Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания этических взаимоотношений у старших дошкольников 7
1.1. Сущность и содержание понятия «этические взаимоотношения» 7
1.2. Психолого-педагогические подходы к воспитанию этических взаимоотношений у дошкольников 18
1.3. Игра как средство воспитания этических взаимоотношений у старших дошкольников 30
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию этических взаимоотношений у старших дошкольников в игре 37
2.1. Диагностика уровня воспитанности этических взаимоотношений у старших дошкольников 37
2.2. Организация работы по использованию игр в процессе воспитания этических взаимоотношений у старших дошкольников 41
Выводы по второй главе 27
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОМАНДООБРАЗОВАНИЯ В СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКЕ 7
1.1. Понятие о командообразовании в спортивной подготовке 7
1.2. Роль игры в командообразовании в спортивной подготовке 14
1.3. Специфика применения игр для командообразования в спортивной подготовке младших подростков 18
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОМАНДООБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ СЕКЦИИ ПО МИНИ-ФУТБОЛУ) 25
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов изучения особенностей командообразования в спортивной подготовке младших подростков (на примере секции по мини-футболу) 28
Выводы по главе 2 32
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА КОМАНДООБРАЗОВАНИЯ В СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКЕ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ СЕКЦИИ ПО МИНИ-ФУТБОЛУ) 35
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента, направленного на командообразование в спортивной подготовке младших подростков (на примере секции по мини-футболу) 35
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на командообразование в спортивной подготовке младших подростков (на примере секции по мини-футболу) 38
3.3. Анализ эффективности проведенной работы 44
Выводы по главе 3 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития эмоциональной сферы ребенка 6
1.1. Тревожность как специфическое эмоциональное состояние 6
1.2. Теоретические основы изучения игры как средства коррекции тревожности у детей дошкольного возраста 13
Выводы по главе 18
Глава 2. Исследования игры и ее влияние на тревожность старших дошкольников
20
2.1. Методы и методики, использованные в диагностическом исследовании 20
2.2. Программа игровой коррекции тревожности у детей дошкольного возраста 25
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 33
Выводы по главе 36
Заключение 38
Список литературы 42
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РКИ 7
1.1. Социопсихолингвистические особенности младших школьников при обучении РКИ 7
1.2. Игра в системе методов и приемов обучения РКИ 12
1.3. Виды игр на уроках РКИ 19
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. «Языковые игры» на уроках РКИ в младшей школе 25
2.2. Коммуникативные игры на уроках РКИ в младшей школе 30
2.3. Конспект урока РКИ с использованием игровых технологий 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИГРЕ КАК СРЕДСТВУ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 6
1.1. Профилактика агрессивного поведения как социально-педагогический феномен 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников «группы риска» 11
1.3. Методы организации профилактики агрессивного поведения дошкольников «группы риска» 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «ГРУППЫ РИСКА» ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ 28
2.1. Результаты констатирующего этапа исследования 28
2.2. Реализация программы профилактики агрессивного поведения агрессивности дошкольников «группы риска» 36
2.3. Сравнительные результаты исследования 43
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы профилактики агрессии у детей старшего дошкольного возраста средствами игры 7
1.1. Характеристика понятия «агрессия» в современной науке 7
1.2. Особенности проявления агрессивности у старших дошкольников 20
1.3. Понятие «игра» в аспекте современной педагогической науки 29
1.4. Потенциал игры в профилактике агрессии у старших дошкольников 32
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы профилактики агрессии у детей старшего дошкольного возраста средствами игры 41
2.1. Характеристика базы исследования 41
2.2. Первичная диагностика агрессивного поведения старших дошкольников 45
2.3. Анализ хода и результатов работы по профилактике агрессивного поведения старших дошкольников средствами игры 63
Заключение 78
Список литературы 79
Приложение 82

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы профилактики гаджетозависимости подростков 7
1.1. Сущность понятия «гаджетозависимость» 7
1.2. Особенности проявления проблемы гаджетозависимости подростков 22
1.3. Профилактика как метод предупреждения отклоняющегося поведения у подростков 24
1.4. Особенности использования игры в профилактике гаджетозависимости 29
Глава 2. Экспериментальное изучение игры как средства профилактики гаджетозависимости у подростков 33
2.1. Характеристика базы исследования 33
2.2. Описание и обоснование программы профилактики 36
2.3. Описание результатов констатирующего этапа в исследовании гаджетозависимости подростков 45
2.4. Описание и анализ реализации программы профилактики гаджетозависимости подростков 53
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования взаимоотношений между детьми старшего дошкольного возраста 7
1.1. Проблема детских взаимоотношений в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 21
1.3. Игра как средство развития дружеских взаимоотношений 32
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния игровой деятельности на характер взаимоотношений между детьми 42
2.1. Организация и диагностика взаимоотношений старших дошкольников 42
2.2. Совершенствование взаимоотношений между детьми в процессе игры 52
2.3. Оценка результативности формирующего воздействия на развитие взаимоотношений дошкольников 58
Заключение 65
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования: литературный обзор 5
1.1. Игра как ведущий тип деятельности дошкольника. Значение игры в развитии ребенка 5
1.2. Развитие внимания в детском возрасте 12
Глава 2. Организация и методика исследования 19
2.1. Цель, задачи и организация диагностического исследования 19
2.2. Методика диагностики зрительного и слухового внимания у детей старшего дошкольного возраста 20
