Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность учебной мотивации младших школьников 7
1.2. Анализ применения игровых технологий в начальной школе 14
1.3. Педагогические условия использования игровых технологий для формирования учебной мотивации современных младших школьников 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 27
2.1. Диагностика учебной мотивации у учащихся 2 класса 27
2.2. Характеристика опытно-экспериментальной работы 31
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 36
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Проблема формирования экологической культуры детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 11
1.3 Понятие игровых технологий и методические подходы к их использованию для формирования экологической культуры младших школьников 14
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 20
2.1. Изучение уровня познавательного интереса к природе младших школьников 20
2.2. Организация работы по программе формирования экологической культуры младших школьников с помощью игровых технологий 22
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 27
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Игра как педагогическая технология 7
1.2. Особенности формирования экологической культуры у младших школьников 13
1.3. Сущность и специфика формирования экологической культуры младших школьников средствами игровых технологий 19
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 28
2.1. Состояние проблемы в практике современной начальной школы 28
2.2. Диагностика исходного уровня экологической культуры младших школьников 35
2.3. Реализация игровых технологий как средства формирования экологической культуры младших школьников 44
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «эмоциональное развитие» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности эмоционального развития младших школьников 17
1.3. Методические основы использования игровых технологий как средства эмоционального развития младших школьников 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 33
2.1. Диагностика уровня эмоционального развития младших школьников 33
2.2. Организация работы по эмоциональному развитию младших школьников посредством игровых технологий 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятия игры, игровой технологии и игровой деятельности в образовательном процессе 6
1.2. Классификация игровых технологий в начальной школе 14
1.3. Функции использования игровых технологий на уроках иностранного языка в начальной школе 17
1.4. Понятие грамматики и цели обучения грамматике на начальном этапе в школе согласно ФГОС 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБРАЩЕНИЯ К ИГРОВЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Критерии отбора игровых технологий с целью развития грамматических навыков у младших школьников 26
2.2. Подготовительный этап экспериментального исследования 28
2.3. Основной этап экспериментального исследования 30
2.3.1. Урок грамматики без привлечения игровых технологий 30
2.3.2. Урок с использованием игровых технологий (грамматические игры) 32
2.3.3. Обработка результатов исследования 35
2.4. Заключительный этап исследования 36
2.5. Методические рекомендации по использованию грамматических игр на уроках английского языка в начальной школе 38
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Игра как средство изучения иностранного языка 6
1.1. История возникновения понятия «обучающая игра» 10
1.2. Виды и функции игровых методов обучения иностранным языкам 14
1.3. Методика использования игровых приемов на уроках иностранного языка 18
1.4. Понятие геймификации как современного метода обучения 20
Глава 2. Практическое применение игрового метода обучения иностранным языкам в образовательном процессе 26
2.1. Особенности использования игровых приемов в обучении иностранному языку 26
2.2. Примеры использования игровых технологий на уроках иностранного языка в старшей школе 30
2.2.1. Лексические игры на тему «Parts of the body», «Injuries» 31
2.2.2. Грамматические игры для закрепления и повторения темы «Reported Speech» 34
2.2.3. Ролевые игры как способ закрепления лексического материла 39
Заключение 43
Список литературы 44
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий в обучении 7
1.1. Понятие игровых технологий 7
1.2. Виды игровых технологий 13
1.3. Специфика использования игровых технологий в учебной среде 20
1.4. Психолого-педагогические и физиологические особенности учащихся 5-8 классов 25
1.5. Содержательная характеристика УУД. Функции и виды 32
1.6. Теоретические аспекты формирования и развития УУД на уроках иностранного языка 37
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Опытная работа по внедрению игровых технологий в процесс изучения английского языка 41
2.1. Анализ УМК «Spotlight 6» 41
2.2. Оценка и интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимента 43
2.3. Специфика проведения формирующего этапа эксперимента 50
