Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе 5
1.1. Понятие здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе 5
1.2. Основные принципы здоровьесберегающего обучения на уроках иностранного языка 7
1.3. Роль здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе 10
1.4. Здоровьесберегающие приемы и технологии на уроке иностранного языка 12
Выводы по 1 главе 16
Глава 2. Методика реализации здоровьесберегающих технологий на раннем этапе обучения английскому языку 17
2.1. Методико-педагогические основы применения здоровьесберегающих технологий в начальной школе 17
2.2. Использование здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка на начальном этапе обучения 18
2.3. Разработка урока с применением здоровьесберегающих технологий на раннем этапе обучения английскому языку 20
Выводы по 2 главе 25
Заключение 26
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОРГАНИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Анализ состояния проблемы здоровьесбережения в педагогической науке и практике 11
1.2. Здоровьесбережение в системе СПО 25
1.3. Структурно-функциональная модель организации воспитательно-образовательного процесса учреждения СПО на основе здоровьесберегающего подхода 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧРЕЖДЕНИЯ СПО НА ОСНОВЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОДХОДА 53
2.1. Содержание, организация и методы опытно-экспериментальной работы 53
2.2. Реализация структурно-функциональной модели организации воспитательно-образовательного процесса в учреждении среднего профессионального образования на основе здоровьесберегающего подхода 70
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА ИНДИЙСКОЙ ДУХОВНО-МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 5
1.1. Сущность понятия «индийская духовно-музыкальная культура»: к истории вопроса 5
1.2. Йога-терапия как альтернативный метод поддержания физического и психологического здоровья 10
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА ИНДИЙСКОЙ ДУХОВНО-МУЗЫКЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В ВОКАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 15
2.1. Особенности формирования певческого аппарата в процессе вокального обучения 15
2.2. Методы применения дыхательных практик йоги в вокальной педагогике 20
Выводы по второй главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Здоровьесбережение как педагогическая проблема: история, теория и практика 7
1.2. Организация социально-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 27
2.1. Цифровизация образования и здоровьесбережение: основные вопросы организации образовательного процесса 27
2.2. Практики решения социально-воспитательных задач в условиях цифровой образовательной среды: особенности организации в младшей школе 41
2.3. Методические рекомендации по реализации здоровьесбережения детей младшего школьного возраста в условиях цифровой образовательной среды 46
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДЫ АРТ-ТЕРАПИИ В ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИИ ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 10
1.1. Современная концепция здоровьесбережения: понятие, теоретические подходы к здоровьесберегающим технологиям 10
1.2. Особенности представления о здоровье и его сбережении у лиц пожилого возраста 15
1.3. Потенциал методов арт-терапии как части здоровьесберегающих технологий 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ 30
2.1. Диагностика ряда критериев исходного уровня психологического здоровья 31
2.2. Применение методов арт-терапии в программе здоровьесбережения пожилых лиц пожилого возраста 40
2.3. Оценка результатов экспериментального исследования 86
Выводы по второй главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. История развития здоровьесбережения 6
1.2. Современные особенности здоровьесбережения школьников 15
1.3. Здоровьесберегающие технологии 17
1.4. Методы обучения технологии 18
1.5. Здоровьесбережение школьников на уроках технологии 20
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 23
2.1. Проведение анкетирований 23
2.1.1. Обработка результатов анкетирования учителя технологии 23
2.1.2. Обработка результатов анкетирования родителей 27
2.1.3. Обработка результатов анкетирования учащихся 29
2.2. Анализ соответствия кабинета технологии СанПиНу 31
2.2.1. Требования к помещениям учебного кабинета технологии и его мастерской 31
2.2.2. Требования к комплекту мебели в кабинете технологии и его мастерской 33
2.2.3. Требования к организации рабочих мест учителя технологии и школьников в кабинете и мастерской 33
2.2.4. Требования к оснащению кабинета технологии и его мастерской аппаратурой и приспособлениями 35
