Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы деятельности классного руководителя в начальных классах 6
1.1. Основные функции классного руководителя начальной школы 6
1.2. Направления деятельности классного руководителя учащихся начальных классов 11
Глава 2. Эмпирическое исследование воспитательной работы классного руководителя учащихся начальных классов 14
2.1. Диагностическое исследование работы классного руководителя в начальной школе 14
2.2. Структуризация и описание воспитательной работы классного руководителя младших школьников 18
Заключение 31
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗАДАЧИ НА ПЕРЕГИБАНИЕ ЛИСТА БУМАГИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОМЕТРИИ 6
1.1. Роль и место задач на перегибание листа бумаги в школьном курсе геометрии 6
1.1.1. Задачи на перегибание листа бумаги как вид задач в геометрии 7
1.1.2. Активизация деятельности обучающихся с помощью задач на перегибание листа бумаги 9
1.1.3. Цели использования задач на перегибание листа бумаги в обучении математике 10
1.2. Математические основы решения задач на перегибание листа бумаги 14
1.3. Использование перегибания листа бумаги в школьных учебниках по геометрии для 5-9 классов 17
1.4. Виды задач на перегибание листа бумаги 21
1.5. Требования к разработке задач на сгибание листа бумаги 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА ПЕРЕГИБАНИЕ ЛИСТА БУМАГИ В ОБУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИИ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ 30
2.1. Блоки заданий и задач на перегибание листа бумаги 30
2.2. Методические рекомендации по включению задач на перегибание листа бумаги в обучение геометрии 39
2.3. Организация обучения геометрии с использованием задач на перегибание листа бумаги 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты включения задач с параметрами в школьный курс математики 7
1.1. Параметр как характеристика математической задачи 7
1.2. Классификация задач с параметром 9
1.3. Общие подходы к решению задач с параметром 22
1.4. Цели и задачи включения задач с параметром в школьный курс математики 23
1.5. Задачи с параметром в школьном курсе алгебры 24
1.6. Задачи с параметром в школьном курсе геометрии 30
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Методика обучения школьников решению задач с параметром 36
2.1. Параметр как компонент уравнения или неравенства в школьном курсе математики. Методика обучения школьников распознаванию и решению простейших уравнений с параметром 36
2.2. Аналитические методы решения уравнений и неравенств с параметром 37
2.3. Графические методы решения уравнений и неравенств с параметром 40
2.4. Параметр как компонент функциональной зависимости. Методика обучения школьников распознаванию и решению задач на функциональные зависимости с параметром 45
2.5. Параметр как компонент геометрической задачи. Методика обучения школьников распознаванию и решению геометрических задач с параметром 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 58
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАДАЧ С ЭКОЛОГИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ В ЦЕЛЯХ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «математическая грамотность» и особенности её формирования у младших школьников 7
1.2. Роль текстовой задачи в формировании математической грамотности 12
1.3. Потенциал задач с экологическим содержанием в формировании и развитии математической грамотности учащихся 17
1.4. Анализ современных УМК по математике в контексте проблемы исследования 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАДАЧ С ЭКОЛОГИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ 26
2.1. Оценка уровня сформированности математической грамотности учащихся на констатирующем этапе исследования 26
2.2. Проектирование и внедрение сборника задач с экологическим содержанием по математике, направленного на развитие математической грамотности у младших школьников 35
2.3. Анализ заключительного этапа исследования 38
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
1. Задачи, решаемые в научно-психологическом исследовании с помощью методов индуктивной статистики 4
2. Проверка гипотез 5
Заключение 9
Список литературы 10

Введение 3
1. Задачи, решаемые в научно-психологическом исследовании с помощью методов описательной статистики 4
2. Оценка центральной тенденции 10
3. Оценка разброса 12
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности формирования вероятностного мышления учащихся 5-9 классов 6
1.1. Особенности вероятностного мышления 6
1.2. Анализ вероятностно-статистической линии в учебной литературе 24
1.3. Критерии отбора задач на вероятностное мышление 38
1.4. Возрастные особенности учащихся 5-9 классов 42
Глава 2. Задачи, способствующие формированию элементов вероятностного мышления учащихся 5-9 классов 47
2.1. Задачи, способствующие формированию логического этапа вероятностного мышления в 5-9 классах 47
2.2. Задачи, способствующие формированию комбинаторного этапа вероятностного мышления 58
2.3. Задачи, способствующие формированию вероятностно-статистического этапа вероятностного мышления в 5-9 классах 67
Заключение 74
Библиографический список 76

Введение 3
1. Законодательство Республики Беларусь о правах ребёнка 5
2. Законы о правах ребёнка как педагогическая ценность 15
3. Гуманизация педагогической деятельности 20
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты понимания речевой деятельности 5
1.1. Определение понятия «речевая деятельность» 5
1.2. Механизмы речевой деятельности 8
1.3. Основные закономерности и функции речевой деятельности 12
Глава 2. История возникновения и развития науки о речевой деятельности 19
2.1. Античный период 19
2.2. Период Средневековья и эпоха Возрождения 23
2.3. Эпоха Нового Времени 25
2.4. Эпоха Новейшего Времени 33
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
1. Понятие нравственности в отечественной и зарубежной психологии 5
2. Структура нравственного сознания личности 11
3. Влияние нравственного развития личности на ситуацию морального выбора 15
Заключение 29
Список литературы 32
Приложение (глоссарий) 35

