Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмпатии в деятельности педагогов 6
1.1. Концептуальные подходы к эмпатии 6
1.2. Развитие педагогической эмпатии 19
Глава 2. Методы исследования эмпатии 26
2.1. Подходы к диагностики эмпатии 26
2.2. Методики диагностики эмпатии 31
2.3. Методы и построение исследования 33
Глава 3. Результаты исследование уровня эмпатических способностей у педагогов 36
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Состояние вопроса по данным литературных источников 5
1.1. Характеристика раннего возраста 5
1.2. Роль матери в успешном развитии ребенка 23
Глава 2. Изучение влияния матери на всестороннее развитие ребенка раннего возраста 30
2.1. Методики и организация исследования 30
2.2. Данные эксперимента и их анализ 34
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 1 43
Приложение 2 46
Приложение 3 48

Введение 3
Глава 1. Понятия общения и отношений 5
1.1. Общение как основа отношений 5
1.2. Общение как взаимодействие 8
1.3. Понятие малых групп 10
1.4. Понятие межличностных отношений 12
Выводы по главе 13
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений 15
2.1. Начало исследования 15
2.2. Методики исследования 16
Выводы по главе 18
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. История становления и развития духовно-нравственных основ личности 5
1.1. Эволюция понятий "духовность" и "нравственность" 5
1.2. Сущность духовно-нравственного воспитания с древних времен до начала XXI века 11
1.3. Психолого-педагогические особенности личности современного подростка 21
Глава 2. Значение народного песенного творчества в развитии духовно-нравственной культуры личности современных подростков 28
2.1. История формирования и развития русского народного песенного творчества и его значение в духовно-нравственном развитии современных подростков 28
2.2. Специфические методы работы над формированием и развитием духовно-нравственных основ личности подростков 36
2.3. Формирование духовно-нравственного воспитания подростка на материале народных песен 45
Заключение 49
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Педагогические взгляды на вокальное развитие младших школьников 6
1.1. Физиологические особенности вокального развития у младших школьников 6
1.2. Основные навыки, формирующиеся у младших школьников на занятиях по эстрадному вокалу 13
1.3. Вокальные недостатки и упражнения для их устранения 26
1.4. Классификация вокальных упражнений для младших школьников 30
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Результаты опытно-экспериментального исследования эффективности работы над качественным звучание голоса у младших школьников 36
2.1. Диагностика уровня сформированности вокальных навыков у младших школьников 36
2.2. Организация опытно-экспериментального исследования по развитию качественного звучания голоса у младших школьников 42
2.3. Диагностика результатов работы над качественным звучанием голоса у младших школьников 52
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния улыбки на социальные суждения 6
1.1. Мимика как источник суждения о личности 6
1.2. Улыбка как социально-перцептивный феномен 21
1.2.1. Роль улыбки в процессе общения 12
1.2.2. Признаки улыбки Дюшена 16
1.3. Факторы формирования доверия 20
Вывод по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния фокусирования на признаках улыбки Дюшена на степень доверия к человеку 22
2.1. Обоснование гипотезы 22
2.2. Выборка и методы исследования 24
2.3. Анализ и обсуждение результатов 27
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 39

Введение 3
Глaвa 1. Пpименение aктивных методов обучения в куpcе ОБЖ кaк педaгогичеcкaя пpоблемa 6
1.1. Пpоблемa aктивноcти личноcти в обучении 6
1.2. Хapaктеpиcтикa оcновных aктивных методов обучения, пpименяемых в куpcе ОБЖ 11
1.3. Cовpеменное cоcтояние пpоблемы фоpмиpовaния здоpового обpaзa жизни у обучaющихcя пpи изучении куpca ОБЖ 16
Глaвa 2. Методичеcкие оcобенноcти иcпользовaния aктивных методов обучения нa уpокaх ОБЖ c обучaющимиcя 5-7 клaccов пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни» 24
2.1. Оcновные пpинципы фоpмиpовaния здоpового и безопacного обpaзa жизни у обучaющихcя общеобpaзовaтельных школ 24
2.2. Cиcтемa paботы по фоpмиpовaнию знaний и умений обучaющихcя в куpcе ОБЖ, пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни», c иcпользовaнием aктивных методов обучения 28
2.3. Методичеcкие pекомендaции по иcпользовaнию aктивных методов обучения нa уpокaх ОБЖ c обучaющимиcя 5-7 клaccов пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни» 50
Зaключение 56
Cпиcок литеpaтуpы 57
Пpиложения 62

Введение 3
1. Игра «Дилемма двух арестантов» 4
2. Оценка рациональности стратегий сотрудничества 14
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения игры в музейной среде как средства формирования у младших школьников представлений об окружающем мире 6
1.1. Специфика формирования у младших школьников представлений об окружающем мире в музейной среде 6
1.2. Игра в музейной среде как средство формирования у младших школьников представлений об окружающем мире 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию игры в музейной среде как средства формирования у младших школьников представлений об окружающем мире 35
2.1. Характеристика базы исследования по использованию игры как средства формирования у младших школьников представлений об окружающем мире 35
2.2. Игра в музейной среде как средство формирования у младших школьников представлений об окружающем мире: опытно-экспериментальная работа 40
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Психологическое просвещение и деловая игра в курсе методики преподавания психологии 5
1.1. Организация психологического просвещения преподавателем психологии 5
1.2. Общие положения понятия игры 8
1.3. Теория построения ролевых игр 11
1.4. Психологический феномен игры 19
1.5. Функции игры 22
1.6. Место игры в социализации старшеклассника 26
Глава 2. Разработка программы психологического просвещения для старшеклассников 30
2.1. Профессиональное просвещение учащихся 11-ых классов средней школы 30
2.2. Рекомендации старшеклассникам при профессиональном самоопределении 36
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение: Деловые игры 45

