Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ЖАНРА АНТИУТОПИИ 6
1.1. Основные особенности жанра антиутопии 6
1.2. Эволюция жанра антиутопии в русской литературе 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЖАНРА АНТИУТОПИИ В ШКОЛЕ 26
2.1. Методические основы изучения жанра антиутопии на уроках литературы в старших классах 26
2.2. Черты антиутопии в рассказе Сергея Шаргунова «Двадцать два» 33
2.3. Методическая разработка урока по изучению жанра антиутопии 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И ЖАНРОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ АНТИУТОПИЙ В РОССИИ 6
1.1. История возникновения жанра антиутопии в России 6
1.2. Жанровые особенности романа-антиутопии 17
1.3. Роман Е.И. Замятина «Мы» как антиутопия 25
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ЖАНР АНТИУТОПИИ НА УРОКАХ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
2.1. Особенности изучения романов-антиутопий в школе в 1990-е годы ХХ века 39
2.2. Методы изучения романа-антиутопии в современной школе 39
2.3. Система заданий для изучения романа Е.И. Замятина «Мы» на уроках литературы в школе 44
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ ЖАНРА ЛИТЕРАТУРНОЙ МИСТИФИКАЦИИ 7
1.1. Феномен литературной мистификации 7
1.2. История создания произведений «Капитанская дочка», «Повести Белкина» и «Вечера на хуторе близ Диканьки» 15
1.3. Особенности фигур рассказчиков в произведениях жанра литературной мистификации 22
ГЛАВА 2. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЖАНРА ЛИТЕРАТУРНОЙ МИСТИФИКАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 9 КЛАССЕ 33
2.1. Конспект урока «Литературные мистификации А.С. Пушкина» 333
2.2. Сайт «Многолик», посвященный литературным мистификациям Н.В. Гоголя 38
2.3. Сценарий внеурочного мероприятия «Публицист» 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 10
1.1. Теория новеллы 10
1.2. Жанр новеллы в литературе Серебряного века 19
ГЛАВА 2. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ТЕМЕ «НОВЕЛЛА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА» В 11 КЛАССЕ 35
2.1. Организация внеурочной деятельности по литературе на уровне среднего общего образования 35
2.2. Методические разработки по изучению жанра новеллы в русской литературе Серебряного века в 11 классе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Вопрос о жанровом синтезе в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» 6
1.1. Понятие о жанре и жанровом синтезе 6
1.2. Жанровые особенности комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»: авторские характеристики, мнения критиков и литературоведов 12
1.3. Синтез жанров в «сценической поэме» 27
Выводы по 1-й главе 32
Глава 2. Методика преподавания жанрового синтеза в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» 34
2.1. Осмысление проблемы жанра «Горя от ума» в методических пособиях для учителей по программе ФГОС 34
2.2. Методическая разработка на тему «Жанровые особенности комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» 36
Выводы по 2-й главе 48
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Особенности изучения драматических и эпических произведений в школе 8
Глава 2. Жанровое своеобразие романа «Белая гвардия» и пьесы «Дни Турбиных» 18
2.1. Жанровая специфика романа М. Булгакова «Белая гвардия» 19
2.2. Особенности жанровой формы драмы М. Булгакова «Дни Турбиных» 27
Глава 3. Сопоставительный анализ романа «Белая гвардия» и драмы «Дни Турбиных» М. А. Булгакова в школе 35
Глава 4. План-конспект урока литературы в 11 классе на тему: «Жанровое своеобразие романа М. А. Булгакова «Белая гвардия» и пьесы «Дни Турбиных»» 45
Заключение 53
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Жанровое своеобразие отечественных романов 20-х годов ХХ века 6
1.2. Психолого-педагогические особенности восприятия художественных произведений обучающимися старших классов 23
1.3. Методика изучения эпических произведений в старших классах 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖАНРОВОЙ СПЕЦИФИКИ РОМАНОВ 20-Х ГОДОВ ХХ ВЕКА В 11 КЛАССЕ 36
2.1. Обзор учебно-методических материалов, посвященных изучению произведений Е.И. Замятина и М.А. Булгакова 36
2.2. Анализ результатов анкетирования обучающихся основной школы 47
2.3. Формирование представлений о жанре антиутопии при изучении романа Е.И. Замятина «Мы» в 11 классе 52
2.4. Изучение жанрового своеобразия романа М.А. Булгакова «Белая гвардия» в 11 классе 59
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к психологическому изучению жизнестойкости, как фактора социальной адаптации подростков 8
1.1. Жизнестойкость как психологический феномен 8
