Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ 8
1.1. История развития портрета, его роль в изобразительном искусстве 8
1.2. Создание художественного образа в графическом портрете 23
1.3. Искусство как средство воспитания 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАФИКЕ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 32
2.1. Этапы выполнения практической части выпускной квалификационной работы 32
2.2. Методические рекомендации обучения рисованию графического портрета в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования 36
2.3. Методические разработки занятий по выполнению заданий на тему графики 42
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования универсальных учебных действий у младших школьников на уроках искусства 6
1.1. Проблема формирования УУД в литературе 6
1.2. Особенности формирования универсальных учебных действий у младших школьников 12
1.3. Уроки искусства как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников 18
Глава 2. Опытная работа по формированию универсальных учебных действий у младших школьников на уроках искусства 24
2.1. Диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников 24
2.2. Реализация комплекса уроков искусства по формированию универсальных учебных действий у младших школьников 29
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 38

Введение 3
1. Лепка: основные виды и история их возникновения 5
2. Материалы и оборудование для лепки 10
3. Способы и приемы лепки из соленого теста 15
4. Этапы обучения школьников технологии изготовления изделий из соленого теста 25
5. Разработка урока по теме «Изготовление панно «Полевые цветы» из соленого теста» 34
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теологические и социально-гуманитарные подходы к истории исламского образования в России (9-18 вв.) 12
Глава 2. Государственно-конфессиональная политика в России в отношении Ислама и исламского образования. (19-20 вв.) 33
Глава 3. Структура и динамика исламского образования в России с 1991 года по настоящее время 50
Глава 4. Тенденции и основные проблемы исламского образования в современной России 71
Заключение 80
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Педагогические технологии на уроках биологии в школе 6
1.2. Цифровые технологии и их возможности для образовательного процесса 10
1.3. Особенности применения современных цифровых технологий на уроках биологии 13
1.4. Организация практических работ на уроках по курсу «Строение и функции сердца 17
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1. Общая характеристика проведения исследования 21
2.2. Организация практических занятий по биологии с помощью традиционных приемов на уроке биологии 22
2.3. Примерный ход урока с применением выбранной программы для 3D-моделирования 23
2.3.1. Возможности программы Blender 3D для образовательного процесса 23
2.3.2. Организация практической часть урока с применением 3D-моделирования 26
2.4. Методы оценки эффективности использования 3D-моделирования на уроках биологии 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
3.1. Создание 3D-модели для уроков по биологии на примере темы «Строение и работа сердца» 29
3.2. Оценка влияния 3D-моделей на усвоение знаний на уроках биологии 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИЛОЖЕНИЙ ANDROID 6
1.1. Классификация и описание приложений Android 6
1.1.1. Справочные приложения 6
1.1.2. Оценочные приложения 10
1.1.3. Измерительные приложения 13
1.1.3.1. Классификация по измеряемой величине 14
1.1.3.1.1. Расстояние 14
1.1.3.1.2. Частота и амплитуда звуковых колебаний 15
1.1.3.1.3. Освещенность 15
1.1.3.1.4. Индукция магнитного поля 16
1.1.3.1.5. Угол отклонения от горизонтали 16
1.2. Достоинства и недостатки использования приложений Android в обучении 17
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ ANDROID НА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТАХ ПО ФИЗИКЕ В ШКОЛЕ 19
2.1. Лабораторные работы по физике с применением приложений Android 19
2.2. Место проведения лабораторных работ с использованием Android-приложений по физике в школе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Средства обучения русскому языку 7
1.1. Типология средств обучения 7
1.2. Традиционные и инновационные средства обучения русскому языку 14
Выводы по 1 главе 18
Глава 2. Моделирование обучающих материалов по русскому языку посредством цифровых образовательных ресурсов 19
2.1. Дидактический потенциал IT-ресурсов 19
2.2. Разработка интерактивных упражнений по русскому языку с применением IT-ресурсов 23
2.3. Апробация интерактивных упражнений по русскому языку, созданных с применением IT-ресурсов 36
Выводы по 2 главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА ПРИМЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА LEGO EDUCATION MINDSTORMS EV3 11
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 5-6 классов 11
1.2. Существующие подходы к обучению основам алгоритмизации в школьном курсе на первой ступени среднего звена 15
1.3. Использование образовательного ресурса Lego Education Mindstorms EV3 для обучения основам алгоритмизации обучающихся 5-6 классов 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА LEGO EDUCATION MINDSTORMS EV3 ПРИ ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ В 5-6 КЛАССАХ 33