2.4. Оценка и интерпретация результатов контрольного этапа эксперимента 55
Выводы по главе 2 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Игровые технологии в современном образовании 7
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности старшеклассников 15
1.3. Образовательный потенциал игровых технологий в процессе обучения литературе 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ 38
2.1. Обзор учебно-методических пособий, посвященных использованию игровых технологий в преподавании литературы 31
2.2. Анализ результатов анкетирования учителей и обучающихся 10 классов 38
2.3. Игровые технологии при изучении биографии Ф.М. Достоевского и романа «Преступление и наказание» в 10 классе 47
2.4. Рекомендации по использованию игровых технологий на основе экспериментальной деятельности 54
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Игровые технологии в современном образовании 5
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся основной школы 9
1.3. Методика изучения эпических и лирических произведений А.С. Пушкина (обзор учебно-методической литературы) 15
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ, ПОСВЯЩЕННЫХ ИЗУЧЕНИЮ ТВОРЧЕСТВА А.С. ПУШКИНА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Анализ результатов анкетирования обучающихся основной школы (об отношении к творчеству А.С. Пушкина и к игровым методам обучения) 30
2.2. Игровые задания на уроках, посвященных изучению сказок А.С. Пушкина в 5 классе 35
2.3. Организация групповой игровой деятельности обучающихся 8 класса при изучении романа «Капитанская дочка» А.С. Пушкина 40
2.4. Урок-викторина, посвященный изучению лирики А.С. Пушкина в 8 классе 43
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 6
1.1. Читательский интерес как вид познавательного интереса 6
1.2. Становление читательского интереса у современных младших школьников 13
1.3. Игровые технологии как средство развития интереса к чтению 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 26
2.1. Выявление уровня сформированности читательского интереса у детей младшего школьного возраста 26
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию читательского интереса у детей младшего школьного возраста 28
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования по развитию читательского интереса у детей младшего школьного возраста 32
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Цели обучения фонетической стороне иноязычной речи 7
1.2. Содержание обучения фонетике в школьном курсе иностранного языка 10
1.3. Пути обучения школьников фонетической стороне иноязычной речи 16
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Игровые упражнения как один из способов обучения фонетике 27
2.2. Анализ УМК по немецкому языку «Alles klar!» на предмет наличия в нем игровых фонетических упражнений 34
2.3. Комплекс игровых фонетически направленных упражнений на уроках немецкого языка 36
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития воображения младших школьников посредством игровых упражнений 6
1.1. Сущность понятий «воображение», «развитие воображения» 6
1.2. Особенности развития воображения детей младшего школьного возраста 14
1.3. Характеристика игровых упражнений как средства по развитию воображения детей младшего школьного возраста 16
Глава 2. Экспериментальное исследование изучения условий использования игровых упражнений для развития воображения младших школьников 21
2.1. Структура, методы и методики изучения развития воображения младших школьников посредством игровых упражнений 21
2.2. Анализ результатов исследования уровня развития воображения детей младшего школьного возраста 25
2.3. Характеристика программы по изучению условий использования игровых упражнений для развития воображения младших школьников 30
2.4. Динамика развития воображения детей младшего школьного возраста 41
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития межличностных отношений первоклассников друг с другом в игре 6
1.1. Сущность понятия «межличностные отношения» 6
1.2. Межличностные отношения первоклассников друг с другом как психолого-педагогическая проблема 17
1.3. Особенности развития межличностных отношений детей в первом классе друг с другом в образовательном учреждении 21
1.4. Роль и виды игровых упражнений в развитии межличностных отношений первоклассников друг с другом 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию межличностных отношений первоклассников друг с другом средствами игровых упражнений 31
2.1. Характеристика базы исследования и организации исследования 31
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по развитию межличностных отношений первоклассников средствами игровых упражнений на классных часа 36
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Игровые упражнения как средство развития у младших школьников умения выражать свою позицию 7
1.1. Сущность понятия коммуникативные УУД, характеристика умения выражать свою позицию 7
