Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования социальных потребностей личности с алкогольной зависимостью 8
1.1. Социальные потребности личности с алкогольной зависимостью 8
1.2. Возможности изменения социальных потребностей личности, страдающей алкогольной зависимостью, в процессе психологического консультирования 20
Выводы по главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование социальных потребностей личности с алкогольной зависимостью 30
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 30
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 35
Выводы по главе 63
Глава 3. Программа изменения социальных потребностей личности с алкогольной зависимостью в процессе психологического консультирования 66
3.1. Описание программы 66
3.2. Результаты апробации программы 70
Выводы по главе 96
Заключение 98
Список литературы 103
Приложение 109

Введение 3
Глава 1. Сенсорная депривация 5
1.1. Общая характеристика сенсорной депривации 5
1.2. Измененные состояния сознания и сенсорная депривация 13
Глава 2. Психологические изменение у человека в условиях сенсорной депривации 19
2.1. Изменение восприятия времени 20
2.2. Расстройства произвольного внимания и целенаправленного мышления 25
2.3. Особенности эмоционального реагирования 29
2.4. Трансформация смысловых систем (феномены изменения значимости) 31
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
1. Причины и механизмы развития неврозов 4
2. Влияние невротических расстройств в детском возрасте на эмоциональную сферу 10
3. Изменения эмоционального поведения при неврозах у взрослых 13
4. Сновидения при неврозах 17
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
1. Измененные состояние сознания 4
2. Типы измененного состояния 12
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Фокус-группы. Характеристика. Виды. Условия применения 5
2. Измерение и шкалирование. Основные типы шкал 15
3. Практическая часть (цвет и гендер в выборе товара) 26
3.1. Описание проблемы, метода, методик, выборки, особенностей проведения 26
3.2. Исследование особенностей восприятия товара потребителями с помощью Теста выбора цвета М. Люшера 30
3.3. Исследование психологических особенностей поведения потребителей при выборе товара методом анкетирования 36
3.4. Обобщение полученных результатов 39
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение 44

1. Измерение в психологии. Проблема измерений психологических явлений 3
2. Определения 9
3. Диагностическая методика 18
Список литературы 32

Введение 3
1. Основной закон психофизики (закон Вебера - Фехнера, закон Стивенса) 4
2. Пороги ощущений 7
3. Адаптация и сенсибилизация 9
4. Синестезия 11
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эстетических представлений у детей дошкольного возраста с помощью изображения растений 9
1.1. Изображение растений как средство художественной выразительности и способ познания мира в творчестве русских и зарубежных художников 9
1.2. Развитие эстетических представлений у дошкольников как психолого-педагогическая проблема 28
1.3. Значение творческой деятельности для развития эстетических представлений у детей дошкольного возраста в процессе изображения элементов растительного мира 37
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Экспериментальное исследование и обоснование способов и приемов развития эстетических представлений детей дошкольного возраста с помощью изображения растений 46
2.1. Экспериментальное исследование развития эстетических представлений детей дошкольного возраста (констатирующий эксперимент) 47
2.2. Система методов развития эстетических представлений детей на основе изображения элементов растительного мира (формирующий эксперимент) 56
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной системы методов развития эстетических представлений детей в процессе изображения растительного мира (контрольный эксперимент) 75
Заключение 86
Список литературы 88
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста 7
Глава 2. Особенности проявления интереса к различным живописным технологиям у детей дошкольного возраста 20
2.1. Цели, задачи и методика констатирующего эксперимента 20
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
Глава 3. Формирование интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста 48
3.1. Задачи и методика обучающего эксперимента 48
3.2. Анализ результатов обучающего эксперимента 54
Заключение 73
Список литературы 75
Приложения 78

Введение 3
Глава 1. Доизобразительный этап 5
1.1. Первая стадия каракулей (от 1.5 до 2 лет) 5
1.2. Вторая стадия интерпретации (от 2 до 3 лет) 6
Глава 2. Изобразительный этап 8
2.1. Стадия: рисунки с примитивной изобразительностью (от 3 до 4 лет) 8
2.2. Вторая стадия предметного рисования (от 4 до 5 лет) 9
2.3. Третья стадия синтетического способа изображения (от 6 до 7 лет) 10
Заключение 12
Список литературы 13
Приложение 14

