Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Конформность как предмет исследования в психологии 8
1.1. Понятие конформности в психологии 8
1.2. Исследование мотивации в отечественной и зарубежной психологии 10
1.3. Особенности конформного поведения в юношеском возрасте 14
1.4. Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационных факторов конформного поведения старшеклассников 23
2.1. Теоретические аспекты изучения конформности и ее мотивационных компонентов в юношеском возрасте .23
2.2. Анализ результатов исследования 27
2.3. Психолого-педагогические рекомендации рекомендации к составлению программ для обучающихся с высоким уровнем конформности 33
2.4. Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования мотивов группирования младших подростков с девиантным поведением в процессе общения 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего подросткового возраста 6
1.2. Типы, формы и структура девиантного поведения у подростков 11
1.3. Исследование мотивов группирования младших подростков с девиантным поведением в процессе общения 16
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование мотивов группирования младшего подросткового возраста с девиантным поведением 29
2.1. Этапы, методы и методики 29
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 44
2.3. Программа снижения межличностной конфликтности и агрессивности для сплочения коллектива младших подростков с девиантным поведением 59
2.4. Результаты опытно-экспериментального исследования 68
Выводы по главе 2 73
Заключение 75
Список литературы 80
Приложение 86

Введение 3
1. Процедура исследования 4
2. Анализ и интерпретация данных 8
3. Выводы и рекомендации 11
Список литературы 13

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПАРКОВ И ЗЕЛЕНЫХ ЗОН. ВЗАИМОСВЯЗЬ С OUTDOOR-EDUCATION 6
1.1. История развития парков и зеленых зон в Москве 6
1.2. Образовательный потенциал парков и зеленых зон 15
1.3. Школа и outdoor-образование. Влияние окружающей среды на развитие учащихся 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. ИНТЕГРАЦИЯ OUTDOOR-МЕТОДОВ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС 32
2.1. Анализ отечественных и зарубежных практик по интеграции outdoor-методов в учебный процесс 32
2.2. Педагогическая оценка образовательного потенциала парков и зеленых зон Москвы. Преимущества и риски 41
2.3. Оценка пространств по чек-листу. Выявление образовательного потенциала 51
2.4. Создание методических рекомендаций по интеграции outdoor-методов в московские школы 57
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ МОЛОДЕЖНЫХ СООБЩЕСТВ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩЕЙ ИХ ПОДДЕРЖКЕ 8
1.1. Подходы к определению понятия «молодежное сообщество», типология сообществ 8
1.2. Определение понятия образовательной среды 20
1.3. Коммуникативные модели образовательной среды 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КОЛЛЕДЖА КАК УСЛОВИЯ ПОДДЕРЖКИ МОЛОДЕЖНЫХ СООБЩЕСТВ 32
2.1. Дизайн, организация и результаты исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Рекомендации по применению результатов исследования в системе образования 67
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследований обществоведческих интересов обучающихся в современной системе образования 9
1.1. Содержание и социальные функции современного обществоведческого образования 9
1.2. Профилизация среднего общего образования как форма реализации предметных интересов 15
1.3. Основы формирования обществоведческих интересов обучающихся 22
Глава 2. Педагогические условия выявления и развития обществоведческих интересов обучающихся 27
2.1. Методы организации обществоведческого профильного обучения 27
2.2. Экспериментальная работа по выявлению обществоведческих интересов современных школьников 31
2.3. Методические рекомендации к организации профильного обучения на примере обществознания 47
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА 7
1.1. Общая характеристика понятия «внутриличностный конфликт» 7
1.2. Понятие «внутриличностный конфликт» в отечественной психологии 17
1.3. Особенности внутриличностного конфликта студентов, обучающихся в вузе 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ДИНАМИКИ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов 38
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ И УСПЕШНОСТИ САМООРГАНИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Самоотношение личности как предмет научного анализа 5
1.2. Содержание понятия «самоорганизация» в психологической науке 12
1.3. Характеристика дистанционного обучения: научные аспекты его положительного и отрицательного влияния на личность обучающегося 16
1.4. Выводы 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С УСПЕШНОСТЬЮ САМООРГАНИЗАЦИИ НА ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Сравнительный анализ самоотношения подростков с успешностью самоорганизации в условиях дистанционного обучения 22
2.3. Выводы 36
2.4. Рекомендации для подростков направленные на повышение эффективности самоорганизации учебной деятельности в условиях дистанционного обучения 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей гендерной социализации школьников в образовательной организации 7
1.1. Гендерный подход в образовательной организации 7
1.2. Особенности гендерной социализации школьников 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практическое исследование особенностей гендерной социализации школьников в образовательной организации 28
2.1. Анализ опыта гендерной социализации школьников в образовательной организации 28
2.2. Программа гендерной социализации школьников в образовательной организации 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения детско-родительских отношений в семьях детей с аллергическими заболеваниями 7
1.1. Детско-родительские отношения как психологическое явление 7
1.2. Детско-родительские отношения в семьях с детьми с аллергическими заболеваниями 13
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях с детьми с аллергическими заболеваниями 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Особенности детско-родительских отношений в семьях с детьми с аллергическими заболеваниями 23
2.3. Рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений для семей с детьми с аллергическими заболеваниями 32
Выводы по главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОГО ОБРАЗА РОДИТЕЛЬСТВА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Родительство как феномен семейного самоопределения личности 6
1.2. Особенности социальных представлений о материнстве у юношей и девушек 17
1.3. Особенности социальных представлений об отцовстве в юношеском возрасте 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОГО ОБРАЗА РОДИТЕЛЬСТВА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Организации и методы исследовании 32
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 34
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ современного состояния проблемы исследования представлений о супружестве у студентов различных вероисповеданий 6
1.1. Психологическое содержание феномена супружества 6
1.2. Особенности брачно-семейных отношений в различных религиях 13
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о супружестве у студентов различных вероисповеданий 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 23
Заключение 43
Библиографический список 46