Введение 3
1. Значение игр в жизни детей 3-7 лет и их классификация 5
2. Игровая терапия с дошкольниками 9
3. Игровая терапия для детей в адаптационный период 13
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
1. Игра как ведущий тип деятельности дошкольника. Значение игры в развитии ребенка 4
2. Классификация детских игр 11
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты формирования компетенций PУP Международного бакалавриата 6
1.1. Возрастные особенности и содержание поведенческиx компетенций учеников дошкольного отделения PУP Международного бакалавриата 6
1.2. Способы формирования компетенций у учеников дошкольного отделения PУP Международного бакалавриата 20
1.3. Анализ дидактическиx игр 24
Глава 2. Модель использования игр для формирования поведенческиx компетенций детей дошкольного возраста в рамкаx программы PУP Международного бакалавриата 28
2.1. Методика отбора содержания при создании игр для формирования поведенческиx компетенций детей дошкольного возраста 28
2.1.1. Особенности целеполагания при отборе игры 28
2.1.2. Способы введения в игру 41
2.2. Оценка эффективности использованной игры для формирования поведенческиx компетенций детей дошкольного возраста в рамкаx программы PУP Международного бакалавриата 46
2.3. Апробация предложенной модели 61
Заключение 73
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Проблема коррекции поведения застенчивых детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Особенности проявления застенчивости и развития коммуникативных умений в дошкольном возрасте 5
1.2. Игра как метод коррекции трудностей в поведении застенчивых детей дошкольного возраста 14
Глава 2. Особенности поведения и коммуникативных умений застенчивых детей среднего дошкольного возраста 25
2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Специфика проявлений застенчивости и причины ее проявления у детей среднего дошкольного возраст 29
Глава 3. Коррекция застенчивого поведения детей среднего дошкольного возраста 41
3.1. Задачи, методика и содержание формирующего эксперимента 41
3.2. Результаты использования комплекса коррекционных игровых занятий для преодоления трудностей застенчивого поведения 46
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы игры как метода формирования социокультурной идентичности у младших школьников 6
1.1. Специфика формирования социокультурной идентичности у современных младших школьников 6
1.2. Игра как метод формирования социокультурной идентичности у младших школьников 20
Глава 2. Экспериментальная проверка условий организации игры как метода формирования социокультурной идентичности у младших школьников 24
2.1. Особенности сформированности социокультурной идентичности у младших школьников: констатирующий эксперимент 24
2.2. Игра как метод формирования социокультурной идентичности у младших школьников: формирующий эксперимент 33
2.3. Динамика сформированности социокультурной идентичности у младших школьников: результаты контрольного эксперимента 43
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы использования игры как приема развития лексического навыка на уроках иностранного языка 7
1.1. Проблема развития лексических навыков на уроках иностранного языка 7
1.2. Игра как прием обучения на уроках иностранного языка 15
1.3. Психологические особенности учащихся 4-х классов 30
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Исследование возможностей игры как приема развития лексического навыка на уроках иностранного языка в 4 классе 32
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» («Spotlite-4») на предмет использования игры в развитии лексического навыка на уроках 32
2.2. Комплекс игр для развития лексического навыка на уроках иностранного языка в 4 классе 41
2.3. Экспериментальное исследование возможностей игры в развитии иноязычного лексического навыка в 4 классе 48
Выводы по главе 2 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРЫ КАК СПОСОБА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие «мотивация», пути повышения мотивации к изучению английского языка детей младшего школьного возраста 6
1.2. Сущность понятий «игра», классификация игр на уроках иностранного языка 15
1.3. Использование игр на уроке английского языка для повышения мотивации детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР КАК СПОСОБА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы по повышению мотивации младших школьников к изучению английского языка 34
2.2. Опыт повышения мотивации при помощи игр у детей младшего школьного возраста на уроках английского языка 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоеретические основы воспитания культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 5
1.1. Психологические особенности детей раннего возраста 5
1.2. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 12
1.3. Игра как средство воспитания культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 18
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Экспериментальная работа по проверке эффективности игры как средства воспитания культурно-гигиенических навыков 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Игры, направленные на воспитание культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста 34
2.3. Анализ результатов исследования 36
Выводы по главе 2 39
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ применения игры как средства воспитания и формы организации детской жизни 6
1.1. Понятие и сущность игры и игровой деятельности 6
1.2. Особенности применения игры в воспитании детей 10
Выводы по 1 главе 13
Глава 2. Практический опыт применения игры с целью воспитания и формы организации детской жизни 16
2.1. Организация, методика и результаты исследования особенностей игровой деятельности у детей 16
2.2. Применение игры с целью воспитания и формы организации детской жизни 21
Выводы по 2 главе 23
Заключение 25
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты воспитания экологической культуры старших дошкольников 7
1.2. Особенности воспитания экологической культуры старших дошкольников в игре 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРЕ 31
2.1. Разработка комплекса игр, способствующих воспитанию экологической культуры старших дошкольников 31
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-практической работы по использованию игр в воспитании экологической культуры дошкольников 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61