Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ РОБОТОТЕХНИКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Внедрение кейс-технологий в образовательный процесс в условиях современной системы общего образования 7
1.2. Формирование познавательного интереса с учётом психолого-педагогических особенностей учащихся основной школы 17
1.3. Модель системы обучения учащихся основной школы робототехнике с применением кейс-технологий 28
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КЕЙСОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ РОБОТОТЕХНИКИ 33
2.1. Создание проблемной ситуации для обучения учащихся основной школы основам робототехники 33
2.2. Разработка учебно-методических кейсов при обучении основам робототехники 37
2.3. Оценка эффективности формирования познавательного интереса учащихся основной школы при обучении основам робототехники с использованием разработанных учебно-методических кейсов 56
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования кейс-технологий в образовательном процессе 6
1.1. Определение и основные характеристики интерактивного метода кейс-технологии при обучении английскому языку 6
1.2. Кейс-технологии: история возникновения и внедрения в процесс обучения английского языка 15
1.3. Виды кейсов и их структура 19
Глава 2. Практическое применение кейс-технологий для 9 классов средней школы 34
2.1. Алгоритм использования кейсов на уроках английского языка: методический аспект 34
2.2. Организация интерактивного урока с использованием кейс-технологий для учеников девятого класса 38
Заключение 52
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы кейс-технологии в обучении истории 8
1.1. Понятие и сущность кейс-технологии 8
1.2. Роль кейс-технологии в образовательном процессе 16
1.3. Методические подходы к внедрению кейс-технологии на уроках истории 28
1.4. Опыт применения кейсов на уроках истории России 36
Глава 2. Применение кейс-технологии на уроках истории при изучении реформ Петра I 58
2.1. Анализ реформ Петра I как предмета кейс-исследования 58
2.2. Разработка кейсов для уроков истории на тему реформ Петра I 64
2.3. Практическое применение кейс-технологии на уроках истории 69
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение 91

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития эмоциональной сферы подростков группы риска посредством киноискусства 7
1.1. Понятие эмоциональной сферы личности в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы подростков группы риска и факторы, влияющие на ее развитие 16
1.3. Киноискусство как средство развития эмоциональной сферы подростков группы риска 24
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы развития эмоциональной сферы подростков группы риска средствами киноискусств 30
2.1. Характеристика базы исследования 30
2.2. Изучение особенностей эмоциональной сферы подростков группы риска 34
2.3. Работа по развитию эмоциональной сферы подростков группы риска средствами киноискусства 44
2.4. Анализ результатов работы по развитию эмоциональной сферы подростков группы риска средствами киноискусства 56
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретическое основания изучения влияния кино на современных подростков 6
1.1. Подростки и особенности их социализации 6
1.2. Современная теле- и киноиндустрия 13
1.3. Кино и его влияние на современную молодежь 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния телевидения на социализацию подростков 28
2.1. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по изучению влияния современного телевидения на социализацию подростков 28
2.2. Анализ кинематографа на становление личности 29
2.3. Программа деятельности по социализации подростков среди телепередач 37
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ КИНОИСКУССТВА 8
1.1. Содержание духовно-нравственного воспитания в подростковом возрасте 8
1.2. Педагогический потенциал киноклуба как формы дополнительного образования и духовно-нравственного воспитания подростков 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ШКОЛЬНОГО КИНОКЛУБА «СИНЕМА» ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ПОДРОСТКОВ 18
2.1. Предпроектный этап 18
2.2. Паспорт проекта школьного киноклуба «СИНЕМА» по духовно-нравственному воспитанию подростков 22
2.3. Основное содержание программы дополнительного образования школьного киноклуба «СИНЕМА» 23
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Читательский интерес как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития читательского интереса младших школьников 22
1.3. Формы и методы работы развития читательского интереса у младшего школьника на уроке литературного чтения 29
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 40
2.1. Диагностика уровня сформированности читательского интереса младших школьников 40
2.2. Система занятий с применением кинофильмов, стимулирующих развитие читательского интереса младших школьников 50
2.3. Анализ результатов проведенной работы по развитию читательского интереса у младших школьников с помощью киноматериалов в процессе обучения 64
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА КИНОПЕДАГОГИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 6
