Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Формы обучения русскому языку в начальной школе 6
1.2. Обоснование применения игровых форм обучения русскому языку в начальной школе 15
1.3. Изучение темы «Глагол» в начальной школе 23
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 30
2.1. Анализ возможностей современной учебной литературы для использования игровых форм обучения русскому языку 30
2.2. Разработка авторской игровой формы для урока русского языка в начальной школе 38
2.3. Сравнительный анализ результатов проведения урока русского языка в неигровой и игровой формах 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЭЛЕМЕНТАМ ТЕОРИИ ГРАФОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 7-9 КЛАССАХ 6
1.1. Психолого-педагогические основы обучения школьников элементам теории графов на уроках математики в 7-9 классах в рамках учебного курса «Вероятность и статистика» 6
1.2. Анализ математического содержания элементов теории графов в нормативных документах и действующих учебниках 8
1.3. Преимущества интерактивных образовательных ресурсов при обучении математике 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ ЭЛЕМЕНТАМ ТЕОРИИ ГРАФОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 7-9 КЛАССАХ 23
2.1. Особенности отбора задач при изучении раздела «Графы» на базовом и углубленном уровнях 23
2.2. Блок задач, связанных с элементами теории графов в курсе «Вероятность и статистика» 27
2.3. Особенности интерактивных материалов при обучении школьников элементам теории графов34
2.4. Методические рекомендации по изучению элементов теории графов школьниками 7-9 классов в рамках учебного курса «Вероятность и статистика» с использованием интерактивных материалов 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 7
1.1. Понятие «интерактивное обучение» 7
1.2. Классификация методов интерактивного обучения 10
1.3. Понятие «лексический навык» и его особенности 16
1.4. Основные этапы работы с лексическим материалом в процессе обучения иностранному языку 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Влияние возрастных особенностей детей младшего школьного возраста на процесс обучения иностранному языку 28
2.2. Предпосылки для использования интерактивных методов обучения в начальной школе 33
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ СЕРИИ УРОКОВ ПО ОБУЧЕНИЮ ЛЕКСИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 40
3.1. Разработка серии уроков с использованием интерактивных методов для обучения лексике немецкого языка детей младшего школьного возраста 40
3.2. Опытно-экспериментальное обучение детей младшего школьного возраста с использованием разработанной серии уроков 42
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 7
1.2. Интерактивные методы обучения. Классификация интерактивных методов обучения 18
1.3. Возможности использования интерактивных методов в формировании коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка в основной школе 29
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 43
2.1. Определение уровня коммуникативной компетенции обучающихся седьмых классов 43
2.2. Педагогическая работа по формированию коммуникативной компетенции обучающихся с использованием интерактивных методов 68
2.3. Оценка эффективности педагогической деятельности 86
Выводы по второй главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы интерактивного обучения младших школьников русскому языку 6
1.1. Психолого-педагогический аспект проблемы применения интерактивных методов в школьном обучении 6
1.2. Лингвистические основы проблемы формирования знаний о грамматических категориях имени прилагательного у младших школьников 19
Выводы из первой главы 28
Глава 2. Интерактивные методы как средство работы над грамматическими категориями имени прилагательного 30
2.1. Содержание работы над грамматическими категориями: анализ учебников (УМК «Школа России») 30
2.2. Интерактивные методы и приемы работы над грамматическими категориями имени прилагательного в начальной школе 35
Глава 3. Практическая работа по использованию интерактивных методов на уроках русского языка в 3 классе 64
3.1. Исследование проблемы организации интерактивной работы на уроках русского языка в начальных классах 64
3.2. Формирование понятия рода и числа имени прилагательного в процессе интерактивного обучения 65
Заключение 72
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В РАЗВИТИИ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Подходы к исследованию речевых умений детей дошкольного возраста в научно-методической литературе 7
1.2. Особенности использования интерактивных методов в дошкольном образовании 17
1.3. Реализация интерактивных методов в процессе развития речевых умений у старших дошкольников 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 39
2.1. Диагностика речевых умений у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Апробация и оценка эффективности интерактивных методов в процессе развития речевых умений у старших дошкольников 50
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КВАНТОРИУМОВ 6
