Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ КОГНИТИВНЫХ КОМПОНЕНТОВ ОТНОШЕНИЯ К МАТЕРИНСТВУ В ПЕРИОД БЕРЕМЕННОСТИ 7
1.1. Понятие об отношении: сущностные и структурные характеристики 7
1.2. Психологические особенности отношения женщины к материнству 13
1.3. Беременность как особый период в жизни женщины 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОГНИТИВНЫХ КОМПОНЕНТОВ ОТНОШЕНИЯ К МАТЕРИНСТВУ В ПЕРИОД БЕРЕМЕННОСТИ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ полученных результатов 38
2.3. Психолого-педагогические рекомендации, направленные на развитие психологической готовности к материнству в период беременности 49
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ когнитивных механизмов формирования успешности современного человека 6
1.1. Успешность как психологическая категория 6
1.2. Понятие «когнитивные механизмы», их виды и свойства 11
1.3. Когнитивные механизмы формирования успешности 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование когнитивных механизмов формирования успешности современного человека 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3. Рекомендации, направленные на формирование успешности современного человека 39
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Библиографический список 45
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЙ ВЗГЛЯД НА ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Генеральные положения коммуникативного подхода к обучению иностранному языку 8
1.2. Интегративный подход к рассмотрению коммуникативного подхода к обучению иностранному языку и основам когнитивной лингвистики как единой стратегической линии обучения иностранному языку 12
1.3. Фундаментальные основы коммуникативно-когнитивного обучения иностранному языку 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. СТРАТЕГИРОВАНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЛАГОЛЬНЫХ ВРЕМЁН В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В РАМКАХ КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 23
2.1. Пропедевтика когнитивной грамматики Р. Лангакера 23
2.2. Когнитивная тактика нивелирования осложнений, манифестирующих в процессе усвоения учащимися глагольных времён в английском языке по А.В. Кравченко 26
2.3. Стратегия преподавания аспектуально-темпоральных форм английского глагола в действительном залоге 38
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОГНИТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ У ЗАВИСИМЫХ ОТ СИНТЕТИЧЕСКИХ КАТИНОНОВ 8
1.1. Современное состояние исследований наркозависимости. Основные понятия 8
1.2. Теоретические подходы к изучению когнитивных особенностей личности 14
1.3. Синтетические катиноны: структура, нейрохимические механизмы действия, основные эффекты, нейротоксичность, метаболизм в организме 18
1.4. Экспериментальные исследования: влияние синтетических катинонов на обучение и память животных 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Описание контингента испытуемых и организация исследования 30
2.2. Методологическое обеспечение исследования 31
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
1. Общая характеристика младенческого возраста 4
2. Особенности восприятия и памяти в младенческом возрасте 8
3. Взаимосвязь развития речи и внимания у детей 17
Заключение 19
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОГНИТИВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СУБЪЕКТИВНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Структура психологического неблагополучия личности 8
1.2. Характеристика развития личности ребенка в младшем подростковом возрасте 14
1.3. Когнитивная сфера личности младшего подростка 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОГНИТИВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СУБЪЕКТИВНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 28
2.2. Результаты эмпирического исследования 34
2.3. Формирующий этап исследования 51
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты когнитивных стилей и творческого мышления 6
1.1. Способы активизации мышления. Мышление и творчество 6
1.2. Общая характеристика когнитивных стилей 12
1.3. Классификации когнитивных стилей 15
1.4. Стили мышления 23
Глава 2. Экспериментальное исследование когнитивных стилей активности 25
2.1. Методика и выборка исследования 25
2.2. Исследование соотношения когнитивных стилей и типов темперамента 27
2.3. Анализ полученных результатов 28
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
1. Когнитивно-физиологическая теория эмоций С. Шехтера 5
2. Познавательная теория эмоций М. Арнольд - Р. Лазаруса 12
Заключение 18
Список литературы 20

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Теории когнитивного развития детей дошкольного возраста 11
1.2. Особенности когнитивной сферы детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Когнитивные технологии в образовании: цели и методы 28
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОГНИТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 37
2.1. Классификация и видовое разнообразие когнитивных технологий подготовки дошкольников к школьному обучению 41
2.2. Программа подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе 47
2.3. Оценка результативности применения когнитивных технологий 54
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Групповое принятие решений: теоретический анализ 8
1.1. Теоретические подходы к исследованию групповых решений 8
1.2. Феномены группового принятия решений. Процессы и механизмы группового принятия решений 22
1.3. Модель группового принятия решений 34
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Исследование когнитивных эффектов групповых решений: описание и анализ результатов 50
2.1. Исследование действия когнитивных эффектов индивидуального принятия решений в группе (на примере «рамочного» эффекта) 50
2.2. Описание и анализ результатов экспертного опроса лиц, имеющих опыт участия в групповом принятии решений 55
Выводы по второй главе 65
Заключение 70
Библиография 72
Приложения 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению самоопределения, семейного самоопределения в юношеском возрасте 8
1.1. Самоопределение и его виды 8
