Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КВЕСТОВ 5
1.1. Определение понятия познавательной деятельности и приемы ее активизации 5
1.2. Определение понятия квеста и его дидактический потенциал в процессе обучения 10
1.3. Математический квест как средство активизации познавательного интереса обучающихся 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КВЕСТА В 5-6-Х КЛАССАХ ПО ТЕМЕ НУМЕРАЦИЯ 22
2.1. Содержание образовательного квеста «Нумерация» для учащихся 5-6 классов 22
2.1.1. Анализ учебно-методической литературы по теме «Нумерация» для 5-6 классов 22
2.1.2. Принципы отбора содержания образовательного квеста по теме «Нумерация» 25
2.2. Методические рекомендации по подготовке и проведению образовательного квеста по теме «Нумерация» в 5-6 классах 28
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы использования квеста для развития гибких навыков у младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «гибкие навыки» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития гибких навыков в младшем школьном возрасте 18
1.3. Понятие, виды и особенности применения квеста при развитии гибких навыков у младших школьников 23
Глава 2. Ход и результаты эмпирического исследования использования квеста как средства развития гибких навыков младших школьников 28
2.1. Характеристика базы исследования 28
2.2. Организация эмпирического исследования проблемы использования квеста для развития гибких навыков младших школьников 31
2.3. Описание программы квеста по развитию гибких навыков младших школьников 35
2.4. Анализ результатов первичной и повторной диагностики уровня развития гибких навыков младших школьников 46
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» 8
1.2. Предпосылки развития основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия развития основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в процессе квест-игры 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Цели, задачи и методика констатирующего этапа исследования 27
2.2. Особенности педагогических условий развития основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста 40
2.3. Характеристика особенностей здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста 52
Выводы по второй главе 65
ГЛАВА 3. КВЕСТ-ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 67
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 67
3.2. Содержание и ход формирующего эксперимента 76
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 87
Выводы по третьей главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема развития самостоятельности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Квест-игра как средство развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КВЕСТ-ИГРЫ 36
2.1. Диагностика уровня развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Организация и осуществление процесса развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста с использованием квест-игры 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие и сущность развития элементарных математических представлений у дошкольников 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития элементарных математических представлений у старших дошкольников 16
1.3. Квест-игра как средство развития элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КВЕСТ-ИГРЫ 31
2.1. Диагностика уровней развития элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию элементарных математических представлений у старших дошкольников с использованием квест-игры 40
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущностная характеристика понятий «отношение», «эстетическое отношение» 9
1.2. Предпосылки развития эстетического отношения детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия развития эстетического отношения к архитектуре родного города у детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К АРХИТЕКТУРЕ РОДНОГО ГОРОДА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Цель, задачи и методы констатирующего эксперимента. 24
2.2. Педагогические условия развития эстетического отношения к архитектуре родного города у детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Особенности эстетического отношения к архитектуре родного города у детей старшего дошкольного возраста 41
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К АРХИТЕКТУРЕ РОДНОГО ГОРОДА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КВЕСТ-ИГРЫ 50
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 50
3.2. Ход формирующего эксперимента 59
3.3. Анализ эффективности формирующего эксперимента 64
Выводы по третьей главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ 6
1.1. Квест-игра: понятие, признаки, функции 6
1.2. Познавательные универсальные учебные действия 21
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ 7-11 ЛЕТ 29
2.1. Анализ возможностей УМК в контексте проблемы исследования 29
2.2. Оценка сформированности познавательных УУД у детей младшего школьного возраста 33
2.3. Программа формирующего эксперимента 50
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 71
Выводы по 2 главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ СОТРУДНИЧАТЬ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КВЕСТ-ИГРЫ 8
1.1. Характеристика понятия «умение сотрудничать» 8
1.2. Особенности процесса формирования умения сотрудничать у младших школьников 12
1.3. Обоснование условий формирования умения сотрудничать у младших школьников посредством использования квест-игры 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ СОТРУДНИЧАТЬ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КВЕСТ-ИГРЫ 23
2.1. Исследование исходного уровня сформированности умения сотрудничать у младших школьников 23
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию умения сотрудничать у младших школьников посредством использования квест-игры 31
2.3. Исследование эффективности опытно-экспериментальной работы по формированию умения сотрудничать у младших школьников посредством использования квест-игры 35
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «ценности здорового образа жизни» 8
1.2. Предпосылки формирования ценности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Педагогические условия формирования ценности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа эксперимента 24
2.2. Педагогические условия, способствующие формированию ценности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Особенности ценности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 40
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КВЕСТ-ИГРЫ 50
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 50
3.2. Содержание и методика формирующего эксперимента 59
3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента 65
Выводы по третьей главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Образовательный квест как современная интерактивная технология 7
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся основной школы 16
