Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Феномен эмоциональной устойчивости в психолого-педагогической литературе 6
2. Организация и методика исследования 8
3. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 9
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические подходы к проблеме повышения уровня эффективности обучения пятиклассников на уроках музыки на основе заданий открытого типа 7
1.1. Сущность и структура понятия «эффективность обучения» как феномен педагогики 7
1.2. Анализ возрастных особенностей пятиклассников, значимых для повышения уровня эффективности обучения на уроке музыки 12
1.3. Развивающий потенциал заданий открытого типа с точки зрения повышения уровня эффективности обучения пятиклассников на уроках музыки 21
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня эффективности обучения пятиклассников на уроках музыки на основе заданий открытого типа 37
2.1. Диагностический инструментарий и база исследования 37
2.2. Описание формирующего эксперимента, направленного на повышение уровня эффективности обучения пятиклассников на уроке музыки на основе заданий открытого типа 44
2.3. Результаты исследования уровня эффективности обучения пятиклассников на уроке музыки на основе заданий открытого типа 51
Выводы по главе 2 57
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения успешности как характеристики личности в младшем школьном возрасте 5
1.1. Категории «успех» и «успешность»: методологический аспект 5
1.2. Детерминанты успешности 8
1.3. Социально-психологическая характеристика особенностей личности детей младшего школьного возраста в контексте исследуемой проблемы 10
Глава 2. Эмпирическое исследование успешности как характеристики личности ребенка младшего школьного возраста 16
2.1. Программа исследования 16
2.2. Анализ результатов исследования 20
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения факторов риска и возможности профилактики опасного и вредного потребления алкоголя в среде студентов в научной литературе 7
1.1. Понятие опасного и вредного потребления алкоголя в среде студентов в научных исследованиях 7
1.2. Факторы риска опасного и вредного потребления алкоголя и его влияние в среде студентов в отечественной и зарубежной литературе 12
1.3. Возможности профилактики опасного и вредного потребления алкоголя в среде студентов в современных исследованиях 24
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование факторов риска опасного и вредного потребления алкоголя среди студентов 33
2.1. Организация и методы исследования социально-психологических факторов риска опасного и вредного потребления алкоголя 33
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования социально-психологических факторов риска опасного и вредного потребления алкоголя 36
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования социально-психологических факторов риска опасного и вредного потребления алкоголя 40
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Библиографический список 45
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты исследования феномена прокрастинации в современной психологической науке 6
1.1. История изучения проблемы прокрастинации 6
1.2. Общая характеристика понятия «прокрастинация» 10
1.3. Факторы, влияющие на проявление прокрастинации 14
Глава 2. Обзор эмпирических исследований феномена прокрастинации в современной психологической науке 24
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования готовности к позитивному взаимодействию субъектов воспитательного пространства в замещающей семье 9
1.1. Сущность позитивного взаимодействия в замещающей семье 9
1.2. Структура воспитательного пространства замещающей семьи 23
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Практическое исследование формирования готовности к позитивному взаимодействию субъектов воспитательного пространства в замещающей семье 35
2.1. Изучение опыта формирования готовности к позитивному взаимодействию субъектов воспитательного пространства в замещающей семье на примере многопрофильного социального центра «Содействие» 35
2.2. Рекомендации по формированию готовности к позитивному взаимодействию субъектов воспитательного пространства в замещающей семье 44
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению резонансного пения, формированию его основ у детей младшего школьного возраста в музыкально-педагогической и вокально-методической научной литературе 7
1.1. Понятие резонансного пения на основе анализа современных научно-теоретических представлений 7
1.2. Резонансное пение и связанные с ним особенности детского голоса в младшем школьном возрасте 14
1.3. Подходы к развитию детского голоса в вокально-методической литературе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования основ резонансного пения у детей младшего школьного возраста средствами игровых интонационно-тактильных упражнений 36
2.1. Изучение структурных компонентов резонансного пения у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе исследования 36
2.2. Исследование, направленное на формирование основ резонансного пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки средствами игровых интонационно-тактильных упражнений 47