1.2. Приемы формирования коммуникативных УУД 17
1.3. Особенности игровых упражнений на уроках в начальной школе 20
1.4. Игровые упражнения как средство развития умения выражать свою позицию 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выражать свою позицию 27
2.1. Характеристика базы, программы и методов исследования 27
2.2. Анализ уровня сформированности умения выражать свою позицию как коммуникативного УУД младших школьников 35
2.3. Виды игровых упражнений, направленных на развитие умения выражать свою позицию и анализ их использования 39
2.4. Сравнительный анализ результатов сформированности умения выражать свою позицию в ходе экспериментальной работы 42
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования коммуникативных способностей личности младших школьников в психолого-педагогической науке 7
1.1. Особенность развития коммуникативных УУД в младше школьном возрасте 7
1.2. Особенности развития учебного сотрудничества со сверстниками в младшем школьном возрасте 15
1.3. Использование игровых упражнений как средства развития учебного сотрудничества со сверстниками у младших школьников 19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию учебного сотрудничества младших школьников путем использования игровых упражнений 25
2.1. Характеристика базы исследования 25
2.2. Методики и результаты диагностики готовности к учебному сотрудничеству 31
2.3. Описание формирующего эксперимента по использованию комплекса игровых упражнений для развития учебного сотрудничества со сверстниками младшего школьного возраста 37
2.4. Динамика развития коммуникативных способностей младших школьников на основании повторной диагностики 45
Заключение 51
Список литературы 55

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический аспект проблемы изучения особенностей социального развития детей дошкольного возраста в игровом взаимодействии 7
1.1. Понятие социального развития 7
1.2. Социальное развитие детей 4-5 лет 15
1.3. Виды игр и их характеристика 18
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогических условий социального развития детей 4-5 лет посредством использования игровых упражнений 32
2.1. Характеристика базы исследования 32
2.2. Характеристика методик диагностики социального развития детей дошкольного возраста 36
2.3. Описание результатов диагностики социального развития детей дошкольного возраста экспериментальной группы 37
2.4. Анализ использования игровых упражнений для социального развития детей 4-5 лет 45
2.5. Результаты повторной диагностики 50
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игровых форм досуга в патриотическом воспитании подростков 8
1.1. Характеристика игровых форм досуга 8
1.2. Особенности социально-культурной работы с подростками 17
1.3. Формирование патриотизма у подростков 24
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию игровых форм досуга как средства патриотического воспитания подростков в условиях учреждения дополнительного образования 32
2.1. Организация мероприятий с использованием игровых форм досуга как средства патриотического воспитания подростков 32
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по использованию игровых форм досуга как средства патриотического воспитания подростков в условиях учреждения дополнительного образования 37
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ 8
1.1. Понятие о лексическом строе речи 8
1.2. Характеристика лексического строя речи у дошкольников 16
1.3. Понятие об игровых формах и методах развития словаря дошкольников 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ В СОВРЕМЕННОМ ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 38
2.1. Сравнительный анализ образовательных программ дошкольных учреждений 38
2.2. Диагностика лексического строя речи у дошкольников 42
2.3. Программа работы и описание эксперимента 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОСВОЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 6
1.1. Требования к учебнику на начальном этапе изучения иностранного языка и к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по иностранному языку 6
1.2. Отбор языкового материала для обучения 15
1.3. Необходимость игровых технологий в соответствии с возрастом 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 27
2.1. Принципы и критерии отбора игр и их внедрение в процесс обучения 27
2.2. Использование игр с языковым и речевым наполнением 31
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Возрастная характеристика детей дошкольного детства 5
1.1. Возрастные особенности ребенка на этапе дошкольного возраста 5
1.1.1. Особенности процесса деятельности ребенка дошкольного возрастного этапа 7
1.2. Познавательные процессы у детей дошкольного этапа 8
Глава 2. Игровые методы обучения фонетике английского языка 16
2.1. Функции игровой деятельности. Классификация видов игр 16
2.2. Игровые методы обучения произношению и транскрипции 19
Заключение 27
Список литературы 28