1.2. Семейное самоопределение: определение, типы, факторы 17
1.3. Когнитивный компонент в структуре семейного самоопределения 19
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование когнитивного компонента семейного самоопределения в юношеском возрасте 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Обработка и интерпретация полученных данных 37
2.3. Рекомендации по развитию семейного самоопределения в юношеском возрасте 46
Выводы по второй главе 55
Заключение 58
Список литературы 61

Введение 3
1. Биография Э. Толмена 4
2. Когнитивный бихевиоризм Толмена 8
3. Когнитивные карты у крыс и у человека 10
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения когнитивного компонента эмоциональной сферы младших школьников 7
1.1. Общая характеристика эмоций 7
1.2. Эмоциональная сфера младших школьников 17
1.3. Понимание эмоций другого человека 21
Глава 2. Обогащение когнитивного компонента эмоциональной сферы младшего школьника 27
2.1. Комплекс упражнений на осознания своего эмоционального состояния 27
2.2. Диагностика умения распознавать и описывать эмоции человека 29
2.3. Эмпирическое исследование когнитивного компонента эмоциональной сферы младших школьников 37
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Когнитивный подход в исследовании личностного потенциала и успешности карьеры 7
1.1. Понятие и сущностные характеристики личностного потенциала 7
1.2. Понятие и основные характеристики карьеры 14
1.3. Когнитивно-личностные предпосылки успешности карьеры 27
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование связи личностного потенциала и успешности карьеры в когнитивном аспекте 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Интерпретация и анализ полученных данных 39
2.3. Программа по успешной реализации карьерной стратегии 47
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Библиографический список 59
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРАММАТИКА ЯПОНСКОГО ЯЗЫКА КАК СПОСОБ ОТРАЖЕНИЯ КОНЦЕПТОВ ЯПОНСКОЙ МЕНТАЛЬНОСТИ 9
1.1. Падежные показатели японского языка: лингвистические и лингводидактические особенности 9
1.2. Когнитивно-коммуникативные параметры падежных показателей как способов отражения японской ментальности 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ПАДЕЖНЫМ ПОКАЗАТЕЛЯМ ЯПОНСКОГО ЯЗЫКА 41
2.1. Когнитивный подход к разработке способов введения, и тренировки грамматических конструкций японского языка, на примере падежных показателей が га, を о, に ни и で дэ 41
2.2. Итоги апробации способов когнитивного обучения студентов падежным показателям が га, を о, に ни и で дэ 52
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ КОГНИТИВНОГО СТИЛЯ И УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА 9
1.1. Понятие когнитивного стиля в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Психолого-педагогические проблемы успешности профессиональной деятельности педагога 25
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования 46
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коллективизма и индивидуализма как результата процесса идентификации личности 6
1.1. Психологический анализ вертикального и горизонтального коллективизма/индивидуализма 6
1.2. Ценностные ориентиры в индивидуалистской и коллективистской культурах 9
1.3. Процессы идентификации личности человека в современной психологической науке 15
1.3.1. Понятие идентификации личности в психологии 15
1.3.2. Проблемы самоидентификации личности у современной молодёжи 22
1.4. Взаимосвязь коллективизма и индивидуализма с процессами идентификации личности 26
Глава 2. Эмпирическое исследование коллективизма и индивидуализма 32
2.1. Построение и методы исследования 32
2.2. Результаты исследования коллективизма и индивидуализма у студентов 33
2.3. Обобщение полученных результатов 36
Заключение 38
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Коллективная творческая деятельность в современной теории и практике 6
1.1. Педагогическая сущность понятия коллективная творческая деятельность 6
1.2. Формы, виды, структура коллективных творческих дел 9
Глава 2. Особенности использования КТД в процессе технологического образования 18
2.1. Использование методики КТД на уроках технологии и в внеклассной деятельности 18
2.2. Принципы КТД как основы современных воспитательных технологий 22
2.3. Сравнительный анализ современных воспитательных технологий на основе КТД 27
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития творческих способностей младших школьников средствами коллективной творческой деятельности 6
1.1. Сущность понятия «творческие способности» 6
1.2. Характеристика понятия «коллективная творческая деятельность» 23
1.3. Возможности коллективной творческой деятельности в развитии творческих способностей младшего школьника 32
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы развития творческих способностей младших школьников средствами коллективной творческой деятельности 40
2.1. Характеристика базы исследования 40
2.2. Диагностика творческих способностей младших школьников 44
2.3. Анализ хода и результатов работы по развитию творческих способностей младших школьников с использованием коллективной творческой деятельности 47
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ 7
1.1. Сущность понятия «межличностные отношения» младших школьников 7
1.2. Возрастные особенности формирования межличностных отношений младших школьников 16
1.3. Сущность коллективного творческого дела как формы воспитания и методика его организации 21
1.4. Возможности использования коллективных творческих дел в формировании межличностных отношений младших школьников 31
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ В ФОРМИРОВАНИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Методы исследования межличностных отношений младших школьников и анализ результатов констатирующего эксперимента 41
2.2. Организация деятельности по развитию межличностных отношений у детей младшего школьного возраста посредством коллективных творческих дел и оценка ее эффективности 48
2.3. Обработка и интерпретация констатирующего этапа эксперимента 59
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74