2.3. Анализ результатов заключительного исследования, направленного на выявление сформированности основ резонансного пения у детей младшего школьного возраста 54
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Формирование социальной ответственности как проблема исследования 8
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по проблеме исследования 8
1.2. Сущность и содержание социально-педагогической работы по формированию социальной ответственности у подростков в школе 15
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Обоснование модели формирования социальной ответственности у подростков 24
2.1. Характеристика модели формирования социальной ответственности у подростков 24
2.2. Программа опытно-экспериментальной работы по формированию социальной ответственности у подростков в школе 33
Выводы по 2 главе 45
Глава 3. Пути повышения эффективности социально-педагогической работы по формированию социальной ответственности у подростков 46
3.1. Динамика изменения показателей формирования социальной ответственности у подростков 46
3.2. Пути повышения эффективности социально-педагогической работы по формированию социальной ответственности у подростков 53
Выводы по 3 главе 61
Заключение 62
Список литературы 67
Приложения 73

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы характерологических особенностей подростков 6
1.1. Понятие характерологических особенностей в психологической литературе 6
1.2. Исследование характерологических особенностей детей подросткового возраста, обучающихся в профильных классах 14
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование характерологических особенностей подростков, обучающихся в профильных классах 23
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 25
Выводы по главе 31
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения ценностных ориентаций обучающихся в контексте их личностного и профессионального самоопределения 8
1.1. Характеристика ценностной сферы личности и ее особенности в старшем школьном возрасте 8
1.2. Особенности личностного и профессионального самоопределения старшеклассников 17
Глава 2. Экспериментальное исследование ценностных ориентаций обучающихся в контексте их личностного и профессионального самоопределения 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
Глава 3. Рекомендации по развитию ценностных ориентаций обучающихся в контексте их личностного и профессионального самоопределения 57
3.1. Направления работы по коррекции ценностной сферы личности старшеклассников 57
3.2. Мероприятия по развитию личностного и профессионального самоопределения старшеклассников 63
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ЧИТАТЕЛЬСКУЮ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ О СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Современные исследования на тему читательской осведомленности педагога 10
1.2. Что и как читать. О психологических аспектах чтения (продолжение обзора современной научной и критической литературы) 14
1.3. Теоретические основы понимания художественной литературы как искусства слова 24
1.4. Художественное своеобразие современной детской литературы 32
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ В ОБЛАСТИ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (90-2000 ГГ.) 39
2.1. Характеристика выборки и организация исследования 39
2.2. Критерии оценивания 41
2.3. Влияние социальных факторов (семейного положения, возраста, профессиональной принадлежности) 46
2.4. Влияние читательской культуры и читательских предпочтений 48
2.5. Влияние читательской среды 53
2.6. Анализ практических рекомендаций участников анкетирования 56
2.7. Интервьюирование 61
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Физико-географическое описание условий обитания рыб в Братском водохранилище 4
Глава 2. Видовое разнообразие рыб Братского водохранилища 7
Глава 3. Материалы и методики исследования 13
Глава 4. Экология окуня залива Хартанга Братского водохранилища 15
4.1. Экология речного окуня: литературный обзор 15
4.2. Морфология окуня разновозрастного окуня 19
4.3. Питание окуня в заливе Хартага 26
Глава 5. Программа элективного курса «Экология рыб Братского водохранилища» 33
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников во внеклассной работе 8
1.1. Формы, методы и средства экологического воспитания младших школьников во внеклассной работе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 26
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Практическое исследование экологического воспитания младших школьников во внеклассной работе 39
2.1. Диагностика экологического воспитания младших школьников 39
2.2. Комплекс мероприятий по экологическому воспитанию младших школьников во внеклассной работе 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания работников торговли с разными типами психологических защит личности 7
1.1. Основные научные подходы к феномену эмоционального выгорания 7
1.2. Психологическая специфика профессиональной деятельности работников торговли 12
1.3. Роль психологических защит в проявлении эмоционального выгорания 17
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания работников торговли с разными типами психологических защит личности 26
