Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ 8
1.1. Теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Понятие эмоциональной креативности в психолого-педагогической литературе 16
1.3. Изучение профессиональной направленности у студентов 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ У СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАПРАВЛЕННОСТЕЙ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 39
2.3. Рекомендации по развитию эмоционального интеллекта и эмоциональной креативности 65
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ НА ПСИХОСОЦИАЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ ИЛИ ДЕЗАДАПТАЦИЮ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Влияние эмоциональных состояний на поведение личности 6
1.2. Эмоциональная устойчивость как одно из важнейших качеств личности 12
1.3. Эмоциональная неустойчивость как психоэмоциональное состояние подростка 15
1.4. Дезадаптация как психосоциальный фактор нарушения в развитии личности подростка 18
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НЕУСТОЙЧИВОСТИ С ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИЕЙ ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 33
2.3. Рекомендации дезадаптированным подросткам, их родителям и педагогам 43
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Подходы в изучении эмоций в отечественной и зарубежной литературе. Изучение моделей эмоционального интеллекта в литературе 6
1.2. Особенности проявления эмоциональных конфликтов и эмоционального интеллекта у студентов 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ 31
2.1. Методы и организация исследования 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов 36
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ СО СКЛОННОСТЬЮ К ЭКСТРЕМИЗМУ 6
1.1. Эмоциональные особенности подростков 6
1.2. Психологические основы экстремизма 12
1.3. Роль подросткового возраста в формировании личности 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ СО СКЛОННОСТЬЮ К ЭКСТРЕМИЗМУ 31
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение хода и результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки изучения позитивных эмоциональных состояний школьников 7
1.1. Эмоциональные состояния как предмет психологического исследования 7
1.2. Виды эмоциональных состояний 13
1.3. Роль и функции эмоциональных состояний 18
1.4. Особенности развития эмоций в младшем подростковом возрасте 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоциональных состояний школьников и успешности учебной деятельности 27
2.1. Организация исследования (цель, задачи, методы, этапы исследования) 27
2.2. Анализ результатов исследования 32
2.3. Выводы 49
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 1 56
Приложение 2 57
Приложение 3 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ЛИЧНОСТИ 7
1.1. Теоретический анализ понятия «эмпатия» у старших дошкольников 7
1.2. Социометрический статус в системе межличностных отношений у старших дошкольников 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ С СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 34
2.2. Изложение результатов исследования 38
2.3. Интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ВЫГОРАНИЕМ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ 7
1.1. Основные теоретические подходы к определению эмоционального выгорания 7
1.2. Эмпатия и особенности ее проявления у медицинских работников 19
1.3. Взаимосвязь эмпатии с эмоциональным выгоранием у медицинских работников 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ВЫГОРАНИЕМ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ 40
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 40
2.2. Изложение результатов исследования 44
2.3. Интерпретация результатов исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Проблема изучения взаимосвязи эмпатических способностей со стилем поведения в конфликтной ситуации у медицинских работников 10
1.1. Подход к изучению конфликта 10
1.2. Концептуальные подходы к эмпатии 15
1.3. Психологическая сущность эмпатических способностей и конфликтов 32
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи эмпатических способностей со стилем поведения в конфликтной ситуации у медицинских работников 42
2.1. Построение и методы исследование 42
2.2. Эмпирическое исследование эмпатических способностей у медицинских работников 45
2.3. Эмпирическое исследование стратегий разрешения конфликтов у медицинских работников 48
2.4. Обобщение полученных результатов 51
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты соотношения эффективности деятельности и мотивации труда 5
1.1. Характеристика деятельности современного руководителя 5
1.1.1. Производительность управленческого труда 12
1.1.2. Эффективность работы руководителя 16
1.1.3. Основные критерии эффективности менеджера 18
1.2. Обзор теорий мотивации 19
1.3. Особенности мотивации в профессиональной деятельности 30
Глава 2. Экспериментальное исследование соотношения эффективности деятельности и мотивации труда 44
2.1. Проблема изучения мотивационной сферы личности 44
2.2. Результаты исследования мотивации работников как фактор успешности предприятия 47
2.3. Обобщение полученных результатов 52
Заключение 56
Список литературы 57
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания и чувства юмора 7
1.1. Факторы, инициирующие возникновение синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Психологические особенности профессионального выгорания у педагогов дошкольного образования 15
1.3. Проблема исследования юмора в психологии 18
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния юмора на эмоциональное выгорание педагогов дошкольного образования 22
2.1. Предмет, объект, гипотезы, задачи, методики и процедура исследования 22
2.2. Обработка и анализ результатов эмпирического исследования адаптивных и дезадаптивных стилей юмора у педагогов дошкольного образования 24
Заключение 35
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения Я-концепции и мотива аффилиации студентов-психологов 7
1.1. Основные теоретические подходы к изучению Я-концепции 7
1.2. Основные теоретические исследования мотива аффилиации и взаимосвязи Я-концепции и мотива аффилиации 22
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи Я-концепции и мотива аффилиации студентов-психологов 33
2.1. Выборка и организация исследования 33
2.2. Анализ полученных данных эмпирического исследования 38
Выводы по главе 48
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации взаимосвязи языкового образования и речевого развития младших школьников при изучении морфологии 6
1.1. Психологические особенности усвоения морфологических понятий детьми младшего школьного возраста 6
1.2. Лингвистическая характеристика основных морфологических понятий 14
1.3. Сущность взаимосвязи языкового образования и речевого развития 19