2.2.5. Требования к оснащению кабинета технологии и его мастерской необходимой документацией 35
2.2.6. Требования к размещению и хранению оборудования 36
2.2.7. Требования к оформлению интерьера кабинета технологии и его мастерской 36
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ И ЕГО АНАЛИЗ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ 38
3.1. Разработка урока технологии для 5 класса 38
3.2. Анализ урока технологии с точки зрения здоровьесбережения 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
1. Знакомство детей с числами второго десятка и в пределах ста по методике Н. Зайцева 4
2. Знакомство детей с числами второго десятка и в пределах ста по методике Б. Никитина 12
3. Знакомство детей с числами второго десятка и в пределах ста по методике М. Монтессори 15
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Эпоха Просвещения в России: Н.И. Новиков 9
1.1. Литературная и издательская деятельность Н.И. Новикова 9
1.2. Масонская просветительская деятельность Н.И. Новикова в Москве 24
Глава 2. Методические рекомендации по формированию у обучающихся представлений об исторических личностях и общественно-политических течениях в России в XVIII веке 34
2.1. Обзор психолого-педагогической литературы и практики по изучению исторической личности в школьном курсе истории 34
2.2. Сравнительный анализ учебно-методических комплексов по истории России для 8 класса по теме «Общественно-политические течения при Екатерине II» 42
2.3. Методические рекомендации по изучению темы «Общественно-политические течения при Екатерине II» 48
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы знакомства с антонимами в начальной школе 5
1.1. Понятие об антонимах 5
1.2. Цели знакомства с антонимами в начальной школе 10
1.3. Виды упражнений по обогащению речи младших школьников антонимами 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по теме исследования 28
2.1. Анализ программных требований и учебников для начальной школы по изучению антонимов 28
2.2. Комплекс упражнений, используемый в процессе знакомства с антонимами на уроках русского языка в начальной школе 38
2.3. Анализ результатов эксперимента 46
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Формирование знаний о величине предметов у детей дошкольного возраста 6
1.1. Анализ литературы 6
1.2. Величина. Свойство величины 7
1.3. Значение ознакомления дошкольника с величинами 9
1.4. Формирование у детей представлений о величине в разных возрастных группах 12
1.5. Развитие глазомера у дошкольников 20
1.6. Требование «Программы воспитания и обучения в детском саду» по формированию у дошкольников представлений о величине 22
1.7. Использование измерения величины в дидактических играх, стихах, загадках 24
Глава 2. Исследование знаний понятия «величина» у детей младшего дошкольного возраста 30
2.1. Задачи, организация, методы исследования. Характеристика детей 30
2.2. Методика исследования 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
Глава 3. Обучение и закрепление знаний по величине у детей младшего дошкольного возраста 36
3.1. Методика обучения детей понятиям величины предметов 36
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 51
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЧТЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПОДРОСТКОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ О ЛЮБВИ КАК ПСИХОЛОГО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Книги о любви как ресурс самоопределения подростка 7
1.2. Тема любви в произведениях детско-подростковой литературы 12
1.3. Произведения о любви в программе и УМК по литературе 31
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. КНИГИ О ЛЮБВИ НА УРОКАХ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ 39
2.1. Исследование по выявлению читательского интереса среди обучающихся старших классов 39
2.2. Вопрос о необходимости изучения современной детской подростковой литературы на уроках внеклассного чтения 44
2.3. Мотивация к чтению современной детско-подростковой литературы о любви 51
2.4. Рекомендации по изучению произведения Николая Пономарева «Точка бифуркации» на уроках внеклассного чтения 61
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
1. Эволюционный аспект хеморецептивных сенсорных систем 5
2. Вкусовые сенсорные системы (Вкусовой анализатор) 8
3. Функциональное значение 11
4. Периферические отделы вкусового анализатора 13
5. Вкусовые почки и луковицы 14
6. Механизмы вкусовой рецепции 16
7. Проводниковый и корковый отделы вкусового анализатора 18
8. Вкусовая адаптация 21
9. Методы исследования вкусового анализатора 22
10. Обонятельная сенсорная система 23
11. Периферические отделы анализатора 26
12. Механизмы обонятельной рецепции 26
13. Кодирование обонятельной информации 28