1.3. Методы и приемы анализа эпических произведений в процессе литературного образования обучающихся основной школы 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОГРАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Анализ результатов анкетирования обучающихся и учителей основной школы об использовании современных технологий на уроках литературы 31
2.2. Урок литературы в 8 классе с использованием квест-технологии (при изучении повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка») 38
2.3. Использование квест-технологии во внеурочной деятельности обучающихся основной школы по литературе 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ИГРЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Игра как педагогическая технология 7
1.2. Потенциал квеста на уроках истории 18
1.3. Образовательный веб-квест 26
Выводы по главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 39
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 39
2.2. Разработка квест-технологии для формирования предметных результатов у обучающихся 7 класса в курсе истории России 40
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 44
Выводы по главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Сущность понятия патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Возрастные особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Квест-технология как инновационный метод воспитания дошкольников 24
1.4. Квест-технология как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 28
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опыт использования квест-технологии как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Характеристика программы и базы исследования 33
2.2. Результаты диагностики патриотического воспитания детей дошкольного возраста на констатирующем этапе 41
2.3. Проект использования квест-технологии как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 46
2.4. Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапа эксперимента по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста 51
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся среднего школьного возраста 8
1.2. Квест-технология как современная технология обучения в школе 13
1.3. Классификация, структура и принципы построения квеста 21
1.4. Требования к обучению английскому языку в средней школе учащихся среднего школьного возраста 29
1.5. Применение квест-технологии при обучении английского языка в средней школе 33
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ШКОЛЬНИКОВ 7 КЛАССОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 41
2.1. Требования, принципы и рекомендации к применению квест-технологии на уроках английского языка 41
2.2. Применение квест-технологии на уроках английского языка для развития познавательной компетенции у учащихся 7 класса средней общеобразовательной школы 50
2.3. Описание и анализ уроков английского языка с использованием квест-технологий 59
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования межкультурной коммуникативной компетенции при обучении английскому языку с помощью квестовых заданий 8
1.1. Понятие межкультурной компетенции и межкультурной коммуникативной компетенции 8
1.2. Квестовые задания в методике обучения иностранному языку 19
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции при помощи квестовых заданий при обучении английскому языку в основной школе на примере возможностей Московского мегаполиса 33
2.1. Анализ УМК «Spotlight», «Starlight» и «English» на предмет возможностей для внедрения квестовых заданий 33
2.2. Комплекс квестовых заданий к УМК «Starlight» и приёмы работы с ними 48
Выводы по второй главе 80
Заключение 81
Список литературы 83
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 6
1.1. Требования современного общества к результатам образования 6
1.2. Сущность основных понятий 9
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 13
2.1. Эффективные формы и методы активизации познавательного интереса 13
2.2. Подходы к развитию познавательного интереса на уроках биологии 18
ГЛАВА 3. КВЕСТ ПО БИОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ IT-ТЕХНОЛОГИЙ 28
3.1. Применение квеста с использованием IT-технологий в образовательном процессе 28
3.2. Сущность квеста по биологии «Царство грибов» как средство развития познавательного интереса обучающихся с использованием IT-технологий 31
3.3. Диагностика уровня развития познавательного интереса младших школьников 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
1. История квиллинга 4
2. Задачи обучения младших школьников квиллингу 5
Заключение 10
Список литературы 11

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА В ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ РОССИИ XVII ВЕКА 9
1.1. Кейс-метод: понятие, сущность, характеристики 9
1.2. Методические особенности создания кейса 19
1.3. Образовательный потенциал кейс-метода при изучении истории России 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КЕЙС-МЕТОДА В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ РОССИИ XVII ВЕКА 38
2.1. Кейсы по истории России XVII века 38
2.2. Методические рекомендации по применению кейсов по истории России XVII века 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения профессиональной мотивации студентов 7
1.1. Сущность процесса мотивации 7
1.2. Специфика и основные приемы мотивации студента к профессиональной деятельности 21
Глава 2. Теоретические аспекты применения кейс-метода в образовании 26
2.1. Сущность и виды кейс-метода 26
2.2. Кейс-метод как средство профессиональной мотивации студентов 29
Глава 3. Педагогические условия развития профессиональной мотивации студентов с использованием метода кейс-стади 33
3.1. Описание программы и диагностического инструментария экспериментальной работы 33
3.2. Ход и результаты констатирующего этапа 37
3.3. Ход и результаты формирующего и заключительного этапов ОЭР 41
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Сущность и виды кейс-метода 6
1.2. Кейс-метод как средство мотивации учащихся при обучении технологии 18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИ 25
2.1. Разработка планов-конспектов уроков технологии с использованием кейс-метода и без применения кейс-метода 26
2.2. Описание и анализ экспериментального исследования 32
2.3. Рекомендации по проведению урока с применением кейс-метода 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческого мышления обучающихся 5-6 классов на уроках математики 7
1.1. Развитие творческого мышления обучающихся 5-6 классов 7
1.2. Кейс-метод в обучение 17
1.3. Применение кейс-метода при обучении математике учащихся 5-6 классов 22
Глава 2. Методические особенности применения кейс - метода для развития творческого мышления учащихся 5-6 классов при обучении математике 32
2.1. Кейс-метод на уроках математики в 5-6 классах 32
2.2. Организация, проведение и анализ педагогического эксперимента 41
Заключение 46
Библиографический список литературы 48
Приложение 52