Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЛОРИСТИКА КАК ВИД ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. История возникновения и развития техники «флористика» 6
1.2. Технология выполнения работ в технике «флористика» 11
1.3. «Флористика» как средство организации коллективного творчества 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ НА КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ФЛОРИСТИКЕ 20
2.1. Формы методы организации коллективного творчества школьников на кружковых занятиях по флористике 20
2.2. Особенности планирования и организации коллективной деятельности школьников на кружковых занятиях по «флористике» 30
2.3. Система кружковой работы по ознакомлению учащихся с техникой «флористика» 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание межличностных отношений 7
1.2. Особенности межличностных отношений обучающихся младшего школьного возраста 13
1.3. Специфика организации коллективно-творческой деятельности с детьми младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 45
2.1. Изучение особенностей межличностных отношений обучающихся младшего школьного возраста в классе 45
2.2. Организация коллективно-творческой деятельности в контексте формирования гармоничных межличностных отношений младших школьников 50
2.3. Определение эффективности работы по формированию межличностных отношений у обучающихся младшего школьного возраста 56
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА 8
1.1. Проблема социально-нравственного развития детей дошкольного возраста 8
1.2. Особенности социально-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Возможности коллективно-творческого дела как средства социально-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Уровни и особенности социально-нравственного развития детей 6-7 лет в дошкольной образовательной организации 31
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА 41
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 41
3.2. Описание работы по социально-нравственному развитию детей 6-7 лет посредством коллективно-творческого дела 43
3.3. Оценка эффективности проведенной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межличностных отношений младших школьников в коллективной творческой деятельности 6
1.1. Анализ педагогических исследований межличностных отношений младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика личности младшего школьника 16
1.3. Коллективное творческое дело в развитии межличностных отношений младших школьников 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития межличностных отношений младших школьников в коллективной творческой деятельности 27
2.1. Диагностика уровней развития межличностных отношений младших школьников 28
2.2. Организация коллективных творческих дел во внеклассной работе в процессе развития межличностных отношений младших школьников и оценка эффективности проведенной работы 36
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальной компетентности младших школьников 8
1.1. Становление и развитие социальной компетентности школьников на современном этапе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития социальной компетентности детей младшего школьного возраста 21
1.3. Коллективное творческое дело во внеклассной работе в процессе развития социальной компетентности младших школьников 27
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития социальной компетентности младших школьников во внеклассной работе на основе коллективного творческого дела 35
2.1. Диагностика уровней развития социальной компетентности младших школьников 35
2.2. Организация коллективных творческих дел во внеклассной работе в процессе развития социальной компетентности младших школьников 45
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПЛОЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА 7
1.1. Понятие «детский коллектив» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические условия сплочения коллектива младших школьников 13
1.3. Сущность коллективного творческого дела и особенности его проведения у младших школьников 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СПЛОЧЕНИЮ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Анализ начального уровня сплоченности коллектива младших школьников 25
2.2. Комплекс коллективных творческих дел для формирования сплоченного коллектива младших школьников 34
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 7
1.1. Сущность и структура коммуникативных универсальных учебных действий 7
1.2. История коллективного творческого дела, методика коллективного творческого дела 17
1.3. Особенности использования коллективного творческого дела на современном этапе воспитания и обучения детей 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА 33
2.1. Определение уровня коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 33
2.2. Коллективные творческие дела, реализуемые в классе 41
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА КАК СРЕДСТВА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность коллективного творческого дела и его особенности 7
1.2. Понятие и содержание эстетического воспитания 11
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся начальной школы 17
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА НА ПРИМЕРАХ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 23
2.1. Изучение начального уровня сформированности эстетической воспитанности младших школьников 23
2.2. Организация коллективной творческой деятельности на уроках изобразительного искусства и во внеурочное время 30
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 33
Выводы по 2 главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Агрессивное поведение и ее проявление у детей дошкольного возраста 10
1.3. Коллективные игры как средство профилактики агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 14
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ И ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Диагностика агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 21
2.2. Комплекс мероприятий по профилактике агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Повторная диагностика агрессивного поведения детей и анализ результатов исследования 33
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития навыков сотрудничества у первоклассников посредством КТД 7
1.1. КТД как технология развития навыков сотрудничества 7
1.2. Особенности применения КТД для развития навыков сотрудничества у первоклассников 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практическая работа по развитию навыков сотрудничества у первоклассников посредством КТД 25
2.1. Программа по развитию навыков сотрудничества у первоклассников посредством КТД 25
2.2. Анализ практической работы по развитию навыков сотрудничества у первоклассников посредством КТД 31
Выводы по второй главе 40
Заключение 42
Список литературы 46
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КТД 7
1.1. Психолого-педагогическая проблема развития навыков сотрудничества в школе 7