14. Проводниковый и корковый отделы обонятельного анализатора 31
15. Обонятельные ощущения человека 33
16. Чувствительность обонятельной системы 35
17. Адаптация обонятельного анализатора 36
18. Методы исследования обонятельного анализатора 39
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
1. Внимание: понятия, виды 5
2. Свойства внимания 10
3. Развитие способности поддержания устойчивого внимания в учебной деятельности 14
Заключение 23
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСТВО КАК НЕОБХОДИМЫЙ КОМПОНЕНТ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 5
1.1. Творческая личность как одна из важных целей процесса обучения на уроках технологии 5
1.2. Принципы и система воспитания творческой личности 10
1.3. Творческая активность учителя на уроках технологии 17
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО 22
2.1. Характеристика понятия и сущности декоративно-прикладного искусства 22
2.2. Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческой личности 29
2.3. Развитие творческого потенциала учащихся на уроках технологии через изучение различных видов декоративно-прикладного искусства 34
2.4. Раздел декоративно-прикладного искусства «Лоскутная техника» и его влияние на развитие творческой личности учащихся 39
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 45
3.1. Педагогический эксперимент по определению влияния декоративно-прикладного искусства на развитие творческой личности учащихся 45
3.2. Разработка планов-конспектов уроков для 5 класса по декоративно прикладному искусству 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы детской игрушки в развитии личности дошкольника 5
1.1. Детская игрушка: понятие, значение, история возникновения 5
1.2. Педагогический потенциал игрушки 7
1.3. Классификация детских игрушек 10
1.4. Игрушка и антиигрушка - влияние на развитие детей 13
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Специфика применения игрушки в развитии личности дошкольника 17
2.1. Особенности выбора игрушек для дошкольников 17
2.2. Условия применения игрушек для развития дошкольников 18
2.3. Психолого-педагогические требования к детской игрушке 19
Выводы по второй главе 22
Заключение 23
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ КУРСА ОБЖ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА УЧАЩИХСЯ 6
1.1. Понятие и структура здорового образа жизни 6
1.2. Проблема здоровья и здорового образа жизни в социально-педагогическом пространстве 16
1.3. Методы формирования здорового образа жизни учащихся на уроках ОБЖ 24
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ РОЛИ КУРСА ОБЖ В РАЗВИТИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 33
2.1. Анализ отношения учащихся к здоровому образу жизни 33
2.2. Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни у учащихся на курсах ОБЖ 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста в общении со взрослыми 7
1.1. Особенности формирования самооценки в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Специфика общения со взрослыми детей старшего возраста 24
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния общения со взрослыми на формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста 40
2.1. Изучение особенностей самооценки детей старшего дошкольного возраста 40
2.2. Организация общения со взрослыми в повседневной деятельности как средство формирования самооценки детей 47
2.3. Оценка влияния общения со взрослыми на формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста 58
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
1. Характеристика дошкольного возраста 5
2. Календарно-обрядовые праздники и их значение для развития детей 12
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию значения родительских установок в процессе выбора профессии обучающегося подростка 7
1.1. Содержание понятий «профессиональный выбор», «профессиональная ориентация» 7
1.2. Социально-психологические особенности подростка 12
1.3. Понятие психологических установок 17
Глава 2. Эмпирическое исследование значения родительских установок в процессе выбора профессии обучающегося 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования 25
2.3. Выводы 31
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Методика преподавания русского языка в начальной школе 4
1.1. Цели и задачи методики 4
1.2. Развитие учеников в процессе их обучения русскому языку 6
Глава 2. Фонетика и фонология 7
2.1. Понятие Фонетики 7
2.2. Понятие фонологии 9
Глава 3. Роль фонетики и фонологии в методике преподавания русского языка в начальной школе 13
3.1. Значение фонетического анализа при обучении грамоте в начальной школе 13
3.2. Роль фонетики в подготовке будущих учителей 17
Заключение 20
Список литературы 22