Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ НА ИНИЦИАТИВУ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность понятия «инициатива» в научных исследованиях 9
1.2. Родительская позиция: ее характерные особенности у родителей дошкольников 13
1.3. Влияние родительской позиции на проявление инициативы детьми старшего дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ НА ПРОЯВЛЕНИЕ ИНИЦИАТИВЫ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа 23
2.2. Анализ результатов изучения проявлений инициативы старшими дошкольниками и особенностей родительской позиции 26
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ, СПОСОБСТВУЮЩЕЙ ПОДДЕРЖКЕ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ 41
3.1. Цель, задачи и содержание программы 41
3.2. Оценка эффективности экспериментальной работы 46
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения внимания у подростков в зависимости от их темперамента 7
1.1. Категория внимания в современной отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Возрастные особенности внимания у подростков 18
1.3. Концепции, лежащие в основе представлений о темпераменте 24
1.4. Особенности внимания у подростков в зависимости от их типа темперамента 31
Глава 2. Материалы и методы исследования 35
2.1. Состав испытуемых 35
2.2. Методы и методики экспериментально-психологического исследования
36
2.3. Алгоритм статистической обработки результатов 42
Глава 3. Анализ результатов экспериментально-психологического исследования 44
3.1. Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента 44
3.2. Статистическая обработка полученных данных 51
Выводы 54
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРЦИИ НА ПОСТСОВЕТСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ В 90-Е ГГ. ХХ В 11
1.1. Общая ситуация, сложившаяся после распада СССР 11
1.2. Становление внешнеполитического курса РФ по отношении со странами постсоветского пространства 16
1.3. Взаимоотношения с прибалтийскими странами 18
1.4. Взаимоотношения со странами СНГ 22
ГЛАВА 2. ВОЕННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО И ЭКОНОМИЧЕСКИЕ СВЯЗИ 25
2.1. Военное сотрудничество 25
2.2. Создание нового экономического пространства в 90-е гг 29
2.3. Основные направления развития интеграционных процессов в промышленности после распада СССР 39
ГЛАВА 3. ТОРГОВЫЕ И СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ СВЯЗИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СО СТРАНАМИ ПОСТСОВЕТСКОГО ПРОСТРАНСТВА 42
3.1. Динамика развития внешней торговли РФ со странами постсоветского пространства 42
3.2. Взаимоотношения в области образования, науки и культуры: развитие и проблемы 44
ГЛАВА 4. ИЗУЧЕНИЕ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙССКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОТНОШЕНИИ СТРАН ПОСТСОВЕТСКОГО ПРОСТРАНСТВА В 90-Е ГГ. ХХ В. НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ВОВЛЕЧЁННОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Феномен вовлеченности в образовательном процессе и его место в научной литературе 8
1.2. Анализ возможности управления вовлеченностью для повышения качества образовательных результатов 16
1.3. Анализ педагогического опыта по обеспечению вовлечённости в образовательный процесс при изучении истории в основной школе 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРИЕМОВ ПО ПОВЫШЕНИЮ ВОВЛЕЧЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС 31
2.1. Изучение уровня вовлеченности школьников 9 класса 31
2.2. Разработка методических рекомендаций по проведению уроков по истории для поддержания вовлечённости обучающихся в образовательный процесс 47
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 5
1.1. Проектная деятельность как современная образовательная технология. Типология проектов 6
1.2. Особенности применения проектных технологий на уроках биологии 10
1.3. Характерные черты, виды и значение проектной деятельности по биологии 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВОДОРОСЛЕЙ 21
2.1. Значение водорослей 21
2.2. Диагностика уровня готовности обучающихся к проектной деятельности 22
2.3. Методика проектной деятельности урока биологии при изучении водорослей 23
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по применению проектной деятельности на уроках биологии при изучении водорослей 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения военного прошлого России на уроках истории в средней школе 7
1.1. Место военно-исторического материала в школьном курсе истории и его значение в патриотическом воспитании учащихся 7
1.2. Психолого-педагогические особенности восприятия военной истории учащимися средней школы 19
Глава 2. Приемы и средства организации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения военной истории в школе. Результаты эксперимента 26
2.1. Опыт использования военно-исторического материала на уроках истории в средней школе 26
2.2. Современные подходы к изучению военного прошлого России в УМК по истории для 9 классов 36
2.3. Разработка экспериментальной модели изучения военной истории на уроках истории в 9 классе 47
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения военного прошлого России на уроках истории в средней школе 7
1.1. Место военно-исторического материала в школьном курсе истории и его значение в патриотическом воспитании учащихся 7
1.2. Психолого-педагогические особенности восприятия военной истории учащимися средней школы 18
Глава 2. Приемы и средства организации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения военной истории в школе 27
2.1. Опыт использования военно-исторического материала на уроках истории в средней школе 27
2.2. Разработка экспериментальной модели изучения военной истории на уроках истории в 10 классе 37
Заключение 45
