Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие о креативности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития креативности у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Характеристика интерактивных приложений, используемых учителем во внеурочной деятельности 16
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 29
2.3. Комплекс интерактивных заданий, направленных на развитие креативности детей младшего школьного возраста 34
2.4. Сравнительный анализ результатов контрольного этапа экспериментальной работы 44
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интерактивных средств на уроках технологии 5
1.1. Понятие и характеристика интерактивных средств обучения 5
1.2. Особенности использования интерактивных средств обучения на уроках технологии 10
1.3. Проблема использования интерактивных средств в процессе обучения в психолого-педагогической литературе 15
Глава 2. Организационное обеспечение использования интерактивных средств на уроках технологии 23
2.1. Характеристика условий использования интерактивных средств на уроках технологии 23
2.2. Формирование познавательных УУД на уроках технологии с использованием интерактивных средств 30
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ИНТЕРАКИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1. Характеристика видов интерактивных средств обучения 5
1.2. Формы и возможности применения интерактивных средств обучения в образовательном процессе 12
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ПО ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» 16
2.1. Особенности использования интерактивной доски в процессе обучения 16
2.2. Методическое обеспечение уроков по предметной области «Технология» по разделу «Технологии ведения дома» в 6 классе с использованием интерактивной доски 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Роль интерактивных технологий в процессе формирования иноязычной компетенции 7
1.1. Интерактивные технологии в педагогическом процессе 7
1.2. Применение интерактивных технологий в языковом обучении 22
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Исследование использования интерактивных технологий в обучении китайскому языку 35
2.1. Организация применения интерактивных технологий в обучении китайскому языку 35
2.1.1. Современная ситуация применения интерактивных технологий в обучении в России и Китае 35
2.1.2. Возможности применения интерактивных технологий в обучении китайскому языку 40
2.2. Эффективность использования интерактивных технологий в процессе обучения китайскому языку 47
2.2.1. Констатирующий этап исследования 47
2.2.2. Контрольный этап исследования 56
Выводы по главе 2 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПЯТЫХ КЛАССАХ 8
1.1. Понятие «орфографическая грамотность» 8
1.2. Интерактивные технологии обучения. Возможности использования интерактивных технологий обучения на уроках русского языка 16
1.3. Особенности педагогической работы по развитию орфографической грамотности обучающихся пятых классов с использованием интерактивных технологий 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПЯТЫХ КЛАССАХ 40
2.1. Диагностика орфографической грамотности обучающихся пятых классов 40
2.2. Опытно-практическая работа по развитию орфографической грамотности обучающихся с использованием интерактивных технологий 75
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты интерактивных технологий в повышении познавательного интереса учащихся 6
1.1. Познавательный интерес в теории обучения 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты повышения познавательного интереса к учебной деятельности через использование интерактивных технологий на уроках технологии 8
1.3. Интерактивные технологии в учебном процессе 10
1.4. Формы интерактивного обучения 15
1.5. Виды интерактивных технологий 18
Глава 2. Применение интерактивных технологий на уроках технологии для повышения познавательного интереса учащихся 33
2.1. Выявление уровня познавательного интереса к изучению предмета «Технология» у учащихся 6-х классов (констатирующий этап) 33
2.2. Разработка и применение дидактических материалов для уроков технологии 6-х классов с использованием интерактивных технологий (формирующий этап) 40
2.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 51
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межличностных отношений обучающихся общеобразовательных организаций 8
1.1. Межличностные отношения и их роль в формировании личности 8
1.2. Особенности развития межличностных отношений в подростковом возрасте 18
1.3. Основные методы исследования межличностных отношений 22
Глава 2. Возможности использования интерактивных технологий при обучении биологии 31
2.1. Интерактивные технологии в процессе обучения 31
2.2. Возможности развития межличностных отношений через использование интерактивных технологий на уроках биологии 8 классов 46
Глава 3. Методика развития межличностных отношений через применение интерактивных технологий в условиях эксперимента 57
3.1. Методика развития межличностных отношений учащихся 8 классов через использование интерактивных технологий на уроках биологии 57
3.2. Эксперимент и его результаты 68
Заключение 85
Список литературы 87
Приложения 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Понятие «финансовая грамотность» и его основные компоненты 7
1.2. Пути формирования финансовой грамотности обучающихся 10-11 классов 11
1.3. Виды интерактивных технологий и их потенциал в формировании финансовой грамотности обучающихся 10-11 классов 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 22
2.1. Особенности использования интерактивных технологий в учебном процессе в ГБОУ Школа №__ 22
