Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Организация и методика исследования самооценки личности С.А. Будасси 5
2. Результаты исследования 6
Заключение 10
Список литературы 11

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ, ПУТЕЙ И СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СУВЕРЕННОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие суверенности в психологических исследованиях 6
1.2. Психологические особенности личности в юношеском возрасте 14
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СУВЕРЕННОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 27
2.1. Материал и методы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 30
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические предпосылки по проблеме синдрома эмоционального выгорания и особенностей общения в педагогическом коллективе 6
1.1. Факторы, симптомы и стадии синдрома эмоционального выгорания 6
1.2. Социально-психологические факторы, способствующие возникновению и влияющие на степень выраженности синдрома эмоционального выгорания у педагогов 14
1.3. Особенности общения в педагогическом процессе 19
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей совладающего поведения у педагогов социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних с разным уровнем эмоционального выгорания 25
2.1. Программа исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования эмоционального выгорания у педагогов социально-реабилитационного центра 28
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования коммуникативного контроля у педагогов социально-реабилитационного центра 32
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования коммуникативных установок в общении у педагогов социально-реабилитационного центра 34
Выводы по главе 36
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований по проблеме «Я-концепции» в психологической литературе 7
1.1. Подходы к изучению «Я-концепции» в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Структура «Я-концепции» и ее особенности в старшем подростковом возрасте 14
1.3. Понятие «геймер». Подходы к изучению сверхувлеченности компьютерными играми на Я-концепцию детей 20
Выводы 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей Я-концепции активных геймеров среди старшеклассников 28
2.1. Описание выборки и методов эмпирического исследования 28
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей Я-концепции активных геймеров среди старшеклассников 30
Выводы 39
Глава 3. Программа психологической коррекции и развития Я-концепции активных геймеров среди старшеклассников 41
3.1. Методическое обоснование и этапы осуществления программы 41
3.2. Результаты апробации программы 48
Выводы 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ПАТТЕРНОВ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЯ СЕМЬИ 9
1.1. Паттерны семейного функционирования как устойчивые модели поведения супругов 9
1.2. Психическое здоровье в семье и факторы его определяющие 17
1.3. Особенности влияния паттернов семейного функционирования на психическое здоровье семьи 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ПАТТЕРНОВ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ СЕМЬИ 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Описание методик исследования 38
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ПАТТЕРНОВ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ СЕМЬИ 42
3.1. Анализ результатов паттернов семейного функционирования 42
3.2. Анализ результатов психического здоровья семьи 50
3.3. Изучение влияния паттернов семейного функционирования на психическое здоровье семьи 61
Выводы по главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению поведенческого компонента социального интеллекта и его взаимосвязи с интернет-зависимостью у подростков 7
1.1. Интернет-зависимость у подростков 7
1.2. Компоненты социального интеллекта 13
1.3. Особенности развития социального интеллекта у подростков 20
Выводы 23
Глава 2. Эмпирическое исследование поведенческого компонента социального интеллекта и его взаимосвязи с интернет-зависимостью у подростков 25
2.1. Процедуры и методы исследования 25
2.2. Обсуждение и описание полученных результатов 27
Выводы 41
Глава 3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на оптимизацию поведенческого компонента социального интеллекта у интернет-зависимых подростков 43
3.1. Пояснительная записка к программе 43
3.2. Содержание программы 47
Выводы 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы познавательного развития дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад 7
1.1. Особенности познавательного развития дошкольников 7
1.2. Роль дошкольного образовательного учреждения в познавательном развитии дошкольников 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования познавательного развития дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад 24
2.1. Сравнительный анализ результатов исследования познавательного развития дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад 24
2.2. Рекомендации по повышению эффективности познавательного развития дошкольников, не посещающих детский сад 37
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 7
1.1. Половозрастная идентичность как элемент идентичности личности 7
1.2. Особенности гендерной социализации у детей с ограниченными возможностями здоровья 10
1.3. Факторы формирования половозрастной идентичности младших школьников 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 27
2.1. Организация и проведение исследования: описание используемых методик 27
2.2. Результаты исследования: анализ и интерпретация 33
2.3. Рекомендации по коррекции половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 43
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению понимания подростками угроз в интернет-пространстве 6
1.1. Теоретические подходы к изучению понимания 6
1.2. Виды угроз в интернет-пространстве 13
1.3. Подростковый возраст и его особенности 23
Выводы по главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование понимания подростками угроз в интернет-пространстве 28
2.1. База и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Рекомендации педагогам и родителям 39
Выводы по главе 41
Глава 3. Программа профилактики интернет-зависимости у подростков «Безопасность подростков в интернет-пространстве» 44
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ И ПСИХОЛОГО-ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Общая характеристика мышления и его виды 7
1.2. Психолого-педагогические особенности и мыслительная деятельность учащихся начальной школы 14
1.3. Групповая работа и ее виды 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СПОСОБА РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ 32
2.1. Особенности организации групповой работы учащихся в начальной школе на примере разработки урока по предмету Окружающий мир 32