Введение 3
1. Общая характеристика восприятия 5
2. Гештальтпсихология и восприятие 9
3. Законы организации восприятия 12
Заключение 16
Список литературы 18

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЧЕРЕЗ РЕШЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ 8
1.1. Современные требования к содержанию профессиональных навыков студентов колледжа технической направленности 8
1.2. Потенциал творческой деятельности студентов колледжа технической направленности в развитии их профессиональных навыков 13
1.3. Методические особенности формирования и закрепления профессиональных навыков студентов посредством творческих задач 16
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЧЕРЕЗ РЕШЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ 27
2.1. Исследование начального уровня развития профессиональных навыков студентов колледжа 27
2.2. Рекомендации по организации процесса формирования и закрепления профессиональных навыков студентов посредством решения творческих задач 34
2.3. Анализ эффективности проделанной работы 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 11
1.1. Развитие речевой компетенции школьников среднего звена 11
1.2. Анализ развивающего потенциала учебно-методических комплектов по истории в свете требований ФГОС ООО 25
1.3. Жанр заметки как средство формирования речевой компетенции школьников 42
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ЗАМЕТКИ О ПРОШЛОМ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ 54
2.1. Особенности использования жанра заметки о прошлом на уроках истории в средней школе (констатирующий эксперимент) 54
2.2. Программа организации и содержание эксперимента по развитию речи школьников в процессе обучения жанру заметки о прошлом 66
2.3. Анализ результатов опытного обучения 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ ЛИНГВИСТИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Занимательная лингвистика и её элементы 7
1.2. Основы обучения русскому языку посредством игровых форм занимательной лингвистики 13
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Рекомендации по организации занятий, направленных на формирование лингвистической компетенции на уроках русского языка 26
2.2. Определение уровня лингвистической компетентности учащихся 4 класса средней общеобразовательной школы 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНИМАТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 7
1.1. Сущность понятия «занимательная задача» 7
1.2. Виды занимательных задач и особенности их использования в обучении математике 11
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся 5 классов 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 5 КЛАССОВ 24
2.1. Сравнительный анализ занимательных задач в учебниках математики 5 класса 24
2.2. Разработка занимательных задач по теме «Натуральные числа» 44
2.3. Опытно-экспериментальная работа по исследованию эффективности использования занимательных задач на уроках математики в 5 классе 57
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 7-9 КЛАССОВ 7
1.1. Занимательные задачи в процессе обучения школьников 7
1.2. Формирование и развитие познавательного интереса учащихся 13
1.3. Обучение основам алгоритмизации и программирования учащихся 7-9 классов на уроках информатики 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 7-9 КЛАССОВ 34
2.1. Комплект занимательных задач по информатике при обучении основам алгоритмизации и программирования для учащихся 7-9 классов 34
2.2. Методические рекомендации для использования занимательных задач по информатике при обучении основам алгоритмизации и программирования 42
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА КАК СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 8
1.1. Проблема обучения младших школьников решению задач на уроках математики 8
1.2. Различные подходы к организации деятельности учащихся на этапе подготовки к решению задач 16
1.3. Занимательный материал в обучении младших школьников математике 22
1.4. Анализ возможностей применения занимательного материала при подготовке младших школьников к решению задач 30
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА 39
2.1. Изучение начального уровня сформированности у младших школьников умения решать задачи на уроках математики (констатирующий эксперимент) 39
2.2. Подготовка младших школьников к решению задач на уроках математики с применением занимательного материала (формирующий эксперимент) 44
2.3. Изучение уровня сформированности у младших школьников умения решать задачи на уроках математики (контрольный эксперимент) 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития критического мышления младших школьников посредством занимательного материала на уроках математики 6
1.1. Понятие критического мышления и процесса его развития 6
1.2. Особенности развития критического мышления у младших школьников 12
1.3. Развитие критического мышления младших школьников посредством занимательного материала на уроках математики 17
Глава 2. Опытная работа по развитию критического мышления младших школьников посредством занимательного материала на уроках математики 25
2.1. Диагностика уровня развития критического мышления учащихся 3 класса 25
2.2. Комплекс занимательного материала, направленный на развитие критического мышления младших школьников на уроках математики в 3 классе 34
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическая проблема развития познавательного интереса у младшего школьника на уроках окружающего мира .6
1.1. Понятие и сущность познавательного интереса младших школьников 6
1.2. Сущность понятия «занимательный материал», его роль в учебном процессе 12
1.3. Особенности использования занимательного материала на уроках окружающего мира 16
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса на уроках окружающего мира с использованием занимательного материала 21
2.1. Диагностика развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира 21
2.2. Влияние занимательного материала на развитие познавательного интереса младших школьников 25
2.3. Динамика уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников 30
Заключение 33
Список литературы 37
Приложения 39

Введение 3
1. Экологические занятия как одна из форм организации обучения детей 4
2. Занятия первично-ознакомительного типа 5
3. Занятия углубленно-познавательного типа 7
4. Занятия обобщающего типа 8
5. Занятия комплексного типа 9
Заключение 12
Список литературы 13