2.1. Организация эмпирического исследования эмоционального выгорания работников торговли с разными типами психологических защит личности 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования эмоционального выгорания работников торговли с разными типами психологических защит личности 30
Выводы по главе 43
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоциональной направленности личности 7
1.1. Анализ понятий эмоции и эмоциональная направленность личности в научной литературе 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 18
1.3. Влияние эмоциональной сферы детей на учебную деятельность 28
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной направленности личности детей младшего школьного возраста 33
2.1. Организация и методы изучения эмоциональной направленности личности детей младшего школьного возраста 33
2.2. Анализ результатов исследования 36
2.3. Рекомендации педагогам по развитию эмоциональной направленности личности детей младшего школьного возраста 44
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования эмоций и эмоциональной сферы в современной психологии 6
1.1. Основные концептуальные подходы к определению понятия «эмоции» и «эмоциональная сфера» 6
1.2. Классификация и функции эмоций в современной психологии 10
1.3. Развитие эмоциональной сферы человека 16
Глава 2. Особенности эмоциональной сферы детей подросткового возраста 19
2.1. Личностные особенности подростков в современных психологических направлениях 19
2.2. Особенности эмоциональной сферы подростков 24
2.3. Эмоциональные отклонения в подростковом возрасте 30
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы этнических особенностей профессиональной идентичности студентов-выпускников 6
1.1. Содержание понятия «профессиональная идентичность» 6
1.2. Этнические особенности профессиональной идентичности как фактор формирования профессиональной идентичности 13
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование этнических особенностей профессиональной идентичности монгольских и русских студентов-выпускников 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Результаты эмпирического исследования 32
Выводы по главе 39
Заключение 41
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ 6
1.1. Семья как источник общечеловеческих и национально-этнических ценностей в воспитании личности 6
1.2. Этнопедагогическая система семейного воспитания в условиях городской среды: сущность, содержание, подходы 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ 28
2.1. Диагностика этнопедагогических особенностей семейного воспитания в условиях городской среды 28
2.2. Разработка программы семейного воспитания «Мой многонациональный край» в условиях городской среды и оценка ее эффективности 35
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования эффективности социально-педагогической работы школы по профессиональной ориентации старшеклассников 8
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблематике социально-педагогической работы по профессиональному самоопределению старшеклассников 8
1.2. Сущность и содержание проблемы эффективности социально-педагогической работы школы по профессиональной ориентации учащихся 14
1.3. Современное состояние социально-педагогической работы по проведению профессиональной ориентации среди учащихся старших классов 21
Глава 2. Обоснование модели социально-педагогической работы школы по профессиональной ориентации старшеклассников 28
2.1. Характеристика модели социально-педагогической работы по профессиональной ориентации учащихся старших классов 28
2.2. Критерии оценки эффективности социально-педагогической работы по проведению профориентации в образовательном учреждении 36
2.3. Программа опытно-экспериментальной работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников 42
Глава 3. Пути повышения эффективности социально-педагогической работы школы по профессиональной ориентации старшеклассников 59
3.1. Динамика изменений показателей профессиональной ориентации старшеклассников 59
3.2. Повышение компетенции педагогов и родителей по вопросам профессиональной ориентации 65
3.3. Исследование возможностей социума в профессиональной ориентации 70
Заключение 76
Список литературы 86
Приложение 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста в процессе вокально-хоровой деятельности 6
1.1. Музыкальные способности в современных научных исследованиях 6
1.2. Психологические особенности учащихся младшего школьного возрастав процессе развития музыкальных способностей 15
1.3. Вокально-хоровая деятельность как средство развития музыкальных способностей младших школьников на уроках музыки 21
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках музыки в процессе вокально-хоровой деятельности 29
2.1. База и методы исследования. Результаты исследования музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках музыки в процессе вокально-хоровой деятельности на этапе констатирующего эксперимента 29
2.2. Описание комплекса упражнений на уроках музыки в процессе вокально-хоровой деятельности 34
2.3. Результаты исследования музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках музыки в процессе вокально-хоровой деятельности на этапе формирующего эксперимента 45
Выводы по 2 главе 49
Заключение 50
Список литературы 52