1.2. Пути развития коллективизма посредством проектной деятельности 17
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ КТД 30
2.1. Система организации коллективного творческого дела и методика ее проведения 30
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию навыков сотрудничества в школе в форме КТД 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНЫХ ФОРМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 11
1.1. Духовно-нравственное развитие школьников и пути его осуществления в условиях образовательной организации 11
1.2. Возможности коллективных форм воспитания в духовно-нравственном развитии подростков 20
1.3. Состав, содержание и условия реализации форм коллективной воспитательной работы, направленных на духовно-нравственное развитие младших подростков 33
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ 54
2.1. Исследование исходного уровня духовно-нравственного развития подростков 55
2.2. Реализация коллективных форм воспитательной работы, направленных на духовно-нравственное развитие подростков 64
2.3. Анализ результатов и эффективности опытно-экспериментальной работы 74
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речевых умений младших школьников 6
1.1. Педагогические исследования речевого развития учащихся: история вопроса 6
1.2. Развитие речевых умений младших школьников в процессе обучения 15
1.3. Коллективный способ обучения как средство развития речевых умений у детей младшего школьного возраста 25
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование коллективного способа обучения в процессе развития речевых умений младших школьников 38
2.1. Диагностика уровней развития речевых умений младших школьников 38
2.2. Организация коллективного способа обучения младших школьников по развитию речевых умений на уроках литературного чтения 47
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОЛЫБЕЛЬНОЙ ПЕСНИ КАК СРЕДСТВА ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ 3
1.1. Сущность понятия «социализация» 9
1.2. Теоретические основы позитивной социализации в раннем детстве 17
1.3. Колыбельная как педагогическое средство в раннем детстве 29
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА «ПОЗИТИВНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЫБЕЛЬНОЙ ПЕСНИ» 45
2.1. Анализ результатов эмпирических исследований влияния колыбельной песни на уровень социализации у детей в раннем детстве 45
2.2. Практические психолого-педагогические рекомендации по повышению уровня социализации в раннем детстве посредством колыбельной песни 64
2.3. Анализ результатов в ходе реализации проекта 71
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

Введение 3
1. Особенности взаимодействия в различных типах команды 5
2. Этапы формирования команды 7
Заключение 11
Список литературы 12

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ КОМАНДНОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 10
1.1. Социальная адаптация как психолого-педагогический феномен 10
1.2. Педагогические, психологические и социальные проблемы подростков «группы риска» 23
1.3. Социально-педагогический потенциал командной игры как средства социальной адаптации личности 35
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» ПОСРЕДСТВОМ КОМАНДНЫХ ИГР 48
2.1. Диагностика уровня социальной адаптации у подростков «группы риска» в условиях средней общеобразовательной школы 48
2.2. Педагогический эксперимент 55
2.3. Результаты педагогического эксперимента по формированию уровня социальной адаптации подростков «группы риска» 61
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К КОМАНДНОЙ ИГРЕ КАК СРЕДСТВУ ФОРМИРОВАНИЯ СПЛОЧЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности формирования сплоченности детского коллектива 7
1.2. Понятие, значение и психологические особенности формирования сплоченности у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Возможности применения командной игры для формирования сплоченности младших школьников 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПЛОЧЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ КОМАНДНОЙ ИГРЫ 24
2.1. Выявление уровня сплоченности в коллективе младших школьников 24
2.2. Формирование групповой сплоченности детей младшего школьного возраста с помощью командной игры 35
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы управления профессиональным развитием педагогов дошкольной образовательной организации 9
1.1. Проблема управления профессиональным развитием педагогов образовательной организации в науке и практике 9
1.2. Особенности управления профессиональным развитием педагогов дошкольной образовательной организации 26
1.3. Управление профессиональным развитием педагогов дошкольной образовательной организации на основе командообразования 38
Глава 2. Опытно-практическая работа по управлению профессиональным развитием педагогов дошкольной образовательной организации на основе командообразования 57
2.1. Модель управления профессиональным развитием педагогов дошкольной образовательной организации на основе командообразования 57
2.2. Анализ результатов опытно-практической работы по управлению профессиональным развитием педагогов дошкольной образовательной организации на основе командообразования 70
Заключение 84
Список литературы 90
Приложение 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМАНДООБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА УПРАВЛЕНИЯ КОЛЛЕКТИВОМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Подходы к командообразованию в методической, психолого-педагогической литературе 11
1.2. Теоретические аспекты управления коллективом дошкольной образовательной организации 37
Выводы по первой главе 53
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭФФЕКТИВНОЙ КОМАНДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 54
2.1. Выявления уровня эффективности команды дошкольной образовательной организации 54
2.2. Разработка системы работы по командообразованию в дошкольной образовательной организации 68
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 82
Выводы по второй главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы командообразования как формы организации обучения на уроках технологии в 6 классах 6
1.1. Понятие формы организации обучения в 6
1.2. Командообразование как форма организации обучения 12
1.3. Специфика уроков технологии в 6 классах с применением командообразования 16
Глава 2. Методические аспекты использования командообразования на уроках 22
2.1. Способы командообразования на уроках 22
2.2. Методика проведения уроков технологии в 6 классах с использованием командообразования 28
Глава 3. Проведение опытно-экспериментальной работы 36
3.1. Констатирующий этап - определение уровня познавательных интересов учащихся до проведения экспериментальных уроков 36
3.2. Формирующий этап - разработка и проведение уроков с использованием командообразования 40
3.3. Контрольный этап - результаты после проведения экспериментальных уроков 57
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68