Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСКУРСИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 6
1.1. Познавательный интерес и пути его формирования 6
1.2. Экскурсия как форма обучения биологии 10
1.3. Факторы, влияющие на физиологическое состояние осетровых рыб в искусственных условиях выращивания 18
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСКУРСИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 20
2.1. Описание базы эксперимента 20
2.2. Методика проведения педагогического эксперимента 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 25
3.1. Анализ результатов констатирующего этапа педагогического эксперимента 25
3.2. Формирующий этап педагогического эксперимента - проведение экскурсий в процессе обучения биологии в 5-6 классах 28
3.2.1. Экскурсия «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений» 28
3.2.2. Экскурсия в краеведческий музей «Занимательное краеведение» 31
3.2.3. Экскурсия «В дорогу к природе» 34
3.2.4. Комплексная экскурсия 39
3.3. Контрольный этап педагогического эксперимента 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭКСКУРСИЯ И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
1.1. Понятие и принципы экскурсионной деятельности 5
1.2. История развития экскурсионной деятельности в России сквозь призму образования 11
1.3. Классификация экскурсий 16
1.4. Методика проведения экскурсий 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ЭКСКУРСИЙ ПО ОБЖ 28
2.1. Тематика и содержание экскурсий по ОБЖ 28
2.2. Разработка урока-экскурсии в 5 классе при изучении темы «Пешеход. Безопасность пешехода» 35
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Методы исследования в биологии 6
1.2. Эксперимент как метод преподавания биологии 12
1.3. Особенности биологического эксперимента в разных классах 21
Глава 2. Объекты и методы проведении эксперимента по «общей биологии» 26
2.1. Методика проведения эксперимента по разделу «Генетика и селекции» 26
2.2. Планирование работы по подготовке и проведению опытов на уроке биологии 29
2.3. Планирование работы по подготовке эксперимента на уроках биологии 31
Глава 3. Результаты и обсуждение 35
3.1. Анализ результатов проведения экспериментальных методов у обучающихся при изучении раздела «Общая биология» 35
3.2. Результаты изучения отношения учащихся к предмету биология при изучении раздела «Общая биология» 37
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ АНАЛИЗА ТЕКСТОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие у младших школьников умения анализа текстов в педагогических исследованиях 7
1.2. Анализ программ по русскому языку в начальной школе 14
1.3. Электронные образовательные ресурсы как средство развития умения анализа текстов учащихся начальной школы 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ АНАЛИЗА ТЕКСТОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 35
2.1. Диагностика уровней развития у младших школьников умения анализа текстов 35
2.2. Экспериментальная работа по развитию умения анализа текстов у младших школьников с использованием электронных образовательных ресурсов 43
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА И ЭЛЕКТРОННОЕ РУКОПИСНОЕ ПИСЬМО 9
1.1. Становление и развитие компьютерной поддержки уроков русского языка 9
1.2. Письмо: теоретический аспект, виды письма, инструменты письма 16
1.3. Борьба противоположностей: рукописное письмо и клавиатурное письмо 30
1.4. Синтез: электронное рукописное письмо на уроках русского языка 38
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО РУКОПИСНОГО ПИСЬМА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 45
2.1. Обзор технологий, проведение сравнительных испытаний и выбор инструментов электронного рукописного письма 45
2.2. Разработка педагогического эксперимента 53
2.3. Проведение и результаты педагогического эксперимента 59
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ 7
1.1. Информационные технологии: определение и цели использования 7
1.2. Дистанционное образование как способ организации обучения 9
1.3. Использование электронных платформ в образовательном процессе 11
1.4. Использование информационных технологий в обучении иностранным языкам 15
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
2.1. Психологические особенности подросткового возраста 18
2.2. Особенности использования компьютерных технологий учащимися среднего школьного возраста 20
Выводы по 2 главе 21
ГЛАВА 3. ЭЛЕКТРОННАЯ ПЛАТФОРМА LEARNINGAPPS И ЕЁ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ 22
3.1. Электронный ресурс Learningapps, его задачи и возможности 22
3.2. Технология работы с сервисом Learningapps 25
3.3. Система грамматических упражнений с применением платформы Learningapps для учащихся среднего школьного возраста 32
Выводы по 3 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭОР ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ДЕВЯТЫХ КЛАССОВ РЕШЕНИЮ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ С ПАРАМЕТРАМИ 8
1.1. Особенности возрастного развития учеников среднего школьного возраста 8
1.2. Характеристика содержательной линии уравнений и неравенств с параметрами 10
1.3. Возможности использования электронных образовательных ресурсов в обучении учащихся решению уравнений и неравенств с параметрами 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭОР ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ДЕВЯТЫХ КЛАССОВ РЕШЕНИЮ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ С ПАРАМЕТРАМИ 33