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ современного состояния проблемы исследования представлений о супружестве у казахов и русских 7
1.1. Исследования понятия «супружество» как психологического феномена в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Традиции и обычаи вступления в брак у казахов 13
1.3. Свадебные традиции у русской молодежи и их представление о супружеской жизни 23
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о супружестве в зависимости от этнокультурной принадлежности студентов 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов и интерпретация 42
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Библиографический список 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ научных подходов к проблеме образа супружества в юношеском возрасте 6
1.1. Супружество как психологический феномен 6
1.2. Особенности семейного самоопределения в юношеском возрасте 29
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование когнитивного образа супружества у студентов 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 39
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Библиографический список 56

Введение 3
1. Организация и методика исследования 5
2. Описание результатов исследования 6
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
Глава 1. Психологическое содержание проблемы профессиональной пригодности 7
1.1. Профессиональная пригодность как категория системы «человек-профессиональная деятельность» 7
1.2. Профессионально важные качества как критериальная система профессиональной пригодности 16
1.3. Особенности профессиональной деятельности и профессионально важные качества пожарных ФПС МЧС РФ (на основе профессиограммы) 19
Глава 2. Профессиональное становление субъекта труда 23
2.1. Определение понятия и этапы «профессионального становления субъекта труда» 23
2.2. Особенности профессионального становления пожарных 27
Глава 3. Исследование личностных особенностей и структуры адаптационного потенциала у пожарных 31
3.1. Программа эмпирического исследования 31
3.2. Обсуждение, анализ, интерпретация результатов исследования 35
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом 6
1.1. Характеристика понятия «алекситимический синдром» и особенности его проявления 6
1.2. Понятие психосоматических феноменов и особенностей их формирования в процессе онтогенеза телесности 18
1.3. Особенности формирования психосоматических феноменов у мужчин в юношеском возрасте 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов тестирования 45
Заключение 63
Список литературы 67
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 7
1.1. Основные подходы к анализу особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти в трудах отечественных и зарубежных авторов 7
1.2. Определение понятия «кратковременная память» у подростков. Особенности развития 14
1.3. Виды памяти и их особенности. Виды памяти по характеру участия воли 17
1.4. Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 21
2.1. Организация исследования особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 21
2.2. Предоставление и анализ результатов особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 22
2.3. Выводы по второй главе 30
Глава 3. Коррекционно-развивающая индивидуальная программа на развитие памяти и волевых качеств. 31
3.1. Методологическое описание программы 31
3.2. Оценка эффективности данной программы 35
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Общая характеристика современного состояния проблемы самоотношения личности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности самоотношения в юношеском возрасте 9
1.3. Особенности самоотношения старшеклассников, обучающихся в кадетских классах 11
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ В КАДЕТСКИХ И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КЛАССАХ 16
2.1. База и методы исследования 16
2.2. Анализ полученных данных 16
Выводы по второй главе 26
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ОПТИМИЗАЦИИ САМООТНОШЕНИЯ 28
3.1. Программа оптимизации самоотношения у старшеклассников, обучающихся в кадетских классах 28
3.2. Анализ результатов 32
Выводы по третьей главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
1. Эмпирические результаты по методике исследования самооценки С.А. Будасси 7
2. Эмпирические результаты по методике 16 факторного опросника личности С.Б. Кеттелла 8
3. Эмпирические результаты по методике СЖО Д.А. Леонтьева 10
4. Эмпирические результаты по методике «Кто Я» Куна 12
Заключение 15
Список литературы 16