2.2. Анализ отношения учеников и их родителей к использованию интерактивных технологий 28
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ 35
3.1. Содержание урока с использованием интерактивных технологий по теме «Финансовое планирование и бюджет» 35
3.2. Результаты апробации урока с использованием интерактивных технологий по теме «Финансовое планирование и бюджет» 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ХОДЕ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 10
1.1. Требования нормативных документов к формированию метапредметных образовательных результатов основного общего образования 10
1.2. Сущность понятий «интерактивность» и «интерактивные формы занятий» в психолого-педагогической литературе 17
1.3. Анализ опыта использования интерактивных форм урочных и внеурочных занятий по истории современными педагогами, которые применяются для формирования метапредметных умений обучающихся 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ УЧЕБНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ 38
2.1. Сценарий интерактивного урока по истории по теме «Религия древних египтян» и методические рекомендации по его применению в учебном процессе 38
2.2. Сценарий интерактивного внеурочного занятия по истории по теме «На народном собрании в Афинах» и методические рекомендации по его применению в учебном процессе 45
2.3. Анализ результатов апробации методических материалов в ходе урочных и внеурочных форм изучения истории в 5 классе 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ В ХОДЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОНЛАЙН-ЗАНЯТИЙ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Практики использования современных интерактивных цифровых ресурсов в обучении английскому языку 7
1.2. Характеристика неформального образования 15
1.3. Принципы онлайн-обучения иностранному языку в контексте неформального образования 22
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ В ХОДЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОНЛАЙН-ЗАНЯТИЙ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ С УЧЕНИКОМ 7 КЛАССА 29
2.1. Педагогическая диагностика обучающегося 7 класса 29
2.2. Роль интерактивных цифровых ресурсов в проектировании и реализации учебного онлайн модуля по иностранному языку для учащегося 7 класса 35
2.3. Результаты апробации модуля с использованием интерактивных цифровых ресурсов в ходе индивидуальных онлайн-занятий 42
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы использования интернет-мемов в обучении иностранному языку 6
1.1. Понятие мема и интернет-мема 6
1.2. Классификации интернет-мемов 10
1.3. Характеристики интернет-мемов, обуславливающие эффективность их использования в процессе обучения иностранному языку 12
1.4. Исследование отношения обучающихся к применению интернет-мемов в обучении иностранному языку 15
1.5. Возможности применения интернет-мемов при обучении иностранному языку 20
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Методические рекомендации по использованию интернет-мемов в обучении немецкому языку в средней школе 25
2.1. Использование интернет-мемов при обучении лексике 25
2.2. Применение интернет-мемов при обучении грамматике 30
2.3. Применение интернет-мемов при сообщении страноведческой информации 36
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ 9
1.1. Методические приемы развития социокультурной компетенции 9
1.2. Трудности в развитии социокультурной компетенции 14
1.3. Роль интернет-мемов в процессе развития социокультурной компетенции 19
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ ПЛАТФОРМЫ 小红书 НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 29
2.1. Методика использования платформы 小红书 при обучении китайскому языку 29
2.2. Технология применения интернет-мемов для развития социокультурной компетенции 34
2.3. Оценка эффективности интернет-мемов платформы 小红书 в процессе формирования социокультурной компетенции на китайском языке 42
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТСРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Требования Федерального государственного образовательного стандарта по обучению иностранным языкам и технологиям обучения 5
1.2. Понятие «мотивация» в обучении иностранному языку 8
1.3. Проблемы использования компьютерных технологий в обучении английскому языку 14
1.4. Критерии оценивания эффективности использования компьютерных технологий при обучении английскому языку 20
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» 27
2.1. Специфика применения интернет - технологий на уроках английского языка 28
2.2. Разработка урока и домашнего задания «History of football in England» для обучающихся старших классов средней школы с использованием «Мультимедиа скрэпбук» 32
Выводы по 2 главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Особенности использования интернет-ресурсов при изучении информатики в основной школе 7
1.2. Анализ содержания курса информатики 9 класса при обучении по теме «Интернет» 16
1.3. Возможности использования интернет-ресурса LearningApps при обучении учащихся основной школы 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСА LEARNINGAPPS ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ИНТЕРНЕТ» В 9 КЛАССАХ 30
2.1. Создание интерактивного материала по теме «Интернет» на основе LearningApps для учащихся 9 классов 30
2.2. Методическое аспекты применения интернет-ресурса LearningApps при изучении темы «Интернет» в 9 классах 40
2.3. Апробация и анализ результатов использования интерактивного учебного материала на уроках информатики 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся начальной школы при изучении английского языка 5
