Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Периодизация жизненного цикла семьи 4
2. Виды психологической помощи семье 9
Заключение 13
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме понимания феномена веры 6
1.1. Подходы и направления психологического исследования феномена веры 6
1.2. Дифференциация веры на виды во взглядах отечественных и зарубежных психологов 12
Выводы по главе 18
Глава 2. Теоретические подходы к пониманию жизнестойкости личности 20
2.1. Теоретические обоснования проблемы жизнестойкости личности 20
2.2. Смысложизненные ориентации и проблема обретения и утраты смысла 33
Выводы по главе 38
Глава 3. Эмпирическое исследование жизнестойкости и веры в рациональное и иррациональное начало 40
3.1. Организация и методы исследования 40
3.2. Анализ результатов исследования веры в рациональное и иррациональное начало у студентов разного возраста 45
3.3. Анализ результатов исследования переживания трудных жизненных ситуаций студентами разного возраста 55
3.4. Анализ результатов исследования жизнестойкости и смысложизненных ориентаций студентов 65
3.5. Исследование взаимосвязей компонентов веры и уровня жизнестойкости личности 74
Выводы по главе 79
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования жизнестойкости и смысложизненных ориентаций людей с ограниченными возможностями здоровья 9
1.1. Жизнестойкость и смысложизненные ориентации и их исследование в современной психологической науке 9
1.2. Жизнестойкость и смысложизненные ориентации людей с ограниченными возможностями здоровья 19
1.3. Особенности преодолевающих стратегий поведения людей с ограниченными возможностями здоровья 22
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи особенностей жизнестойкости и смысложизненных ориентаций людей с ограниченными возможностями здоровья 27
2.1. Методики исследования 29
2.2. Результаты исследования 31
2.3. Обсуждение полученных результатов 65
Заключение 71
Список литературы 72
Приложения 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме 5
1.1. Понятие «финансовый стресс» 5
1.2. Причины появления финансового стресса 6
1.3. Гендерные аспекты переживания финансового стресса и стратегии преодоления 6
1.4. Жизнестойкость мужчин и женщин в следствии финансового стресса 7
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы 8
2.1. Процедура и методы 8
2.2. Описание методик 9
2.3. Анализ полученных данных 11
2.4. Различия по жизнестойкости и финансовому стрессу 15
2.5. Корреляционный анализ 15
2.6. Рекомендации по преодолению финансового стресса 16
Заключение 18
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ЖИВОТНЫМИ 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика влияния взаимодействия с животными на развитие личности ребенка 7
1.2. Требования к содержанию животных в дошкольных образовательных организациях 15
1.3. Организационно-педагогические условия взаимодействия ребенка дошкольного возраста с животными 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ЖИВОТНЫМИ 31
2.1. Анализ уровня личностного развития дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 31
2.2. Содержание образовательной работы по развитию личности дошкольников в процессе взаимодействия с животными 41
2.3. Оценка эффективности работы по развитию личности дошкольников в процессе взаимодействия с животными 50
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Проблема психологического климата коллектива в современной научной литературе 6
1.1. Сущность и понятие группы и межличностных отношений 6
1.2. Классификация стилей руководства в коллективе 9
1.3. Психологический климат трудового коллектива 12
Глава 2. Исследование влияния стиля управления руководителя на межличностные отношения сотрудников 18
2.1. Постановки проблемы и задач экспериментального исследования 18
2.2. Методики исследования 19
2.3. Обработка результатов исследования 24
Заключение 39
Глоссарий 42
Список литературы 44
Приложения 48

Введение 3
1. Сексуальное здоровье 5
2. Зависимость нарушения сексуального здоровья от черт характера и типа акцентуаций 8
Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Характер отношения к телевизионной рекламе в зависимости от темперамента 6
1.1. Психология рекламы 6
1.2. Понятие отношения в психологии. Факторы, влияющие на отношение к рекламе 14
1.3. Темперамент. Основные типы темперамента 24
Глава 2. Экспериментальное изучение зависимости характера отношения к рекламе от темперамента 33
2.1. Исследование типов темперамента 33
2.2. Изучение отношения к рекламе 36
2.3. Исследование соотношения темперамента и отношения к рекламе 38
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение эмоционально-волевой сферы подростков, зависимых от компьютерных игр 8
1.1. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков 8
1.2. Характеристика подростков, зависимых от компьютерных игр 18
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практическое изучение эмоционально-волевой сферы подростков, зависимых от компьютерных игр 30
2.1. Диагностика эмоционально-волевой сферы подростков, зависимых от компьютерных игр 30
2.2. Программа профилактики зависимости подростков от компьютерных игр 41
Выводы по второй главе 51
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Анализ теоретического подхода к пониманию феномена «индивидуальность», «этническое самосознание» 6
1.1. Основные подходы к понятиям «индивидуальность» и «этническое самосознание» в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Процесс формирования этнического самопознания студентов 12
Глава 2. Социологическое исследование по выявлению этнического самосознания студентов русской национальности 16
2.1. Организация и проведение исследования 16
2.2. Результаты исследования и рекомендации 17
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Социально-психологический климат и психологическая совместимость в коллективе 5
1.1. Понятие «социально-психологический климат» в литературе 5
1.2. Психологическая совместимость с организации 9
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния социально-психологического климата на психологическую совместимость трудящихся 24
2.1. Этапы, методы и методики исследования 24
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 30