2.1. Особенности методики обучения решению уравнений и неравенств с параметрами функционально-графическим методом 33
2.2. Обучение решению уравнений и неравенств с параметрами с использованием графического калькулятора 38
2.3. Методические рекомендации по использованию ЭОР для обучения учащихся 9-х классов решению уравнений и неравенств с параметрами 42
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ КАК ВАЖНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 8
1.1. Понятие самостоятельной работы и дидактические принципы ее организации 8
1.2. Формирование общеучебных умений и навыков в процессе самостоятельной деятельности учащихся на уроках гуманитарного цикла в основной школе 17
1.3. Самостоятельная деятельность как метод развития творчества учащихся на уроках гуманитарного цикла в основной школе 26
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 37
2.1. Электронные образовательные ресурсы как современное средство образования. Особенности современных электронных образовательных ресурсов как средства индивидуализации для развития навыков самостоятельной работы 37
2.2. Анализ электронных образовательных ресурсов, в том числе, ресурсов Московской электронной школы, в системе организации самостоятельной работы учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла 50
2.3. Педагогический эксперимент. Разработка системы заданий для развития навыков самостоятельной и творческой деятельности с использованием электронных образовательных ресурсов как средства индивидуализации 54
2.4. Описание экспериментальной проверки эффективности организации самостоятельной работы как средства индивидуализации при изучении предметов гуманитарного цикла 65
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования электронных образовательных ресурсов как средства развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Познавательный интерес и его развитие 6
1.2. Развитие познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Условия использования электронных образовательных ресурсов 22
1.4. Условия использования электронных образовательных ресурсов как средства развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 26
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей использования электронных образовательных ресурсов как средства развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 31
2.1. Характеристика базы и программы исследования 31
2.2. Описание методики диагностики познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 34
2.3. Программа использования электронных образовательных ресурсов как средства развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 37
2.4. Сравнительные результаты диагностики познавательного интереса на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 50
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 8
1.1. Подходы к определению и классификации электронных образовательных ресурсов 8
1.2. Информатизация образования в Российской Федерации и нормативное регулирование использования ЭОР в образовательной деятельности 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЭОР НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Анализ платформы «Московская электронная школа» и сценариев уроков по теме: «Общественное движение при Александре I. Восстание декабристов» с применением ЭОР 35
2.2. ЭОР и кейс-разработка на примере урока истории в 9 классе по теме: «Общественное движение при Александре I. Восстание декабристов» 47
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 7
1.1. Понятие текстовой задачи и её функции в обучении младших школьников 7
1.2. Трудности младших школьников при решении задач 11
1.3. Средства обучения решению задач 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 23
2.1. Характеристика уровня сформированности у младших школьников умения решать текстовые задачи. Методика и результаты проведения констатирующего этапа эксперимента 23
2.2. Использование электронных образовательных ресурсов при обучении младших школьников решению текстовых задач 31
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 34
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся младшего школьного возраста 8
1.2. Сущность и формы проектной деятельности в начальной школе 12
1.3. Использование образовательных электронных ресурсов при подготовке учебных проектов 17
1.4. Существующие виды учебных проектов по математике в начальной школе 24
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Подходы к организации проектной деятельности на уроках математики 27
2.2. Разработанная система учебных проектов по математике для учащихся начальной школы 28
2.3. Методические приемы обучения математике в начальной школе с применением проектных технологий 31
2.4. Итоги экспериментальной работы по внедрению проектных технологий в учебный процесс по математике с младшими школьниками 33
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Типология образовательных ресурсов 7
1.2. Электронные ресурсы по биологии 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 18
2.1. Возможности создания электронных ресурсов 18
2.2. Использование электронных образовательных ресурсов при обучении биологии 20
Выводы по второй главе 27
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ 28
3.1. Учебные программы по биологии 7 класса 28
3.2. Изучение темы «Тип Плоские черви» с использование электронных образовательных ресурсов 38
