурочной деятельности «Литературная гостиная» для формирования читательской активности младших школьников 33
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию читательской активности у младших школьников 53
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательской грамотности младших школьников 6
1.1. Формирование читательской грамотности как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Методы и приемы формирования читательской грамотности у младших школьников 17
1.3. Анализ комплексов по литературному чтению с целью выявления содержания, направленного на формирование читательской грамотности младших школьников 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-педагогическая работа, направленная на формирование читательской грамотности младших школьников 28
2.1. Определение уровня читательской грамотности у младших школьников (констатирующий этап) 28
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование читательской грамотности у младших школьников (формирующий этап) 33
2.3. Результативность опытно-педагогической работы (контрольный этап) 49
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 65