Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. «ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ В ИСТОРИИ РОССИИ» В ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОМ СТАНДАРТЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 8
1.1. Анализ нормативной базы по вопросам исследования 8
1.2. Обзор психолого-педагогической и методической литературы 18
1.3. Содержание «трудных вопросов» истории в курсе истории России 10 класса: методические и психолого-педагогические рекомендации 30
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ «ТРУДНЫХ ВОПРОСОВ» О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 42
2.1. Планирование учителем работы с «трудными вопросами» при изучении истории России в 10 классе 42
2.2. Сценарий урока по теме: «Оценка внешней политики СССР накануне и в начале Второй мировой войны» 55
2.3. Сценарий внеурочного мероприятия по теме: «Цена победы СССР в Великой Отечественной войне» 65
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения авторской сказки в средней школе 11
1.1. Из истории изучения литературной сказки в отечественной филологической и методической науке 11
1.2. Понятие авторской сказки 30
1.3. Классификация литературных сказок 31
Глава 2. Методические подходы к изучению авторской сказки в условиях реализации ФГОС 35
2.1. Выявление особенностей литературной сказки в процессе литературного образования в 5 классе 35
2.2. Мир реальный и фантастический в контексте изучения литературной сказки в 6 классе 40
2.3. Организация диалога авторского начала и сказочных элементов на уроках литературы в 7-9 классах 43
Глава 3. Описание педагогического эксперимента 52
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения младших школьников 6
1.1. Проблемы агрессивного поведения в работах зарубежных и отечественных ученых 6
1.2. Проблема агрессивного поведения ребенка на ранних этапах онтогенеза в возрастной и педагогической психологии 11
1.3. Агрессивное поведение как психолого-педагогический и медико-социальный феномен 18
1.4. Половозрастные особенности проявления агрессивности в поведении детей младшего школьного возраста 27
Выводы 30
Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивного поведения младших школьников 31
2.1. Организация и проведение исследования агрессивного поведения 31
2.2. Анализ агрессивных проявлений и индивидуально психологических особенностей у учащихся начальной школы 35
2.3. Результаты диагностического обследования по тесту школьной тревожности Филлипса 39
2.4. Результаты цветового теста Люшера 43
2.5. Результаты методики изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью 46
Выводы 47
Заключение 48
Практические рекомендации 50
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Античная мифология на уроках литературы в 6 классе: культурологический подход 8
1.1. Античная мифология в образовательных программах и учебниках для 6 класса 8
1.2. Культурологический подход в изучении мифологии на уроках литературы в 6 классе 25
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Использование рабочих листов для изучения античной мифологии в 6 классе на основе культурологического подхода 31
2.1. Рабочий лист как современное дидактическое пособие 31
2.2. Разработка рабочих листов для изучения античной мифологии в 6 классе на основе культурологического подхода 40
2.3. Результаты апробации разработанных рабочих листов на уроках литературы 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АНТОНИМОВ 6
1.1. Определение контраста в науке 6
1.2. Общая характеристика явления антонимии в русском языке 9
1.3. Принципы классификации и типы антонимов 16
1.4. Использование антонимов в речи 21
ГЛАВА 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АНТОНИМОВ НА УРОКАХ РКИ 25
2.1. Особенности развития лексических навыков 25
2.2. Методические рекомендации по работе с антонимами 31
2.3. Система заданий и упражнений по теме «Антонимы» 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения антропоморфной лексики 6
1.1. Антропоморфная лексика в произведениях художественной литературы 6
1.2. Роман А.Н. Толстого как источник изучения антропоморфной лексики 11
Глава 2. Изучение антропоморфной лексики на примере романа А.Н. Толстого «Петр Первый» 19
2.1. Семантические группы антропоморфной лексики 19
2.2. Изучение архаической лексики на уроках русского языка 24
2.2.1. Изучение архаичной лексики в рамках этнокультуроведческого подхода 24
2.2.2. Организация урока по изучению лексики романа А.Н. Толстого «Петр Первый» 31
Заключение 38
Библиографический список 41

Введение 3
Глава 1. Современные методы обучения в образовании 8
1.1. Понятие современных методов обучения 8
1.2. Дистанционное обучение 11
1.2.1. Понятие дистанционного обучения и его модели 11
1.2.2. Виды и формы дистанционного обучения 12
1.2.3. Плюсы и минусы дистанционного обучения 13
1.3. Использование электронных образовательных ресурсов 14
1.3.1. Понятие электронных образовательных ресурсов 14
1.3.2. Классификация электронных средств обучения 15
1.3.3. Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения 17
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Теоретические основы прогрессий 20
2.1. Числовые последовательности и их свойства 20
2.1.1. Понятие числовых последовательностей и способы их задания 20
2.1.2. Ограниченные последовательности 22
2.1.3. Монотонные последовательности 23
2.2. Арифметическая прогрессия 23