Список литературы 49
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ИЗУЧЕНИЕ ВОЕННОЙ ПРОЗЫ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Особенности изучения военной прозы в 11 классе 6
1.2. Военная проза Б.Л. Васильева 16
1.3. Повесть Б.Л. Васильева «А зори здесь тихие» 44
Глава 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КИНОЭКРАНИЗАЦИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 53
2.1. Визуализация учебной информации на уроках литературы 53
2.2. Возрастные особенности старшего школьного возраста и специфика использования киноэкранизаций на уроках литературы 60
2.3. Методы и организация исследования 65
2.4. Результаты исследования и практические рекомендации 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНЦЕПТ КАК ОБЪЕКТ СОВРЕМЕННЫХ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 7
1.1. Когнитивная лингвистика 7
1.2. Сущность концепта и концептосферы 8
1.3. Особенности концепта 10
1.4. Понятие концептуальной метафоры 11
1.5. Типы концептуальных метафор 13
1.6. Семантико-когнитивный подход к языку 16
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. МЕТАФОРИЧЕСКИЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ В ПОП-ПЕСНЯХ О ЛЮБВИ 19
2.1. Концепт Love 19
2.2. Синонимические ряды и родственные слова концепта Love 20
2.3. Анализ метафорических репрезентаций концепта Love 24
2.3.1. Ориентационные концептуальные метафоры (счастливая любовь - верх, несчастная любовь - низ) 25
2.3.2. Онтологические концептуальные метафоры (любовь - огонь, любовь - свет, любовь - еда, любовь - вместилище) 26
2.3.3. Структурные концептуальные метафоры (любовь - болезнь, любовь - боль, любовь - лекарство) 32
Выводы по 2 главе 36
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ПЕСЕН ЖАНРА ПОП 38
3.1. Иноязычная коммуникативная компетенция как цель обучения иностранному языку 38
3.2. Поп-песни в качестве методического средства обучения 39
3.3. Возможности песен жанра поп для совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 40
3.4. Методика работы с песнями жанра поп на уроках английского языка 44
3.5. Разработанные комплексы упражнений 45
Выводы по 3 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Проблемное обучение как одна из форм развивающего обучения 6
1.1.1. История возникновения проблемного обучения 6
1.1.2. Сущность проблемного обучения 9
1.2. Проблемное обучение в химическом образовании 15
1.3. Методы проблемного обучения в химическом образовании 17
1.4. Эколого-химический эксперимент в системе проблемного обучения 19
1.4.1. Организация химического эксперимента 22
1.4.2. Совершенствование школьного химического эксперимента при проблемном обучении 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 29
2.1. Проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов 29
2.1.1. Констатирующий этап 30
2.1.2. Формирующий этап 34
2.1.3. Контрольный этап 36
2.2. Методические рекомендации для проведения исследовательских работ 38
2.2.1. Исследовательская работа 1. Создание фильтра для воды с использованием природного сорбента 38
2.2.2. Исследовательская работа 2. Регенерация природного водоема сорбционными методами 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы внушаемости и волевых особенностей личности подростков, больных наркотической зависимостью 9
1.1. Наркотическая зависимость 9
1.2. Психологические и поведенческие аспекты различных видов зависимостей 13
1.3. Теоретический анализ особенностей подросткового возраста 34
1.4. Факторы и причины употребления ПАВ подростками 39
1.5. Динамика изменения личности подростков, больных наркоманией 42
1.5.1. Волевые особенности личности 42
1.5.2. Внушаемость и её особенности 45
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Материалы и методы исследования волевой сферы подростков, больных наркотической зависимостью 48
2.1. Описание выборки и технологии опроса 48
2.2. Описание методик исследования 48
Выводы по второй главе 50
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 51
Выводы по третьей главе 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЛИ, ПРИЧИНЫ ВЛИЯНИЯ ДЕПРЕССИИ НА ВОЛЮ. ДЕПРЕССИИ И СОПУТСТВУЮЩИЕ РАССТРОЙСТВА ВОЛИ 15
1.1. Понятие воли 15
1.2. Формирование воли и ее связь с эмоциональной сферой 15
1.3. Депрессия: определение заболевания или состояния 20
1.4. Измененные состояния воли при депрессии 23
1.5. Установление закономерностей формирования, течения и влияния депрессий на волю 30
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ПАЦИЕНТОВ С ДЕПРЕССИВНЫМ РАССТРОЙСТВОМ 36
2.1. Описание выборки и организация исследования 36
2.2. Методическое обеспечение исследования 40
2.3. Анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации историко-культурного стандарта на примере темы «Культурное пространство Российской империи в XVIII веке» 9
1.1. Реализация историко-культурного стандарта в современной школе 9
1.2. Изучение культурного пространства Российской империи в XVIII веке в школе 20
1.3. Анализ трех линеек учебников ИКС 23
1.4. Сравнительный анализ версии ИКС и традиционной версии 44
Глава 2. Практическое использование историко-культурного стандарта при изучении культурного пространства Российской империи XVIII века 47
2.1. Методические приемы организации уроков по теме «Культура» в школе 47
2.2. План-конспект урока 57
Заключение 70
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА В КУРСЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Изучение вопросов гражданского права: требования к образовательным результатам обучающихся при реализации программ основного общего образования 7
1.2. Общие подходы к изучению вопросов права при реализации программ основного общего образования. Анализ учебно-методического комплекса по курсу «Обществознание» 18