1.2. Научные представления об адаптации и критериях адаптированности подростка в учебной среде 14
1.3. Развитие саморегуляции в контексте возрастных задач подросткового возраста 21
1.4. Выводы 28
Глава 2. Эмпирическое изучение жизнестойкости подростков как фактора адаптации в новом учебном коллективе 30
2.1. База и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Выводы 43
Глава 3. Программа адаптации подростков в новом коллективе посредством оптимизации уровня жизнестойкости 46
3.1. Цель, задачи и структура программы 46
3.2. Результаты апробации программы 50
3.3. Выводы 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ НА ШКОЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЯХ 6
1.1. Состояние проблемы применения школьных экскурсий в научно-методической литературе 6
1.2. Психолого-педагогические основы изучения биологии посредством экскурсий 9
1.3. Школьные экскурсии как способ организации учебной деятельности на уроках биологии 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ЭКСКУРСИЙ В ПРИРОДУ 21
2.1. Место экскурсий в образовательных программах школьного предмета «Биология» 21
2.2. Методические рекомендации по организации экскурсии по изучению жизни водоема 25
2.3. Педагогический эксперимент 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ЗАИМСТВОВАННОЙ ЛЕКСИКИ КАК НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ 5
1.1. Заимствованная лексика в русском языке 5
1.2. Изучение заимствованной лексики во внеурочной деятельности шестиклассников 15
1.3. Методы и приемы изучения заимствованной лексики в процессе внеурочной деятельности 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ИЗУЧЕНИЯ ЗАИМСТВОВАННОЙ ЛЕКСИКИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШЕСТИКЛАССНИКОВ 33
2.1. Разработка учебных материалов по изучению заимствованной лексики в 6 классе 33
2.2. Апробация разработанных материалов во внеурочной деятельности шестиклассников по русскому языку 44
2.3. Рекомендации по организации работы с заимствованной лексикой 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ В ОБУЧЕНИИ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Методика изучения зарубежной литературы в истории методической мысли. Анализ современных программ и УМК 7
1.2. Литературоведческий аспект проблемы изучения личности и творчества Р.Д. Брэдбери 15
1.3. Цикл фантастических рассказов «Марсианские хроники» как размышление о вопросах существования человечества 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В 8-9 КЛАССАХ НА МАТЕРИАЛЕ ТВОРЧЕСТВА Р.Д. БРЭДБЕРИ 39
2.1. Констатирующий эксперимент по выявлению читательских интересов 39
2.2. Методические рекомендации к уроку по изучению биографии Р.Д. Брэдбери в 8-9 классе 42
2.3. Методические рекомендации к уроку по рассказу «Каникулы на Марсе» из цикла «Марсианские хроники» Р.Д. Брэдбери в 8-9 классе 46
2.4. Внеклассное мероприятие на тему «Музей „Миры Рэя Брэдбери“» 51
2.5. Контрольный эксперимент 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР: БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫЕ ВЕЩЕСТВА 6
1.1. История открытия 6
1.2. Классификация некоторых биологически активных веществ 9
1.3. Основные свойства 12
1.4. Понятие антиоксидантов 13
1.5. Исследуемые антиоксиданты 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Методы исследования 22
2.2. Определение антиоксидантной активности рутина и диосмина по отношению к аскорбиновой кислоте 24
2.3. Определение антиоксидантной активности преднизолона и мелатонина по отношению к аскорбиновой кислоте 26
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЗАЩИТНОГО ДЕЙСТВИЯ АНТИОКСИДАНТОВ 27
3.1. Проектно-исследовательская деятельность школьников старшей школы 27
3.2. Антиоксиданты в школьном курсе химии 30
3.3. Разработка плана программы и проведение исследовательского проекта школьников по теме «Защитное действие антиоксидантов» 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения развития речи детей дошкольного возраста 6
1.1. Исторический анализ проблемы изучения развития речи детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности психического и речевого развития детей дошкольного возраста 9
1.3. Связная речь и ее значение для развития ребенка 14
1.4. Обзор диагностических методик изучения связной речи детей дошкольного возраста 19
Глава 2. Изучение уровня сформированности связной речи детей дошкольного возраста 23
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 23
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
Глава 3. Технологии развития связной речи у детей дошкольного возраста 32
3.1. Технологии развития связной речи детей дошкольного возраста 32
3.2. Методические рекомендации по формированию связной речи детей дошкольного возраста 39
