Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

1. Понятие психологической службы 3
2. История становления психологической службы 6
2.1. Становление и развитие психологической службы за рубежом 6
2.2. Становление и развитие психологической службы в России 11
3. Психологическая служба как система практического применения психологии 14
4. Специфика деятельности психологической службы на каждой из ступеней образования 16
Список литературы 21

Введение 3
1. История отечественной психологической службы образования 6
2. Специфика деятельности психологической службы на каждой из ступеней образования 20
Заключение 26
Библиографический список 28

Введение 3
Глава 1. Логика и процесс развития проблемы психологии малых групп 5
1.1. История зарубежных исследований малой группы 5
1.2. Экспериментальные исследования в 30-х - 40 гг. 6
1.3. Послевоенные десятилетия 9
1.4. Предпоследний этап 11
Глава 2. Концептуальные подходы к исследованию малых групп 15
Глава 3. История реконструктивных исследований малых групп 24
3.1. Довоенный период 24
3.2. Послевоенные десятилетия 31
3.3. Проблемы, требующие дальнейшей разработки 35
3.4. История психологии малых групп в Беларуси 38
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
1. Периодизация истории психологии 6
2. Развитие психологической мысли 8
3. Зарождение психологии как науки 19
4. Основные психологические школы 28
5. Развитие психологии в России 43
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Культурная и языковая идентичность в Италии и история становления итальянского языка как национального в трудах Туллио Де Мауро 4
1.1. Понятия языковой и культурной идентичностей 4
1.2. История создания объединенной Италии и формирования единого итальянского языка 11
1.3. Проблема отсутствия культурной и языковой идентичностей в современной Италии 19
Глава 2. Формирование лингвокультурологической компетенции на уроках итальянского языка в современной средней образовательной школе в процессе изучения истории итальянского языка 27
2.1. Изучение истории итальянского языка в рамках процесса формирования лингвокультурологической компетенции 27
2.2. Методы формирования лингвокультурологической компетенции, представленные в итальянских учебниках по итальянскому языку как иностранному 35
2.3. Методы формирования лингвокультурологической компетенции, представленные в серии российских учебников по итальянскому языку, используемых в российской средней образовательной школе 39
Заключение 42
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Социально-экономические условия развития психоанализа 5
Глава 2. Изучение творческого наследия Зигмунда Фрейда 11
2.1. Основные биографические сведения 11
2.2. Появление психоанализа, его методологическая основа 27
2.3. Этапы развития психоанализа 32
Глава 3. Влияние психоанализа на дальнейшее развитие психологической мысли 34
3.1. Достижения направления 34
3.2. Появление неофрейдизма. Основные идеи 42
Глава 4. Психоанализ в Беларуси: история и современные тенденции 50
Заключение 59
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ И СТРУКТУРА ФОРМ ПЕРФЕКТА 5
1.1. Определение перфекта, его история и место в системе форм прошедшего времени 5
1.2. Перфект в старославянском и церковнославянском языках 6
1.3. Древнерусский перфект 9
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ 14
2.1. Разрушение форм перфекта в истории русского языка 14
2.2. Перфект в современных русских говорах 16
ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ В ШКОЛЕ 19
3.1. Изучение форм глагола в программе средней школы 19
3.2. Методическая разработка 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 8
1.1. История возникновения и содержание понятия «читательская грамотность» 8
1.2. Сравнительный анализ источников 18
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 38
2.1. Диагностика сформированности читательской грамотности младших школьников 38
2.2. Модель формирования и развития читательской грамотности младших школьников 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 8
1.1. Поликультурное воспитание как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности поликультурного воспитания младших школьников Астраханской области 21
1.3. Казахская музыкальная культура в поликультурном воспитании младших школьников Астраханской области 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОЛИКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ НА ОСНОВЕ КАЗАХСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 42
2.1. Диагностика уровня поликультурной воспитанности младших школьников Астраханской области 42
2.2. Поликультурное воспитание младших школьников средствами казахской музыкальной культуры 53
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВИДАХ ИСКУССТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Формирование элементарных представлений о видах искусства у детей старшего дошкольного возраста как проблема научных исследований 8
1.2. Календарь событий как средство формирования элементарных представлений о видах искусства у детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ КАЛЕНДАРЯ СОБЫТИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВИДАХ ИСКУССТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Описание и результаты констатирующего эксперимента 27
2.2. Описание и результаты формирующего эксперимента 35
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЧЕРКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования почерка младших школьников 7
1.2. Особенности формирования почерка младших школьников с использованием каллиграфии 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЧЕРКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КАЛЛИГРАФИИ 35
2.1. Экспериментальное исследование особенностей графических навыков у младших школьников 35
2.2. Разработка цикла занятий по формированию почерка младших школьников на основе каллиграфии 45
2.3. Методические рекомендации по использованию каллиграфии как средства формирования почерка младших школьников 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПАМЯТНИКОВ НЕОЛИТА - БРОНЗОВОГО ВЕКА НА ТЕРРИТОРИИ ПРИБАЙКАЛЬЯ 14
1.1. История исследования археологических памятников Прибайкалья 14