2.2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению влияния групповой работы на развитие мышления младших школьников 35
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы признаков виктимности у подростков кадетского корпуса и ее профилактика 8
1.1. Определение и характеристика виктимности в психологической литературе 8
1.2. Виктимность в подростковом возрасте и признаки ее проявления у воспитанников кадетского корпуса 16
1.3. Виды профилактики виктимности у подростков кадетского корпуса 25
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование признаков виктимности у подростков кадетского корпуса и ее профилактика 34
2.1. Организация и методы исследования признаков виктимности у подростков кадетского корпуса 34
2.2. Анализ полученных результатов исследования признаков виктимности у подростков кадетского корпуса 39
2.3. Программа профилактики виктимности у подростков кадетского корпуса: обоснование и структура 60
Выводы по главе 66
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком в процессе психологического консультирования 10
1.1. Эмоциональное выгорание как психологический феномен 10
1.2. Эмоциональное выгорание у женщин в отпуске по уходу за ребенком: причины и проявление 18
1.3. Возможности психологического консультирования в коррекции эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком 26
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы коррекции эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком в процессе психологического консультирования 37
2.1. Организация исследования, структура и содержание процесса коррекции эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком 37
2.2. Проявления эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком 43
2.3. Содержательные аспекты коррекции эмоционального выгорания женщин в отпуске по уходу за ребенком 55
2.4. Оценка изменений эмоционального выгорания женщин в отпуске по уходу за ребенком в процессе психологического консультирования 74
Выводы по главе 80
Заключение 83
Список литературы 85
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Изучение профессиональной мотивации педагога в зависимости от личностных особенностей и стажа педагогической работы 7
1.1. Педагог образовательного учреждения 7
1.2. Профессиональная мотивация педагогов 15
1.3. Личностные особенности педагогов 18
Глава 2. Организация и методы исследования зависимости мотивации педагога от личностных особенностей и стажа работы 26
2.1. Модель зависимости мотивации педагога от стажа работы и личностных особенностей учителя 26
2.2. Анализ образовательного учреждения 34
2.3. Технология диагностики и рейтинговой оценки профессиональной деятельности учителей 42
Глава 3. Эмпирическое исследование личностных особенностей и мотивации педагогов 45
3.1. Организация и этапы исследования 45
3.2. Исследование личностных особенностей и мотивации педагогов 48
3.3. Математическая обработка и анализ полученных результатов 59
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Анализ понятия «учебная мотивация» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Возрастные особенности формирования учебной мотивации младших школьников 12
1.3. Педагогическая модель формирования учебной мотивации младших школьников посредством игровых технологий 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 30
2.1. Анализ результатов констатирующего этапа исследования уровня учебной мотивации младших школьников 30
2.2. Разработка и реализация программы формирования учебной мотивации младших школьников посредством игровых технологий 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования учебной мотивации младших школьников 41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 5
1.1. Общее понятие памяти 5
1.2. Процессы памяти 9
1.3. Запоминание как процесс памяти 16
Глава 2. Экспериментальная часть 22
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ агрессивности и ее проявлений в отечественной и зарубежной психологии 6
1.1. Агрессивность и ее проявления: методологический аспект 6
1.2. Социально-психологическая характеристика подростка в группе сверстников 10
1.3. Социально-психологическая характеристика делинквентной личности 14
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности и ее проявлений в подростковом возрасте 17
2.1. Программа и методы эмпирического исследования 17
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования агрессивности и ее проявлений у делинквентов 20
Заключение 24
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ И МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 6
1.1. Изучение профессионального самоопределения в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Изучение мотивации на разных этапах профессионального самоопределения в трудах отечественных и зарубежных психологов 14
1.3. Изучение готовности к профессиональному самоопределению в трудах отечественных и зарубежных психологов 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ И ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ЛИЧНОСТИ 34
2.1. Процедура проведения исследования 34
2.2. Результаты проведенного исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования психологических особенностей обучающихся - участников буллинговых конфликтов в образовательных учреждениях
1.1. Анализ отечественных и зарубежных подходов в исследовании насилия в образовательной среде 11
1.2. Анализ буллингового поведения и определяющих его психологических особенностей личности 19
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей обучающихся - участников буллинговых конфликтов в образовательных учреждениях
2.1. Этапы и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 35
2.3. Программа профилактики буллинга в школе 46
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Библиографический список 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И ЕГО ВЗАИМОСВЯЗИ С ДРУГИМИ ЛИЧНОСТНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Перфекционизм как социально-психологический феномен и личностная характеристика. Структура и причины формирования перфекционизма 9
1.2. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи перфекционизма с другими психологическими характеристиками в общей структуре личности 16
1.3. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте 22
Выводы по главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА 33
2.1. База, методы и этапы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 38
Выводы по главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР 8
1.1. Социально-психологические факторы формирования молодёжных субкультур 8
1.2. Классификация молодёжных субкультур и их психологическая направленность 14
1.3. Психологические качества представителей молодежных субкультур 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ СОВРЕМЕННЫХ МОЛОДЁЖНЫХ СУБКУЛЬТУР 30
2.1. Организация и проведение исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 39
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69