1.3. Анализ опыта преподавания вопросов гражданского права в курсе «Обществознание» при реализации программ основного общего образования 29
Выводы к главе 1 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВОПРОСОВ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА В КУРСЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 7 КЛАССА 38
2.1. Планирование деятельности педагога по изучению вопросов гражданского права в 7 классе 38
2.2. Задания в формате правовых кейсов, рекомендованные к применению в урочной и кружковой деятельности по обществознанию в 7 классе 53
2.3. Методические рекомендации по проведению образовательного мероприятия «День правовой грамотности» в 7 классе 90
Выводы к главе 2 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВОПРОСОВ ДОМЕННОЙ СТРУКТУРЫ ФЕРРОМАГНЕТИКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО 5
1.1. Перечень укрупненных групп специальностей, для которых актуально изучение темы «Доменная структура ферромагнетиков» является необходимой 5
1.2. Формируемые профессиональные компетенции у обучающихся укрупненной группы 210109 Твердотельная электроника при изучении вопросов доменной структуры ферромагнетиков 8
1.3. Анализ опыта изучения вопросов доменной структуры ферромагнетиков в СПО 11
1.4. Реализация наглядного метода в различных видах занятий 12
ГЛАВА 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АННОТИРОВАННОЙ КОЛЛЕКЦИИ ВИДЕО МАТЕРИАЛОВ ПО ВОПРОСАМ МАГНИТНЫХ СВОЙСТВ ВЕЩЕСТВ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СПО 21
2.1. Описание коллекции видео материалов о ферромагнетиках 21
2.2. План урока видео-лекции «Доменная структура ферромагнетиков» 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы философского знания в школе 6
1.1. Предмет истории философии в современном образовании 6
1.2. Требования к изучению вопросов истории философии в курсе обществознания 11
1.3. Анализ педагогического опыта преподавания истории философии в школе 24
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Практическая реализация изучения вопросов истории философии в курсе обществознания на профильном уровне 41
2.1. Особенности изучения обществознания на профильном уровне 41
2.2. Способы реализации методических решений на примере уроков «Наука и философия», «Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время» 49
Выводы по второй главе 75
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика изучения вопросов конституционного права в системе СПО 6
1.1. Требования к изучению вопросов конституционного права в системе СПО 6
1.2. Конституционное право как обязательный элемент содержания образовательной программы СПО 14
1.3. Сравнительный анализ учебников по конституционному праву для обучающихся в СПО 28
Глава 2. Изучение вопросов конституционного права в системе СПО в контексте современных методических решений 34
2.1. Проведение круглого стола в процессе изучения конституционного права в системе СПО 34
2.2. Методические основы проведения деловой игры в процессе изучения вопросов конституционного права в системе СПО 44
2.3. Проведение ролевой игры в рамках изучения вопросов конституционного права в системе СПО 54
Заключение 62
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРАВА В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НЕЮРИДИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ) 10
1.1. Российский и зарубежный опыт изучения вопросов права с обучающимися неюридического профиля 10
1.2. Правовая компетентность обучающихся и специфика содержания правового образования в учреждениях СО (неюридический профиль) 28
1.3. Социокультурный и возрастной фактор в изучении вопросов права в системе СПО 42
1.4. Условия и методы работы по формированию правовой компетентности обучающихся неюридического профиля 62
Выводы по первой главе 83
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО (НЕЮРИДИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ) 85
2.1. Организация и методики исследования. Результаты констатирующего этапа исследования 85
2.2. Формирующий этап экспериментальной работы 103
2.3. Контрольный этап и динамика в формировании правовой компетентности обучающихся 122
Выводы по второй главе 130
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 132
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 135
ПРИЛОЖЕНИЕ 156

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ РАДИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 6
1.1. История открытия радиационных излучений 6
1.2. Обеспечение радиационной безопасности населения 9
1.3. Понятие о радиационно-опасном объекте. Причины и последствия радиационных аварий 20
1.4. Рекомендации по правилам поведения населения, проживающего в непосредственной близости от радиационно-опасных объектов 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «РАДИАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ОБЖ 29
2.1. Методы обучения ОБЖ, их классификация 29
2.2. Методика изучения тем «Радиационная безопасность населения» и «Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможны последствия» 36
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ РАДИАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ОБЖ 41
3.1. Методы и организация эксперимента 41
3.2. Педагогический эксперимент 42
3.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения вопросов религии во внеурочной деятельности школьников 8
1.1. Общая характеристика внеклассной деятельности 8
1.2. Особенности изучения вопросов религии в России, странах Запада и США 23
Глава 2. Исследование потребности изучения религии во внеурочной деятельности и отношение старшеклассников к религии 33
2.1. Опыт работы учителей в программе по религиоведению 33
2.2. Внедрение внеклассного курса по религиоведению «Мировые религии» 40
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58