2.1. Подготовка и разработка технологических карт уроков по основам алгоритмизации с использованием образовательного ресурса Lego Education Mindstorms EV3 для 5-6 классов 33
2.2. Методические рекомендации по разработке системы уроков по основам алгоритмизации с использованием образовательного ресурса Lego Education Mindstorms EV3 при обучении учащихся 5-6 классов 38
2.3. Проверка эффективности разработанных технологических карт уроков с использованием исполнителя Lego Mindstorms EV3 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ON-LINE РЕСУРСОВ И ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Дистанционные образовательные технологии 7
1.2. Образовательные on-line ресурсы и платформы 12
1.3. Оn-line ресурсы и дистанционные образовательные технологии в основной школе 20
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ВАРИАНТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ON-LINE РЕСУРСОВ И ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ В ШКОЛЕ 23
2.1. Анализ on-line ресурсов на предмет использования при дистанционном обучение физике в основной школе 23
2.2. Календарно-тематическое планирование разделов школьного курса физики с использованием on-line ресурсов и дистанционных образовательных технологий 38
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ RAFT-ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ 7
1.1. Анализ нормативной базы основного общего образования и психолого-педагогической литературы по вопросам использования RAFT-технологии на уроках истории 7
1.2. Возможности использования RAFT-технологии как средства достижения образовательных результатов 26
1.3. Анализ опыта использования RAFT-технологии на уроках истории 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ RAFT-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ИСТОРИИ РОССИИ В 9 КЛАССЕ 47
2.1. Технологическая карта урока истории России с использованием RAFT-технологии по теме «Социально-экономическое развитие России в пореформенный период» 47
2.2. Этапы подготовки урока с применением RAFT-технологии при изучении курса истории России 60
2.3. Апробация RAFT-технологии на уроке истории в 9 классе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ STEAM-ПРОЕКТОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 5-6 классов 7
1.2. Внеурочная деятельность по технологии в 5-6 классах 13
1.3. Применение STEAM-проектирования во внеурочной деятельности по технологии для учащихся 5-6 классов 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПО РАЗРАБОТКЕ STEAM-ПРОЕКТОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ 27
2.1. Разработка рабочей программы с использованием STEAM-проектирования для внеурочной деятельности по технологии, 5-6 класс 27
2.2. Методические рекомендации по применению рабочей программы с использованием STEAM-проектирования на занятиях по технологии во внеурочной деятельности для учащихся 5-6 классов 37
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ VR/AR-ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Цифровизация жизни 6
1.2. Объяснение основных понятий VR и AR, их сходства и отличия 11
1.3. Зарождение идеи VR/AR-технологий 15
1.4. Технология виртуальной реальности 25
1.5. Технология дополненной реальности 28
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 31
2.1. Образовательные возможности применения технологий виртуальной и дополненной реальности 31
2.2. Проблемы использования виртуальной и дополненной реальности при изучении физики в школе 42
2.3. Проведение педагогического эксперимента 46
2.4. Анализ и интерпретация данных, полученных в ходе эксперимента 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ WEB-КВЕСТОВ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся средней школы 7
1.2. Подходы к формированию умений по работе с различными видами информации учащихся средней школы при обучении информатике 14
1.3. Применение web-квестов при обучении работе с различными видами информации 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ WEB-КВЕСТОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ПО РАБОТЕ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ ИНФОРМАЦИИ 32
2.1. Разработка web-квеста для обучения учащихся средней школы работе с различными видами информации 32
2.2. Методические рекомендации по применению web-квеста для формирования умений учащихся средней школы по работе с различными видами информации 38
2.3. Описание опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АВТОЭТНОГРАФИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ИССЛЕДОВАНИЯХ В РАМКАХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОЙ И КУЛЬТУРНОЙ САМОИДЕНТИФИКАЦИИ УЧАЩИХСЯ КАК УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖДУНАРОДНОГО МЫШЛЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ MYP МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 11
1.1. Программа MYP Международного бакалавриата и особенности осуществления проектной деятельности 11
1.2. Обзор существующего опыта использования исследовательских подходов в проектной деятельности учащихся по программе MYP Международного бакалавриата 19
1.3. Анализ автоэтнографического подхода как перспективного направления в исследованиях, отвечающего потребностям развития личной и культурной самоидентификации учащихся 26