2.3. Геометрическая прогрессия 26
Выводы по второй главе 28
Глава 3. Разработка ЭОР по математике по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии» 29
3.1. Разработка конспектов уроков 29
3.1.1. Конспект урока в 9 классе на тему: «Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена арифметической прогрессии» 29
3.1.2. Конспект урока в 9 классе на тему «Формула суммы первых n членов арифметической прогрессии» 39
3.1.3. Конспект урока в 9 классе на тему «Определение геометрической прогрессии. Формула n-го члена геометрической прогрессии» 47
3.2. Создание ЭОР по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессия» 55
3.2.1. Создание ЭОР в форме презентации 55
3.2.2. Создание ЭОР в форме онлайн-теста 57
3.3. Применение ЭОР на уроках математики в школе, предоставление результатов деятельности 62
Выводы по третьей главе 63
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ АРХЕОЛОГИЧЕСКИХ ПАМЯТНИКОВ НА ТЕРРИТОРИИ ГОРОДА ИРКУТСКА 9
1.1. Археологические изыскания на территории города Иркутска с 1717-1918 гг. 9
1.2. Изучение археологии города Иркутска с 1918 по 1930 гг. 23
1.3. Археологические исследования города Иркутска с 1930 по 2000-е гг. 31
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ АРХЕОЛОГИЧЕСКИХ ПАМЯТНИКОВ ГОРОДА ИРКУТСКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 41
2.1. Научно-методические основы разработки курса по выбору в высшей школе 41
2.2. Разработка курса по выбору для высшей школы «Археологические памятники города Иркутска» 46
2.3. Результаты апробации курса по выбору «Археологические памятники города Иркутска» 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ГОРОДСКИХ ЭСКУРСИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Особенности и требования организации городской тематической экскурсии для учащихся основной школы 6
1.2. Анализ учебно-методической и нормативной литературы по изучению вопросов культуры в курсе истории России 20
1.3. Анализ литературы и исторических источников, связанных с особенностями архитектурного стиля модерн в доходных домах в Москве 31
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ «ДОХОДНЫЕ ДОМА МОСКВЫ В СТИЛЕ МОДЕРН» 46
2.1. Анализ опыта организации городских экскурсий по архитектурным стилям в Москве 46
2.2. Разработка городской тематической экскурсии «Доходные дома Москвы в стиле модерн» для учащихся основной школы 58
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Биография и ее изучение как основа понимания историко-литературного процесса в целом и творчества отдельного писателя 5
1.1. Личность автора в истории и теории литературы и развитие взглядов на ее изучения на основе знакомства с биографией писателя в начальных классах 5
1.2. Значение изучения биографии писателя для понимания младшими школьниками конкретного произведения и творчества писателя в целом 10
1.3. Характеристика информационной среды и ее элементов, которые способны повысить эффективность обучения младших школьников 18
Глава 2. Методические подходы к изучению биографии писателя в начальных классах 24
2.1. Психолого-педагогические основы изучения биографии писателя в начальных классах 24
2.2. Представление и подача материала, касающегося изучения биографии писателя в учебниках литературного чтения для начальных классов 33
2.3. Методические формы и приемы изучения биографии писателя в начальных классах 39
2.4. Использование элементов информационной среды в процессе изучения биографии писателя в начальных классах 46
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Диалектизмы и окказионализмы в современном русском языке 6
1.1. Диалектизмы и их типы 6
1.2. Окказионализмы, их особенности 14
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Изучение диалектизмов и окказионализмов в школе 17
2.1. Методы и приемы изучения диалектизмов и окказионализмов в школе 17
2.3. Особенности анализа сказок Степана Писахова 28
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Законодательное регулирование прокурорского надзора в Российской империи 1864-1896 гг. 20
1.1. Институт прокурорского надзора по Судебным уставам 1864 года 20
1.2. Правовое регулирование прокуратуры в период проведения реформы в Сибири 35
Глава 2. Осуществление прокурорского надзора в Иркутской губернии в 1896-1919 годов 54
2.1. Организация деятельности органов прокуратуры в Иркутской губернии 54
2.2. Осуществление судебного надзора 65
2.3. Реализация прокуратурой общего надзора 75
Глава 3. Курс по выбору «Институт прокурорского надзора в Иркутской губернии в конце XIX-начале XX вв.» 84
Заключение 95
Список литературы 99
Приложения 116

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ВЕГЕТАТИВНОГО РАЗМНОЖЕНИЯ РАСТЕНИЙ 5
1.1. Характеристика и виды вегетативного размножения 5
1.1.1. Естественное вегетативное размножение 9
1.1.2. Искусственное вегетативное размножение 17
1.2. Использование вегетативного размножения растений в сельском хозяйстве 27
1.3. Значение вегетативного размножения растений 28
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ» В 6-ЫХ КЛАССАХ 31
2.1. Анализ школьных учебников по биологии в 6-ых классах 31
2.2. Разработка и проведение анкетирования среди обучающихся 6 классов 36
2.3. Разработка и проведение внеурочного практического занятия по теме «Вегетативное размножение растений» 39