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ РУССКОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА XV-XVI ВЕКОВ В КУРСЕ ИСТОРИИ РОССИИ 6
1.1. Требования ФГОС 6
1.2. Освещение русского изобразительного искусства XV-XVI веков в учебниках из федерального перечня 7
1.3. Анализ практики учителей и рекомендаций методистов 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА XV-XVI ВЕКОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 37
2.1. Сценарий урока 37
2.2. Урок в музее 42
2.3. Карточки для запоминания изобразительного образа 49
2.4. Список литературы для подготовки учителя к уроку по теме «Изобразительное искусство XV-XVI веков» 50
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Лингвистические и педагогические основы изучения имени существительного в начальной школе 5
1.1. Лингвистический аспект изучения имени существительного в начальных классах 5
1.2. Система работы по изучению имени существительного в начальной школе 14
Глава 2. Методические основы изучения имени существительного в начальной школе 19
2.1. Анализ учебников по русскому языку УМК «Школа России» и УМК «РИТМ» в аспекте изучения имени существительного 19
2.2. Методы работы по формированию грамматических умений младших школьников при изучении имени существительного 25
Заключение 29
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО КАК ЧАСТИ РЕЧИ 7
1.1. Категориальный портрет имени существительного 7
1.1.1. Категория рода 8
1.1.2. Категория числа 13
1.1.3. Категория падежа 16
1.2. Роль имени существительного в лингвистическом развитии школьников 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 27
2.1. Общие вопросы лингвометодики изучения имени существительного 27
2.2. Содержание работы по изучению имени существительного инофонами 35
2.3. Задания и конспекты уроков по теме «Имя существительное» на уроках РКИ 48
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Зарождение и развитие когнитивной психологии 11
1.2. Развитие когнитивных процессов старших дошкольников 20
1.3. Обучение иностранному языку как фактор развития когнитивных процессов детей старшего дошкольного возраста 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ, ИЗУЧАЮЩИХ И НЕ ИЗУЧАЮЩИХ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 32
2.1. Выборка исследования 32
2.2. Методы диагностики когнитивных процессов старших дошкольников 32
2.2.1. Диагностика памяти старших дошкольников 33
2.2.2. Диагностики внимания старших дошкольников 34
2.2.3. Диагностики интеллекта старших дошкольников 36
2.3. Анализ результатов диагностики когнитивных процессов старших дошкольников, изучающих и не изучающих иностранный язык 39
2.3.1. Анализ результатов диагностики памяти 39
2.3.2. Анализ результатов диагностики внимания 45
2.3.3. Анализ результатов диагностики интеллекта 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения интересов школьников во внеучебной деятельности 7
1.1. Сущность внеучебной деятельности школьников 7
1.2. Социально-психологические характеристики интересов школьников во внеучебной деятельности 12
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование интересов школьников во внеучебной деятельности 23
2.1. Проведение и анализ результатов эмпирического исследования интересов школьников во внеучебной деятельности 23
2.2. Рекомендации по повышению интересов школьников к отдельным видам внеучебной деятельности 31
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «интернет-зависимость» в психологических исследованиях 7
1.2. Предпосылки развития интернет-зависимости в юношеском возрасте 12
1.3. Влияние интернет-зависимости на межличностные отношения 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ И ЕЁ ВЛИЯНИЯ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 28
2.1. Организация и методики исследования 28
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 30
2.3. Программа профилактики интернет-зависимости у старшеклассников 39
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Искусство орнамента. Исторические особенности формирования орнамента 6
1.1. История возникновения и развития орнаментального искусства 6
1.2. Виды и типы орнамента 8
Глава 2. Технологические и практические особенности исполнения декоративного панно «Осенний натюрморт» 25
2.1. Описание практической части дипломного проекта 25
2.2. Особенности выполнения декоративного панно 27
Глава 3. Изучение искусства орнамента на занятиях декоративной композиции в системе дополнительного образования 30
3.1. Значимость и особенности изучения искусства орнамента 30
3.2. Изучение и анализ особенностей проведения занятий по ДПИ в подростковой возрастной группе 34
Заключение 38
Список литературы 40