1.2. История исследования археологических памятников Верхней Лены 23
1.3. История исследования стоянки Поповский Луг 27
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ КАМЕННОГО ИНВЕНТАРЯ СТОЯНКИ ПОПОВСКИЙ ЛУГ 31
2.1. Анализ продуктов расщепления и орудия для первичной и вторичной обработки стоянки Поповский Луг 31
2.2. Анализ орудий труда стоянки Поповский Луг 34
2.3. Проведение аналогий с материалом сопредельных территорий 44
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ КУРСА ПО ВЫБОРУ В ШКОЛЕ «АРХЕОЛОГИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ. КАМЕННЫЕ ИНДУСТРИИ» 48
3.1. Обзор методической литературы 48
3.2. Рабочая программа курса по выбору «Археология Иркутской области. Каменные индустрии» 55
3.3. Результаты апробации курса по выбору «Археология Иркутской области. Каменные индустрии» 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
1. Теоретическая основа влияния камерной вокальной музыки русских композиторов на профессиональное становление иностранных (китайских) студентов-вокалистов в процессе их обучения в российском музыкально-педагогическом вузе 11
2. Воспитательный потенциал камерной вокальной музыки русских композиторов 20
3. Педагогические условия проявления воспитательного потенциала камерной вокальной музыки русских композиторов в российском музыкально-педагогическом вузе 22
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования современных каналов социальной мобильности 12
1.1. Теоретические основы исследования социальной мобильности 12
1.2. Социальная мобильность как механизм социального неравенства 20
1.3. Каналы социальной мобильности в современных общественных стратегиях 25
Глава 2. Педагогические условия повышения результативности каналов социальной мобильности обучения 31
2.1. Социальные задачи курса обществознания в современной школьной программе 31
2.2. Педагогические приемы повышения социальных статусов обучающихся в урочной и внеурочной деятельности 38
2.3. Методические рекомендации по реализации социальных лифтов в курсе обществознания 42
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Кандалакша в период Великой Отечественной войны 8
1.1. Стратегическое значение Кандалакши в годы войны 8
1.2. Основные события в городе и его окрестностях 24
1.3. Вклад местных жителей и предприятий Кандалакши в Победу 28
1.4. Транспортная роль Кандалакши в обороне Заполярья 30
Глава 2. Исторические материалы для экспозиции школьного музея 35
2.1. Принципы отбора исторических материалов для музейной экспозиции 35
2.2. Хронология ключевых событий, связанных с Кандалакшей в годы войны 37
2.3. Локальная история: героизм жителей и промышленный вклад в победу 39
2.4. Исторические документы и артефакты для музейной экспозиции 42
Глава 3. Методические рекомендации по организации музейной экспозиции 50
3.1. Формы и методы патриотического воспитания школьников через музейную работу 50
3.2. Использование интерактивных форм работы с музейной экспозицией 51
3.3. Примеры мероприятий для школьников на основе материалов экспозиции 53
3.4. Взаимодействие школьного музея с образовательным процессом 57
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КАРТОГРАФИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В РАБОТЕ СО ШКОЛЬНИКАМИ 5
1.1. Сущность и значение картографического материала в школе на уроках географии 5
1.2. Психолого-педагогические основы применения картографического материала 13
1.3. Школьные географические карты как средство исследовательской деятельности школьников при обучении географии 17
1.3.1. Виды школьных карт и их особенности 17
1.3.2. Роль географической карты в практических работах по географии 20
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ КАРТОГРАФИЧЕСКОГО МЕТОДА В РАБОТЕ СО ШКОЛЬНИКАМИ 25
2.1. Картографический метод в обучении географии 25
2.2. Анализ современных учебно-методических комплексов 27
2.3. Инновационные технологии применения картографического метода в школе 33
2.3.1. Применение картографического метода в исследовательской деятельности 33
2.3.2. Использование ГИС-технологий 38
2.3.3. Картографический метод в олимпиадных работах школьников 41
ГЛАВА 3. КАРТОГРАФИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ В ШКОЛЬНЫХ ОЛИМПИАДНЫХ РАБОТАХ 42
3.1. Классификация олимпиад для школьников 43
3.2. Принципы составления олимпиадных заданий школьного этапа 44
3.3. Методические разработки для учителей 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
1. Общее представление о категориальном строе и метапсихологических категориях 5
2. Категориальный строй психологии 8
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Методологическое значение категорий «естественное» и «искусственное» для наук и практик в 20 веке 5
2. Понятие о низких (натуральных) и высших (культурных) психологических функциях у Л.С. Выготского» 10
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование качества жизни, эмоциональных свойств человека и особенностей пожилого и старческого возрастов 10
1.1. Потребности и качество жизни 10
1.2. Счастье и психологический подход к субъективному качеству жизни 13
1.3. Психологическое благополучие 18
1.4. Смысл жизни и самоактуализация 21
1.5. Медицинский подход и качество жизни, связанное со здоровьем 25
1.6. Понятие возраста и теории старения 37
1.7. Изменения в стареющем организме 44
1.8. Качество жизни в пожилом возрасте 58
Глава 2. Эмпирическое исследование качества жизни в пожилом возрасте 65
2.1. Характеристика выборки 65
2.2. Характеристика использованных методик 65
2.3. Ход исследования 70
Глава 3. Экспериментальное изучение качества жизни и особенностей эмоциональной сферы граждан пожилого возраста 71
3.1. Результаты исследования депрессии 71
3.2. Результаты исследования уровня агрессивности 74
3.3. Результаты исследования уровня тревожности 76
3.4. Результаты исследования качества жизни 80
Заключение 83
Список литературы 87

Введение 3
1. Типы квазиэкспериментальных планов 5
2. Цели квазиэкспериментов 9
3. Формы снижения контроля при реализации квазиэкспериментов 13
4. Статистический контроль в квазиэкспериментальном исследовании 16
Заключение 23
Список литературы 25