2.4. Сравнительная оценка усвоения темы «Вегетативное размножение растений» обучающимися 6-х классов 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Особенности развития ребенка дошкольного возраста в семье 6
1.1. Общее психическое развитие ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Особенности когнитивного развития ребенка в семье 10
1.3. Особенности личностного развития ребенка в семье 14
Глава 2. Особенности детско-родительских отношений в семье, имеющей двух и более детей 17
2.1. Специфика родительского отношения к сиблингам 17
2.2. Стили родительского отношения 25
2.3. Сиблинговые отношения как одна из подсистем семьи 28
2.4. Исследования сиблинговых позиций ребенка в семье 31
Глава 3. Экспериментальное исследование взаимоотношений сиблингов в семье 37
3.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 37
3.2. Методики исследования 37
3.3. Результаты исследования 39
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИДЕРСТВА В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 6
1.1. Лидерский потенциал личности как научная проблема 6
1.2. Взаимосвязь лидерского потенциала и социального интеллекта 16
1.3. Характеристика юношеского возраста 20
1.4. Выводы 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИДЕРСКОГО ПОТЕНЦИАЛА И СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 29
2.1. Процедура и методы исследования 29
2.2. Анализ и обсуждение результатов констатирующего этапа исследования 31
2.3. Развивающие рекомендации 37
2.4. Выводы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Эмоциональный интеллект личности как предмет научного анализа 8
1.2. Характеристика эмоционального интеллекта в зарубежной и отечественной психологической науке 11
1.3. Общая характеристика психологической медиакомпетентности 21
1.4. Психолого-педагогические особенности детей старшего подросткового возраста 29
1.5. Выводы 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Описание базы и методов исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 40
2.3. Результаты корреляционного анализа 51
2.4. Выводы 53
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВГО ВОЗРАСТА 56
3.1. Обзор программы развития эмоционального интеллекта 56
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы 64
3.3. Выводы 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ПРОЯВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Подходы к изучению проявлений самостоятельности в дошкольном возрасте 9
1.2. Особенности детско-родительских отношений 15
1.3. Влияние детско-родительских отношений на самостоятельность детей дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ПРОЯВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Цель, задачи констатирующего этапа исследования 28
2.2. Анализ результатов изучения влияния детско-родительских отношений на проявления самостоятельности старшими дошкольниками 33
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 47
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего этапа исследования 47
3.2. Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов 54
Выводы по третьей главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Сущность и структура категории «индивидуальный стиль деятельности учителя» 5
1.2. Особенности развития творческих способностей младших школьников 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Организация экспериментальной работы по изучению влияния индивидуального стиля деятельности учителя на развитие творческих способностей младших школьников 24
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по изучению влияния индивидуального стиля деятельности учителя на развитие творческих способностей младших школьников 33
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОПИСАНИЕ РАЙОНА ИССЛЕДОВАНИЙ 6
1.1. Физико-географическое описание дельты реки Голоустная 6
1.2. Климатические условия местности 8
1.3. Лесные пожары на территории исследований 10
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ, МЕТОДЫ И РЕЗЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 16
2.1. Исследование искусственных гнездовий 16
2.2. Птицы-дуплогнёздники 21
2.3. Гнездовые конкуренты дуплогнёздников 28
2.4. Развитие заселенности птиц и их конкурентов после пожара в районе исследований 30
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЛЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 34
3.1. Проектно-исследовательская деятельность обучающегося 34
3.2. Разработка исследовательского проекта обучающегося 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ НА ИНИЦИАТИВУ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Сущность понятий «инициатива» и «инициативность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика проявлений инициативы и особенности ее развития в старшем дошкольном возрасте 11
1.3. Проявление инициативы у детей дошкольного возраста при разных типах родительской позиции 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ НА ИНИЦИАТИВУ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 24
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа 24
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа 33
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПО РАЗВИТИЮ ИНИЦИАТИВЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 58
3.1. Цель, задачи и этапы организации работы с педагогами и родителями 58
3.2. Анализ результатов контрольного этапа 70
Выводы по третьей главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94