3.3. Изучение темы «Класс Брюхоногие моллюски» с использованием электронных образовательных ресурсов 50
3.4. Внеурочное занятие по теме «Многообразие моллюсков» с использованием электронных образовательных ресурсов 58
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальных классов 6
1.2. Методические основы обучения грамматике английского языка на начальном этапе 12
1.3. Виды и функции электронных средств в образовательном процессе 18
1.4. Мультимедийные презентации и эффективность их использования в процессе обучения иностранному языку 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТЕМИДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ «POWERPOINT» В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 30
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности грамматических навыков учащихся 30
2.2. Условия и ход проведения опытно-экспериментальной работы 35
2.3. Анализ применения мультимедийных презентаций «PowerPoint» в процессе формирования и активизации грамматических навыков на начальном этапе обучения 46
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 6
1.1. Понятие и значение самостоятельной работы в образовательном процессе 6
1.2. Психологические аспекты самостоятельной работы учащихся 8
1.3. Подходы к организации самостоятельной работы учащихся на уроках биологии 9
1.4. Разновидности электронных обучающих инструментов и их применение 12
1.5. Влияние мультимедийных инструментов на преподавание биологии 14
1.6. Планирование, мониторинг и оценивание индивидуальной работы студентов 15
1.7. Применение цифровых инструментов в изучении раздела «Человек и его здоровье» 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ 9 КЛАССА НА УРОКАХ БИОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 22
2.1. Материалы и методы экспериментального исследования 22
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 26
2.3. Формирующий этап эксперимента 30
2.4. Контрольный этап. Анализ результатов экспериментальной работы 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Электронный учебник как средство обучения иностранному языку 5
1.1. Характеристики электронного учебника 6
1.2. Особенности применения электронного учебника при обучении иностранному языку 16
Глава 2. Использование электронных учебников на уроках иностранного языка 31
2.1. Анализ электронных учебников, применяющихся в обучении иностранному языку 32
2.2. Разработка урока с использованием электронного учебника 45
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования электронных учебных курсов в средней школе 7
1.1. Понятие, виды и развитие электронных учебных курсов на уроках в средней общеобразовательной школе 7
1.2. Особенности преимуществ и недостатков использования электронных учебных курсов 14
Глава 2. Использование электронных учебных курсов как метод активизации обучения на уроках 20
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования элементов геймификации в обучении говорению на английском языке в основной школе 6
1.1. Современные тенденции обучения иностранным языкам в основной школе 6
1.2. Психолого-педагогические особенности обучения английскому языку в 9 классе 15
1.3. Особенности геймификации в образовательном процессе в современной общеобразовательной школе 24
1.4. Выводы по первой главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по внедрению геймификации на уроках иностранного языка с целью развития навыков говорения 36
2.1. Роль геймификации в обучении иностранным языкам в основной школе 36
2.2. Геймификация в развитии навыков говорения: виды упражнений и анализ их эффективности 40
2.3. Анализ эффективности геймификации в развитии навыков говорения на примере занятия по английскому языку в 9 классе основной школы 45
2.4. Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГЕЙМИФИКАЦИИ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 7
1.1. Понятие геймификации и её роль в образовательном процессе 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты применения геймификации в курсе математики 15
1.3. Использование геймификации при обучении решению практико-ориентированных задач по математике 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ 33
2.1. Анализ типов практико-ориентированных задач в ОГЭ и возможные трудности решения 33
2.2. Возможности платформы Genially как цифрового инструмента для геймификации 39
2.3. Методические рекомендации по внедрению игровых элементов в подготовку к ОГЭ 45
2.4. Разработка интерактивных заданий на платформе Genially 57
2.5. Описание педагогического эксперимента 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Декоративно-прикладное искусство в системе творческого развития дошкольников 6
1.1. Истоки и виды декоративно - прикладного искусства 6
1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Психологическая характеристика особенностей развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Методика организации ознакомления старших дошкольников с декоративно -прикладным искусством 24
2.1. Методика использования декоративно-прикладного искусства на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста 24
2.2. Использование декоративной лепки в работе с детьми старшего дошкольного возраста для развития творческих способностей 29
2.3. Оценка эффективности программы ознакомления дошкольников с декоративно-прикладным искусством 32
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 1 45
Приложение 2 46