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогические условия развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста 6
1.2. Использование изобразительной деятельности как средства коррекции эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста 12
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20
2.1. Содержание программы коррекции эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста 20
2.2. Экспертное оценивание программы 34
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы тревожности детей младшего школьного возраста 6
1.1. Тревожность как показатель неблагополучного личностного развития младших школьников 6
1.2. Особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста 20
1.3. Изобразительная деятельность и ее влияние на эмоциональную сферу личности 23
1.4. Использование различных видов изобразительной деятельности в целях профилактики тревожности младших школьников 26
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности младших школьников 33
2.1. Выявление уровня тревожности у младших школьников 33
2.2. Реализация программы по профилактике тревожности у младших школьников 40
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 44
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития восприятия детей младшего дошкольного возраста через изобразительную деятельность 7
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Общая характеристика восприятия детей младшего дошкольного возраста 15
1.3. Изобразительная деятельность как фактор развития восприятия детей младшего дошкольного 18
Глава 2. Экспериментальное изучение уровня развития восприятия на занятиях по изобразительной деятельности 24
2.1. Характеристика базы исследования 24
2.2. Диагностика восприятия младших дошкольников через изобразительную деятельность 28
2.3. Анализ хода и результатов работы по формированию восприятия у детей младшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности 36
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития музыкального восприятия младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «восприятие» 7
1.2. Специфика музыкального восприятия детей младшего школьного возраста 13
1.3. Развитие музыкального восприятия детей в условиях организации изобразительной деятельности 19
Глава 2. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по теме исследования 22
2.1. Диагностика уровня развития музыкального восприятия младших школьников на констатирующем этапе исследования 22
2.2. Развитие музыкального восприятия детей экспериментальной группы на формирующем этапе опытно-экспериментального исследования 29
2.3. Анализ динамики развития музыкального восприятия детей экспериментальной группы на контрольном этапе опытно-экспериментального исследования 32
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Развитие социальных навыков как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Специфика развития социальных навыков в старшем дошкольном возрасте 19
1.3. Механизмы развития социальных навыков старших дошкольников в процессе изобразительной деятельности 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Диагностика уровня развития социальных навыков старших дошкольников 42
2.2. Система работы воспитателя по развитию социальных навыков старших дошкольников в изобразительной деятельности 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности 8
1.1. Характеристика понятия «творческие способности» и описание его особенностей развития в старшем дошкольном возрасте 8
1.2. Роль изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Психолого-педагогические возможности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности 18
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию изобразительной деятельности как средства развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 22
2.1. Организация и методика исследования 22
2.2. Диагностика исследования творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 24
2.3. Программа по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности 32
2.4. Оценка эффективности программы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 38
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 62

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития эмоционального интеллекта у старшего дошкольника 8
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» 8
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта в старшем дошкольном возрасте 20
1.3. Характеристика изобразительной деятельности в образовательном процессе 22
1.4. Возможности изобразительной деятельности в развитии эмоционального интеллекта у старшего дошкольника 27
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности 32
2.1. Характеристика базы и организации исследования 32
2.2. Диагностика особенностей развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Программа развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 43
2.4. Динамика развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 57
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования изобразительной наглядности с историческими источниками 6
1.1. Наглядность как принцип педагогики 6
1.2. Изобразительная наглядность как одно из средств наглядности 13
1.3. Классификация исторических источников и особенности работы с ними 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Методика работы с наглядностью на уроках истории 33
2.1. Приемы работы с изобразительной наглядностью и историческими документами на уроках истории 33
2.2. Конспект урока «Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов» 45
2.3. Конспект внеурочного мероприятия «Воинская слава России XIX века» 56
Выводы по второй главе 66
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы преподавания темы «золотой век» русского дворянства в курсе истории России ХVIII века 9
1.1. Особенности преподавания темы «золотой век» русского дворянства в свете требований ФГОС и ИКС в курсе истории России XVIII века 9
1.2. «Золотой век» русского дворянства в курсе истории России XVIII века 29
Глава 2. Современные подходы к преподаванию темы «золотой век» русского дворянства в курсе истории России основной школы 45
2.1. Освещение темы «золотой век» русского дворянства в современных школьных учебниках по истории России для 8 класса 45
2.2. Методическая разработка урока в 8 классе по теме «золотой век» русского дворянства 66
2.3. Сценарий внеурочного занятия в 8 классе по теме «золотой век» русского дворянства 73
Заключение 81
Список литературы 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСТВО В. ХЛЕБНИКОВА В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРНОГО СТИЛЯ РУБЕЖА XIX-XX ВЕКОВ 7
ГЛАВА 2. «СВЕРХПОВЕСТИ» ХЛЕБНИКОВА: ЧЕРТЫ ЖАНРА И СТИЛЯ 22
2.1. «Сверхповесть» как жанр в творчестве Велимира Хлебникова 22
2.2. «Сверхповесть» «Зангези»: история создания и основные идеи 30
2.3. «Сверхповесть» «Зангези»: литературоведческий анализ 37
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВВЕДЕНИЮ «СВЕРХПОВЕСТИ» «ЗАНГЕЗИ» В ШКОЛЬНУЮ ПРОГРАММУ 45
3.1. Методическая разработка по теме: «Сверхповесть» «Зангези» Велимира Хлебникова 45
3.2. Результаты анкетирования учащихся 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71