1.1. Понятие и сущность кванториума как образовательной инфраструктуры. Школьный технопарк Астрахани 6
1.2. Образовательная модель кванториумов 12
ГЛАВА 2. «SOFT» И «HARD SKILLS» КОМПЕТЕНЦИИ 17
ГЛАВА 3. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА 22
3.1. Интерактивные методы в биологии и специфика их использования в кванториуме 21
3.2. Разработка интерактивного занятия по биологии для школьников 6-8 классов в условиях кванториума 38
3.3. Предполагаемые результаты использования интерактивных занятий 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 9
1.1. Понятие и сущность интерактивных методов обучения 9
1.2. Развитие (историческое, становление, появление) интерактивных методов обучения 15
1.3. Виды и классификация интерактивных методов обучения 24
1.4. Применение интерактивных методов обучения в дистанционном формате 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРАВА 36
2.1. Составление урока правовой направленности с использованием интерактивного метода обучения 36
2.2. Анализ опытно-практической работы по применению интерактивных методов обучения 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Общее понятие о методах обучения 7
1.2. Понятие интерактивного метода обучения 15
1.3. Виды интерактивных методов обучения и особенности их применения на уроках иностранного языка в средней школе 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Анализ понятия «дистанционное обучение» в научно-методической литературе 29
2.2. Дидактические условия и принципы реализации дистанционного обучения 33
2.3. Особенности организации дистанционного обучения в процессе изучения иностранного языка в средней школе 35
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 40
3.1. Опыт работы педагогов-практиков в использовании интерактивных методов обучения иностранным языкам в условиях дистанционного обучения в средней школе 40
3.2. Проектирование уроков английского языка на базе дистанционного обучения в 11 классе посредством интерактивных 6 методов обучения 43
3.3. Технология организации педагогического эксперимента и анализа полученных результатов 47
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития познавательной активности по средствам интерактивных методов обучения 6
1.1. Понятие и классификация интерактивных методов обучения 6
1.2. Использование интерактивных методов на уроках в начальной школе 13
1.3. Особенности познавательной активности детей младшего школьного возраста 20
Глава 2. Экспериментальные исследования по использованию интерактивных методов обучения с целью повышения познавательной активности младших школьников 28
2.1. Диагностики уровня сформированности познавательной активности младших школьников 28
2.2. Применение интерактивных методов обучения на уроках в начальной школе с целью повышения познавательной активности младших школьников 31
2.3. Динамика уровня сформированности познавательной активности младших школьников 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования интерактивных методов обучения на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» 6
1.1. Сущность понятия «методы обучения» 6
1.2. Характеристика основных интерактивных методов обучения 13
1.3. Использование интерактивных методов обучения на уроках ОБЖ 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности использования интерактивных методов обучения на уроках ОБЖ 25
2.1. Анализ результатов исследования об отношении учителей к использованию интерактивных методов обучения на уроке 25
2.2. Определение уровня познавательной активности обучающихся на уроках ОБЖ 29
2.3. Реализация уроков с использованием интерактивных методов обучения 30
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 32
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Историографический анализ развития интерактивного обучения 6
1.2. Теоретико-методологические основы исследования интерактивного обучения 15
1.3. Состояние изученности проблемы 30
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Активизация познавательной деятельности учащихся 36
2.2. Методы активизации познавательной деятельности 37
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ БОТАНИКИ 39
3.1. Применение технологии интерактивного обучения на уроках ботаники 39
3.2. Приемы и методы интерактивного обучения на уроках ботаники 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы интерактивных методов обучения как фактора активизации познавательной деятельности школьников 6
1.1. Сущность понятия и классификация интерактивных методов обучения 6
1.2. Характеристика основных интерактивных методов обучения 15
Глава 2. Применение интерактивных методов обучения на уроках истории в 6 классах. Результаты эксперимента 29
2.1. Использование интерактивных методов обучения на уроках: опыт работы учителей истории 29
2.2. Разработка экспериментальной модели применения интерактивных средств обучения на уроках истории в 6 классах 35
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Трансформация требований к современным урокам в общеобразовательных учреждениях 6