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социального развития личности младшего школьника под влиянием климата семьи 7
1.1. Сущность понятия «социальное развитие личности» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности социального развития личности младшего школьника 18
1.3. Климат семьи как основа социального развития личности младшего школьника 23
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по изучению социального развития личности младшего школьника в зависимости от климата семьи 42
2.1. Диагностика зависимости социального развития личности младшего школьника от климата семьи 42
2.2. Организация психолого-педагогической работы по улучшению климата семьи 64
Выводы по второй главе 86
Заключение 87
Список литературы 89
Приложение 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМАТИКИ УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Развитие личностных качеств в младшем школьном возрасте 14
1.3. Понятие и показатели учебной успешности в начальной школе 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОТ ИХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ эмпирических данных по выявлению зависимости учебной успешности младших школьников от их личностных качеств 38
2.3. Рекомендации для педагогов и родителей по развитию учебной успешности младших школьников 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАВОПИСАНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Лингвометодический аспект орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах 8
1.2. Орфографические умения как фактор развития орфографической грамотности младшего школьника 16
1.3. Орфографические упражнения аналитико-синтетического характера: их сущность и условия использования в начальной школе 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЗАДАНИЙ АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЯ 39
2.1. Диагностика орфографической грамотности учащихся 2-ых классов к началу опытного обучения: констатирующий этап 39
2.2. Формирование комплекса орфографических умений учащихся 2-ых классов в процессе выполнения заданий аналитико-синтетического характера: формирующий этап 48
2.3. Анализ состояния орфографической грамотности учащихся 2-ых классов к концу опытного обучения: контрольный этап 55
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ В ПРОЦЕССЕ ДИАГНОСТИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 7
1.1. Интерес к учебному предмету: сущность и особенности формирования у младших школьников 7
1.2. Диагностика образовательных результатов младших школьников в области русского языка в начальной школе: сущность процесса и средства реализации 17
1.3. Задания диагностического характера: аналитический обзор учебных и методических пособий по русскому языку для начальной школы 28
Выводы по 1 главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА 43
2.1. Диагностика уровня сформированности интереса к урокам русского языка у учащихся 4-го класса к началу опытного обучения: констатирующий этап опытного обучения 43
2.2. Испытание заданий диагностического характера на уроках русского языка: формирующий этап опытного обучения 50
2.3. Контрольный этап исследования 77
Выводы по 2 главе 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ КАК ПЛАНИРУЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Аналитические умения: сущность и место в системе УУД младшего школьника 8
1.2. Особенности реализации основ проблемного обучения в практике начального языкового образования 17
1.3. Анализ потенциала материала учебников и учебных пособий в формировании аналитических умений у младших школьников 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПРОБЛЕМНОГО ХАРАКТЕРА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 40
2.1. Диагностика уровня сформированности аналитических УУД у учащихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 40
2.2. Использование заданий проблемного характера в качестве средства формирования аналитических УУД у учащихся 3 класса на уроках русского языка: формирующий этап опытного обучения 55
2.3. Анализ эффективности применения заданий проблемного характера на уроках русского языка в качестве средства формирования аналитических умений младших школьников: контрольный этап 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СЛОВАРЁМ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМИКИ 7
1.1. Лингвистический аспект изучения морфемики и словообразования в начальной школе 7
1.2. Основные способы активизации словаря младших школьников в системе речевой работы при изучении состава слова 25
1.3. Анализ материалов учебников русского языка для выявления системы работы по активизации словаря учащихся 2-3 классов в процессе изучения морфемики и словообразования 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЗАДАНИЙ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 53
2.1. Диагностика уровня активности словаря учащихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 53
2.2. Применение комплекса заданий словообразовательного характера для активизации словаря учащихся 3 класса на уроках изучения состава слова: формирующий этап опытного обучения 57
2.3. Анализ результатов опытного обучения 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты задатков и способностей 5
1.1. Общая характеристика понятий «способности» и «задатки» 5
1.2. Задатки как природные предпосылки способностей 8
1.3. Наследственность и врожденность способностей 14
1.4. Этапы развития способностей человека 18
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Подходы к изучению задатков и способностей 24
2.1. Функционально-генетический подход к рассмотрению проблемы способностей 24
2.2. Личностно-деятельностный подход к рассмотрению проблемы способностей 26
2.3. Взгляды Б.М. Теплова на проблему способностей 29
2.4. Зарубежные представления о способностях человека 33
2.5. Методология исследования способностей 34
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
1. Задачи психологии. Принципы психологии 4
2. Теоретические и практические методы психологических исследований. Наблюдение, беседа, тестирование, эксперимент 9
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
1. Общая характеристика телесно-ориентированной терапии и её задачи 5
2. Некоторые другие направления телесной терапии 13
Заключение 22
Список литературы 24