1.1. Подходы к определению понятия «креативное мышление». Основные приемы развития креативного мышления обучающихся 6
1.2. Педагогический потенциал кинопедагогики в основной школе 21
1.3. Анализ педагогического опыта использования кинопедагогики для развития креативного мышления на уроках истории в основной школе 32
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРИЕМОВ КИНОПЕДАГОГИКИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 7-8 КЛАССАХ 55
2.1. Задания и методические рекомендации для развития креативного мышления средствами кинопедагогики на уроках истории в 7 классе 55
2.2. Задания и методические рекомендации для развития креативного мышления средствами кинопедагогики на уроках истории в 8 классе 71
2.3. Апробация практических материалов 86
Выводы по второй главе 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 121

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА 11
1.1. Рефлексия подростков и юношей как предмет психолого-педагогической технологии кинопроекта 11
1.2. Культурологический аспект формирования рефлексии в подростковом и юношеском возрасте 18
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ КИНОПРОЕКТА, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИИ РЕФЛЕКСИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 12-17 ЛЕТ 25
2.1. Содержание проекта и организация пилотного исследования по его апробации 25
2.2. Результаты апробации психолого-педагогической технологии кинопроекта 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ И МЕТОДИК ПРИМЕНЕНИЯ КИНОРЕСУРСОВ 7
1.1. Понятие и сущность здоровья и здорового образа жизни 7
1.2. Понятие и сущность ценности здоровья, факторы, влияющие на формирование ценности здоровья у детей, критерии и показатели ценности здоровья у школьников 22
1.3. Понятие и сущность киноресурсов, их классификация, функции и эффекты, принципы и правила выбора и использования киноресурсов в образовательном процессе 25
1.4. Методы и приемы работы по формированию ценности здоровья у школьников с помощью киноресурсов, этапы и формы работы, критерии и показатели эффективности 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ СРЕДИ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Организация и проведение эксперимента, выбор и характеристика участников исследования, выбор и обоснование методик диагностики и анализа данных 32
2.2. Результаты и анализ диагностического этапа, выявление уровня сформированности ценности здоровья у школьников 36
2.3. Результаты и анализ формирующего этапа, описание и обоснование выбранных киноресурсов и мероприятий, характеристика их содержания и формы представления, описание и обоснование методов и приемов работы 41
2.4. Результаты и анализ контрольного этапа, проверка стабильности и динамики изменений в уровне сформированности ценности здоровья у школьников, сравнение их показателей с диагностическим этапом 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КИТАЙСКОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ 6
1.1. Понятие талантливости в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности обучения талантливых детей 21
1.3. Понятие модели обучения и обзор основных моделей обучения в Китае 33
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КИТАЙСКОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ 40
2.1. Общая характеристика учебного заведения для талантливых детей 40
2.2. Особенности модели обучения 52
2.3. Рекомендации по повышению эффективности обучения талантливых детей 60
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
1. Классики семейной психотерапии 4
2. Различные подходы к семейной психотерапии 9
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
1. Классификация тестов 4
2. Описание методики САН 8
3. Результаты диагностики 5 человек 11
Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
1. Понятие характера и его особенности 4
2. Классификация характеров в зарубежной психологии 5
3. Классификация характеров в отечественной психологии 9
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Классификация характера в отечественной психологии 5
2. Основные подходы к классификации характера в западной психологии 7
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
1. Классификация и общая характеристика опросных методов 5
2. Области применения опросных методов 7
3. Ограничения опросных методов 9
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
1. Понятие игры и ее значение 4
2. Проблема классификации игр 7
3. Игры в социально-педагогической деятельности 15
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
1. Общая характеристика интерактивных методов 4
2. Цель, задачи, формы и виды интерактивных методов обучения 7
3. Принципы интерактивных методов обучения 12
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Определение понятия «психотерапия» 5
2. Классификация методов психотерапии 10
3. Основные правила психотерапии 16
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
1. Понятие психологической коррекции, ее принципы, этапы, способы воздействия 5
2. Методы психокоррекции посттравматического стрессового состояния 13
Заключение 19
Список литературы 20