1.2. Современные педагогические технологии 15
1.3. Интерактивные методы обучения: сущность, виды, классификация 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Выявление начального уровня сформированности познавательной активности учащихся на уроках обществознания 33
2.2. Опытно-практическая работа по применению интерактивных методов обучения в процессе обучения обществознанию 40
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ) В ШКОЛЕ 8
1.1. Понятие «интерактивные методы» и их виды 8
1.2. Психологические особенности детей подросткового возраста 15
1.3. Особенности использования интерактивных методов обучения на уроках труда (технологии) 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ) 26
2.1. Характеристика базы исследования и констатирующий этап исследования 26
2.2. Ход и результаты формирующего этапа эксперимента по использованию интерактивных методов на уроках труда (технологии) 36
2.3. Оценка результативности использования интерактивных методов обучения на уроках труда (технологии) 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Интерактивные методы обучения в гуманитарном образовании 5
1.1. Сущность и характеристика интерактивных методов обучения 5
1.2. Психолого-педагогические особенности обучения старшеклассников 15
Глава 2. Анализ использования интерактивных методов обучения в общеобразовательной школе 19
2.1. Особенности использования интерактивных методов обучения старшеклассников на уроках экономики 19
2.2. Анализ отношения учителей и учеников к использованию интерактивных методов обучения 23
Глава 3. Методические разработки по предмету «Обществознание» к блоку «Экономика» с использованием интерактивных методов обучения для учащихся 11 класса 27
3.1. Особенности использования интерактивных методов обучения на уроках экономики в 11 классе по теме «Цикличность развития экономики» 27
3.2. Разработка урока по теме «Цикличность развития экономики» в 11 классе с использованием интерактивных методов обучения 31
3.3. Результаты апробации урока по теме «Цикличность развития экономики» в 11 классе 35
Заключение 43
Библиографический список 45
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Методические принципы интерактивного обучения иностранным языкам 6
1.2. Педагогический аспект интерактивного обучения иностранным языкам 15
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 28
2.1. Структура интерактивного урока 28
2.2. Система интерактивных упражнений по теме «Видовременные формы глагола» 32
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ПЕРЕВОДА С ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Характеристика навыков перевода англоязычных текстов 8
1.2. Использование интерактивных методов обучения в учебном процессе 17
1.3. Интерактивные методы обучения на уроках английского языка при развитии навыков перевода англоязычных текстов 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКИВНЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕВОДУ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ТЕКСТОВ В 9 КЛАССЕ 37
2.1. Определение уровня сформированности навыков перевода англоязычных текстов у обучающихся 9 класса на начальном этапе практического исследования 37
2.2. Разработка системы заданий с использованием интерактивных методов в процессе развития навыков перевода и методических рекомендаций по их применению на уроках английского языка в 9 классе 42
2.3. Апробация результатов разработанного комплекса заданий и последующая контрольная диагностика у обучающихся 9 класса 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИЙ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Теоретическая сущность и отличительные особенности интерактивного обучения 8
1.2. Аспекты информационно-коммуникативных позиций интерактивного взаимодействия с обучающимися среднего школьного возраста 13
1.3. Технологии интерактивного обучения в обществоведческих дисциплинах, их положительные и отрицательные стороны 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Оценка использования технологий и методик интерактивного обучения обществознанию на базе общеобразовательной школы 27
2.2. Анализ методических разработок по проведению уроков обществознания по теме «Политические режимы» в 9 классе 35
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ НА ТЕМУ «ПОЛИТИЧЕСКИЕ РЕЖИМЫ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА 46
3.1. Особенности педагогической подготовки при составлении урока на тему «Политические режимы» с соблюдением особенностей использования интерактивных методов обучения для обучающихся среднего школьного возраста 46
3.2. Содержание и методико-практические особенности урока «Политические режимы» для учащихся 9 класса 51
3.3. Результаты апробации урока «Политические режимы» в школе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
1. Особенности Flash-технологий 4
2. Использование интерактивных обучающих ресурсов на уроках информатики 10
3. Описание создания Flash-продукта 13
Заключение 19
Список литературы 20