1.4. Личная и семейная история как материал автоэтнографического исследования, побуждающий учащихся на поиски личной и культурной самоидентификации и самобытности и отвечающий потребностям формирования международного мышления 32
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОЭТНОГРАФИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОДХОДА ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЖДУНАРОДНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА МАТЕРИАЛЕ РАБОТЫ С ЛИЧНОЙ И СЕМЕЙНОЙ ИСТОРИЕЙ В РАМКАХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОГРАММЕ MYP МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 39
2.1. Описание формата проведения автоэтнографического исследования и создание плана исследования на материале личной и семейной истории в рамках проектной деятельности 39
2.2. Разработка методических, учебных и оценочных материалов, необходимых для реализации плана автоэтнографического исследования 49
2.3. Экспериментальная проверка эффективности использования автоэтнографического подхода на материале исследования личной и семейной истории в процессе проектной деятельности в средней школе для развития международного мышления школьников 59
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКВАРИУМ И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1. Теоретическое обоснование использование аквариума в учебном процессе 9
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ КОМПОНЕНТОВ АКВАРИУМНОЙ СИСТЕМЫ 12
2.1. Влияние плотности посадки на динамику роста мальков аквариумных рыб 12
2.1.1. Литературные данные 12
2.1.2. Методика и материалы 15
2.2. Влияние количества нитратов на аквариумные растения и рыб 21
2.2.1. Литературные данные 21
2.2.2. Методика и материалы 25
2.2.3. Обсуждение результатов 29
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА НА ТЕМУ: «ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ НА АКВАРИУМ» 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 7
1.1. Мотивация в учебном процессе среднего профессионального образования 7
1.2. Активные и интерактивные методы обучения как способ повышения мотивации 11
1.3. Диагностика мотивации учебной деятельности обучающихся в среднем профессиональном образовании 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 26
2.1. Анализ содержания междисциплинарного курса «Цифровая схемотехника» 26
2.2. Разработка уроков с применением активных и интерактивных методов обучения 29
2.3. Результаты апробации уроков с применением активных и интерактивных методов обучения 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глaвa 1. Применение активных методов обучения в курсе ОБЖ кaк педагогическая проблема 6
1.1. Пpоблемa aктивноcти личноcти в обучении 6
1.2. Хapaктеpиcтикa оcновных aктивных методов обучения 11
1.3. Cовpеменное cоcтояние пpоблемы фоpмиpовaния здоpового обpaзa жизни у обучaющихcя пpи изучении куpca ОБЖ 21
Глaвa 2. Методические особенности использования активных методов обучения на уроках ОБЖ с обучающимися 5-7 классов при изучении модуля «Оcновы медицинских знаний и здорового образа жизни» 28
2.1. Оcновные пpинципы фоpмиpовaния здоpового и безопacного обpaзa жизни у обучaющихcя общеобpaзовaтельных школ 28
2.2. Cиcтемa paботы по формированию знаний и умений обучающихся в курсе ОБЖ при изучении модуля «Оcновы медицинских знаний и здорового образа жизни» c использованием активных методов обучения 32
2.3. Методичеcкие pекомендaции по иcпользовaнию aктивных методов обучения нa уpокaх ОБЖ c обучaющимиcя 5-7 клaccов пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни» 54
Заключение 60
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования активных методов в преподавания прикладной психологии в вузе 5
1.1. Преимущества активных методов обучения психологии 5
1.2. Способы реализации рефлексивно-деятельностного подхода 10
1.3. Характеристика и классификация активных методов обучения 14
1.4. Оценка эффективности активных форм преподавания 22
Глава 2. Разработка программы занятий по психологии с использованием активных методов преподаваний 28
2.1. Пояснительная записка и программа курса 28
2.2. Программа курса 29
2.3. Содержание занятий тренинга общения 31
Заключение 51
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся учетом требований ФГОС НОО 7
1.2. Классификация активных методов обучения 11
1.3. Использование активных методов обучения на уроках литературного чтения 27
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 41
2.1. Анализ УМК по проблеме исследования 41
2.2. Диагностика уровня читательской грамотности 54
2.3. Система заданий по формированию читательской грамотности с использованием АМО 59
2.4. Оценка эффективности экспериментальной работы 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования активных методов обучения на уроках экономики 7
1.1. Сущностная характеристика активных методов обучения 7
1.2. Классификация активных методов обучения 12
1.3. Современные методы обучения, используемые в преподавании экономики в школе 15
Глава 2. Экспериментальное исследование по использованию активных методов обучения на уроках экономики 21
2.1. Диагностика познавательного интереса учащихся на уроках экономики 21
2.2. Разработка уроков экономики с применением активных методов обучения 25
2.3. Анализ результатов исследования 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42