1.4. Методы и приемы, направленные на реализацию взаимосвязи языкового образования и речевого развития 23
Глава 2. Организация экспериментальной работы по реализации взаимосвязи языкового образования и речевого развития младших школьников при изучении морфологии 30
2.1. Анализ исходного уровня реализации взаимосвязи языкового образования и речевого развития и характеристика базы исследования 30
2.2. Виды заданий и упражнений, обеспечивающих взаимосвязь языкового образования и речевого развития младших школьников при изучении морфологии 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКОВОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И КОПИНГ- СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ, ИЗУЧАЮЩИХ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 8
1.1. Языковая тревожность как психологический феномен 8
1.2. Характеристика понятия «копинг-стратегии» в современной психологии 25
1.3. Роль копинг-стратегий в регуляции эмоциональных состояний, характеризующихся страхом и беспокойством 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКОВОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ, ИЗУЧАЮЩИХ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 42
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 42
2.2. Характеристика методов исследования 43
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКОВОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ, ИЗУЧАЮЩИХ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 53
3.1. Изложение результатов исследования 53
3.2. Интерпретация результатов исследования 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы семейного воспитания 6
1.1. Понятие воспитания и его особенности 6
1.2. Родительские стили воспитания и установки 8
1.3. Общение родителей и детей как детерминант развития ребенка 14
Глава 2. Практические методы диагностики семейного воспитания 17
2.1. Методика идентификации детей с родителями (опросник А. И. Зарова) 17
2.2. Методика «Стратегии семейного воспитания» 19
2.3. Рекомендации для родителей в содействии развития ребёнка 23
Заключение 25
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования межкультурной коммуникативной компетенции учащихся посредством видеокурса 10
1.1. Межкультурная коммуникативная компетенция как цель обучения английскому языку учащихся основной общеобразовательной школы 10
1.2. Лингводидактический потенциал видеокурса для формирования межкультурной коммуникативной компетенции 20
1.3. Анализ имеющихся видеокурсов для учащихся основной общеобразовательной школы 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Технология использования видеокурса как средства формирования межкультурной коммуникативной компетенции 34
2.1. Содержание обучения видеокурса «FAMILY AND CAREER» для учащихся основной общеобразовательной школы 34
2.2. Модель видеокурса «FAMILY AND CAREER» для учащихся основной общеобразовательной школы 36
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 46

Ведение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования межкультурной компетенции 7
1.1. Культурологический подход к изучению русского языка как иностранного 7
1.2. Стереотипы и их роль в формировании межкультурной компетенции 18
1.3. Дидактический потенциал видеоматериалов в формировании межкультурной компетенции, его виды и функции 20
1.4. Типы заданий, используемые при работе с видеоматериалами 27
Глава 2. Технология работы с видеоматериалами на занятиях по русскому как иностранному 30
2.1. Использование видеоматериалов в практике преподавания русского языка как иностранного для формирования межкультурной компетенции у инофонов 30
2.2. Визуальные культурологические образы-стереотипы 30
2.3. Апробация материала 39
2.3.1. Тема «Собор Василия Блаженного и мечеть Айя София» 39
2.3.2. Тема «Родина-мать зовет!» и Статуя Свободы 42
2.3.3. Тема «Соловецкие острова» 44
2.3.4. Тема «Архангельск и Архангельская область» 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 7
1.1. Особенности применения видеоматериалов на уроках английского языка 7
1.2. Коммуникативная компетенция и характеристика ее компонентов 12
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С ВИДЕОМАТЕРИАЛОМ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 24
2.1. Методика использования видеоматериалов при обучении 24
2.2. Критерии отбора видеоматериалов для уроков английского языка 29
2.3. Этапы работы с видеоматериалами на уроках 32
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ 39
3.1. Общие методические рекомендации по отбору видеоматериалов 39
3.2. Разработка сценариев уроков для формирования коммуникативной компетенции с использованием видеоматериалов 48
Выводы по третьей главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВИЗУАЛЬНЫХ МЕТОДАХ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ 5
1.1. Сущность наглядного метода обучения географии 5
1.2. Использование видеофрагментов на уроках географии как средства визуализации 8
Выводы к первой главе 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ВИДЕОФРАГМЕНТОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 14
2.1. Применение видеофрагментов на уроках географии «География России. Хозяйство и экономические районы» в 9 классе 14
2.2. Технология составления видеофрагментов 25
Выводы ко второй главе 31
ГЛАВА 3. ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОФРАГМЕНТОВ 33
3.1. Разработка и проведение уроков с использованием видеофрагментов на уроках географии 33
3.2. Анализ полученных результатов на применение видеофрагментов на уроках географии 52
3.2.1. Организация и методы исследования 52
3.2.2. Исследование развития учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках географии 53
3.2.3. Описание и внедрение работы с видеофрагментами на уроках географии 55
3.2.4. Оценка работы с видеофрагментами на уроках географии 56
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы контроля грамматических навыков и умений 7
1.1. Понятие «грамматический навык». Требования к результатам обучения грамматической стороне речи в основной школе 7
1.2. Функции и принципы организации контроля 14
1.3. Виды и формы заданий для контроля грамматических навыков и умений. Требования к составлению заданий 21
Выводы по 1 главе 45
Глава 2. Практические вопросы контроля грамматических навыков и умений 48
2.1. Ресурсы для организации контроля грамматических навыков и умений 48
2.2. Практические задания для контроля грамматических навыков в 6 классе 51
2.3. Результаты апробации заданий по грамматическим темам: modal verbs of necessity and ability, prepositions of space and time, countable and uncountable nouns, possessive adjectives, linking words, going to 53
Выводы по 2 главе 57
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 68

1. Общая характеристика «замкнутости» 3
2. Особенности психокоррекции 12
3. Программа коррекции замкнутости 24
Список литературы 46