1.2. Принципы обучения грамматике английского языка в начальной школе 11
1.3. Требования к сформированности грамматического навыка на уроках иностранного языка в начальной школе 19
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Особенности использования Интернет-ресурсов как средства обучения иностранному языку 24
2.2. Разработка комплекса упражнений по английскому языку с использованием интернет-ресурсов для учащихся начальной школы 32
2.3. Апробация разработанных упражнений на уроках английского языка в младших классах 49
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования знаний о правах ребенка 6
1.1. История создания Конвенции по правам ребенка 6
1.2. Особенности знакомства младших школьников с Конвенцией о правах ребенка 11
1.3. Опыт работы учителей по ознакомлению младшего школьного возраста с Конвенцией по правам ребёнка на примере сказочных героев 17
1.4. Анализ интернет-ресурсов 24
Глава 2. Работа учителя начальных классов по знакомству младших школьников с Конвенцией по правам ребенка на примере сказочных героев во внеурочное время 35
2.1. Диагностика сформированности первоначальных знаний о правах ребёнка у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе эксперимента 35
2.2. Формирование элементарных представлений о правах ребёнка на формирующем этапе эксперимента 38
2.3. Выявление уровня элементарных представлений о правах ребёнка на контрольном этапе эксперимента 41
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Понятие поиска информации, его роль и функции при обучении 5
1.1. Сущность информационного поиска, его задачи и виды 5
1.2. Особенности поиска информации с помощью Интернет-ресурсов 8
Глава 2. Необходимые условия самостоятельного поиска информации 11
2.1. Образовательные стандарты в отношении информационного поиска с помощью Интернет-ресурсов 11
2.2. Обязательные социально-экономические условия 14
Глава 3. Процесс организации педагогом поиска информации в сети Интернет 16
3.1. Основные этапы информационного поиска при обращении к Интернет-ресурсам 16
3.2. Возможности модерации этапов для создания ситуации успеха 18
Глава 4. Формирование у учащегося соответствующей компетенции 22
4.1. Развиваемые навыки и умения, позволяющие ученику самостоятельно осуществлять поиск информации о теме с помощью Интернет-ресурсов 22
4.2. Создание различных видов информационной потребности 26
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычных лексических навыков у младших школьников 8
1.1. Психологический портрет обучающегося начальной школы 8
1.2. Методика формирования иноязычных лексических навыков 11
1.2.1. Цели и задачи при обучении лексике иностранного языка 15
1.2.2. Трудности обучения иноязычной лексике 17
1.2.3. Методические принципы формирования иноязычных лексических навыков 20
1.3. Интернет-ресурсы при обучении лексике на начальном этапе 24
1.3.1. Критерии отбора Интернет-ресурсов 25
1.3.2. Дидактические возможности Интернет-ресурсов в процессе обучения иностранному языку 28
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Применение Интернет-ресурсов для формирования иноязычных лексических навыков у учащихся начальных классов 36
2.1. Особенности урока иностранного языка по формированию лексических навыков в начальных классах с использованием Интернет-ресурсов 36
2.2. Анализ УМК М. В. Вербицкой «Forward» 2 класс 41
2.3. Комплекс упражнений для формирования иноязычных лексических навыков у учащихся начальных классов с использованием Интернет-ресурсов 43
2.4. Экспериментальная проверка эффективности применения комплекса упражнений с использованием Интернет-ресурсов 49
Выводы по 2 главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Важность внедрения информационных технологий в образовательный процесс 6
1.2. Понятие интернет-технологии и интернет-ресурса 10
1.3. Классификации интернет-ресурсов 16
1.4. Применение интернет-ресурсов на уроках английского языка 18
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Анализ мнения учителей об использовании интернет-ресурсов на уроках английского языка 27
2.2. Анализ мнения учебного коллектива об использовании интернет-ресурсов на уроках английского языка 29
2.3. Анализ учебника Г.Т. Безкоровойной, Н.И. Соколовой, Е.А. Койранской, Г.В. Лаврик «Planet of English» на предмет возможности интеграции в учебный курс интернет-ресурсов 31
2.4. Экспериментальное применение интернет-ресурсов на уроках английского языка 32
2.5. Результаты эксперимента по использованию интернет-ресурсов на уроках английского языка 44
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ УСТНОЙ РЕЧИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 7
1.1. Содержание обучения иноязычному говорению на среднем этапе в школе 7
1.2. Структура говорения как вида речевой деятельности 12
1.3. Психолого-возрастные особенности учащихся на средней ступени обучения в школе
1.4. Обучение монологической и диалогической речи на средней ступени в школе 17
1.4.1. Обучение диалогической речи на средней ступени в школе 19
1.4.2. Обучение монологической речи на средней ступени в школе 20
1.5. Технология обучения говорению. Этапы и упражнения обучения монологической и диалогической речи 24
1.6. Опоры при обучении говорению 25
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ УСТНОЙ РЕЧИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 29
2.1. Использование интернет-ресурсов на уроках иностранного языка 29
2.2. Анализ интернет-ресурсов для обучения устной речи 36
2.3. Проведение опытного обучения по теме исследования 45
2.4. Методические рекомендации по развитию умений устной речи на среднем этапе обучения английскому языку с помощью интернет-ресурсов 50
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58