2.3. Особенности внимания детей дошкольного возраста (анализ результатов психодиагностики) 26
Глава 3. Формирование внимания у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 35
3.1. Теоретическое и методическое обоснование программы обучающего эксперимента 35
3.2. Программа развития и коррекции внимания у дошкольников 37
3.3. Определение эффективности развивающей работы 42
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 7
1.1. Развитие коммуникативных навыков младших школьников как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Социально-психологическая характеристика младших школьников 16
1.3. Потенциал игры в развитии коммуникативных навыков младших школьников 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 29
2.1. Диагностика коммуникативных навыков младших школьников 29
2.2. Программа развития коммуникативных навыков младших школьников посредством игры 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 7
1.1. Сущность понятия «коммуникативные навыки» в психолого- педагогической литературе 7
1.2. Социально-педагогическая характеристика младших подростков 11
1.3. Потенциал и возможности игры в развитии коммуникативных навыков у младших подростков 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 25
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных навыков у младших подростков 25
2.2. Реализация программы по развитию коммуникативных навыков у младших подростков в условиях общеобразовательной школы посредством игры 34
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальных способностей детей в процессе игровой деятельности 8
1.1. Сущность и структура музыкальных способностей 8
1.2. Феномен игры: к истории вопроса 17ᅜ
1.3. Научные представления о музыкально-игровой деятельности учащихся на уроках музыки 25
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по выявлению эффективности методики развития музыкальныхᅜ способностей детей средствами игры на уроках музыки в начальных классах 36
2.1. Констатирующий эксперимент 36ᅜ
2.2. Экспериментальная работа на формирующем этапе исследования 41
Заключение 51
Список литературы 53ᅜ
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы 7
1.1. Понятие мышления как психического процесса 7
1.2. Закономерности этапов развития мышления в онтогенезе 17
1.3. Общая характеристика мыслительной деятельности детей в старшем дошкольном возрасте 22
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей мышления у дошкольников и пути его развития 26
2.1. Организация и методика изучения особенностей мышления детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Методические рекомендации по использованию игры как средства развития мышления у детей дошкольного возраста 45
Заключение 51
Список литературы 55
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие мышления и его классификация 6
1.2. Особенности развития мышления у детей дошкольного возраста 15
1.3. Использование игровых методик в развитии наглядно-образного мышления детей 25
Глава 2. Особенности использования игры в развитии наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста 33
2.1. Оценка уровня развития мышления у детей среднего дошкольного возраста 33
2.2. Подбор и апробирование игр в развитии наглядно-образного мышления 40
Заключение 45
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия познавательный интерес 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Особенности развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста 19
1.4. Игра как средство развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Характеристика базы исследования 35
2.2. Изучение уровня познавательного интереса у детей дошкольного возраста 37
2.3. Анализ хода и результатов работы по развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста 43
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы игры в дошкольном возрасте 7
1.1. Понятие и значение игры как ведущего вида деятельности дошкольников 7
1.2. Классификация игр в дошкольном возрасте 12
1.3. Игра как средство развития психических процессов, необходимых в подготовке дошкольников к школе 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Практические основы игровой деятельности в ДОУ 25
2.1. Формирование взаимоотношений детей в игре 25
2.2. Развитие речи детей дошкольного возраста с помощью игр 31
2.3. Рекомендации по организации игры в ДОУ 35
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Сущность и структура понятия «социальный интеллект» в психолого-педагогической науке 8
1.2. Основные факторы развития социального интеллекта в дошкольном возрасте 13
1.3. Образовательный потенциал игры в развитии социального интеллекта детей дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 29
2.1. Определение уровня развития социального интеллекта детей 4-5 лет 29
2.2. Разработка и реализация комплекса игр, направленных на развитие социального интеллекта детей 4-5 лет 44
2.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования игры как средства развития творческих способностей 8
1.1. Игра в образовательном процессе: понятие и социализирующие функции 8
1.2. Игровой инструментарий и его применение в развитии творческих способностей обучающихся 15
1.3. Педагогический потенциал игры в преодолении учебных трудностей 23
Глава 2. Педагогические условия формирования творческих способностей в игре (на материалах курса обществознания) 29
2.1. Методы и технологии развивающей игры на уроках обществознания 29
2.2. Социально-педагогические преимущества игровых методик в обществознании 37
2.3. Методические рекомендации по использованию игрового инструментария на уроках обществознания 43
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 65

Введение 3
1. Понятие «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе 7
2. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 13
3. Педагогический опыт организации игр, способствующих развитию творческого воображения 18
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в условиях ДОУ 7
1.1. Теоретический аспект развития чувства ритма 7
1.2. Особенности развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Игра как психолого-педагогическая проблема 20
Глава 2. Экспериментальное исследование игры как средства развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в условиях ДОУ 29
2.1. Констатирующий эксперимент 29
2.2. Формирующий эксперимент по развитию чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Анализ результатов эксперимента 42
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 61