Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи успешности обучения с самооценкой младшего школьника 6
1.1. Проблема успешности обучения в начальных классах 6
1.2. Факторы формирования адекватной самооценки в младшем школьном возрасте 12
1.3. Взаимосвязь успешности обучения и самооценки младшего школьника 19
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Экспериментальное исследование успешности обучения и самооценки младших школьников 28
2.1. Организация исследования успешности обучения и самооценки младших школьников 28
2.2. Программа развития самооценки и успешности обучения младших школьников 35
2.3. Описание и анализ результатов изучения самооценки и успешности обучения младших школьников 37
Выводы по главе 2 41
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания и освоения иностранного языка 7
1.1. Изучение внимания в психологической науке 7
1.2. Роль внимания в учебной деятельности младшего школьника 16
1.3. Особенности освоения иностранного языка и познавательные процессы 24
Глава 2. Взаимосвязь развития внимания и успеваемости по английскому языку 31
2.1. Методика исследования и выборка испытуемых 31
2.2. Результаты исследования влияния уроков английского языка на внимание младших школьников 33
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Проблемы развития мотивации учения у младших школьников 6
1.1. Психологическая характеристика мотивационной сферы учения и ее изменение в ходе индивидуального и возрастного развития школьника 6
1.2. Особенности учебной деятельности младшего школьника 11
1.3. Роль содержания учебного материала и форм организации учебной деятельности в мотивации учения 17
1.4. Организация учебной деятельности как один из путей развития учебной мотивации учения 24
Глава 2. Диагностика мотивации учения и пути её развития у младших школьников 33
2.1. Диагностика мотивации учения у младших школьников 33
2.2. Методика развития мотивации учения у младших школьников 49
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ, НЕ ИМЕЮЩИХ И ИМЕЮЩИХ ТРУДНОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие и классификация учебной мотивации обучающихся высших учебных заведений 6
1.2. Понятие копинг-стратегий в современной психологии 19
1.3. Трудности учебно-профессиональной деятельности обучающихся высших учебных заведений 23
1.4. Психологические особенности студентов имеющих трудности в учебно-профессиональной деятельности 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ, НЕ ИМЕЮЩИХ И ИМЕЮЩИХ ТРУДНОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 36
2.2. Анализ результатов 39
2.2.1. Анализ трудностей учебно-профессиональной деятельности студентов учебных заведений 39
2.2.2. Анализ копинг-стратегий студентов, имеющих и не имеющих трудности учебно-профессиональной деятельности 50
2.2.3. Анализ учебной мотивации студентов, имеющих и не имеющих трудности учебно-профессиональной деятельности 57
2.2.4. Результаты изучения взаимосвязи учебной мотивации и копинг-стратегий у студентов, не имеющих и имеющих трудности учебно-профессиональной деятельности 66
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи учебной мотивации и уровня притязаний 7
1.1. Понятие учебной мотивации в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Взаимосвязь учебной мотивации и уровня притязаний у студентов факультета психологии 13
Выводы по главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи учебной мотивации и уровня притязаний у студентов-психологов 22
2.1. База и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического изучения взаимосвязи учебной мотивации и уровня притязаний у студентов-психологов 26
2.3. Рекомендации по повышению учебной мотивации и уровня притязаний у студентов-психологов 36
Выводы по главе 38
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Развитие учебной мотивации у младших школьников в современной психолого-педагогической науке 8
1.2. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 14
1.3. Взаимосвязь учебной мотивации и уровня самооценки у детей младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Методика формирующего эксперимента 27
2.3. Анализ результатов исследования и их интерпретация 32
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Теоретические подходы к исследованию проблемы учебной мотивации детей младшего школьного возраста 6
1.2. Психологическая характеристика тревожности детей младшего школьного возраста 13
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Программа и методы исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 25
2.3. Корреляционный анализ результатов исследования взаимосвязи учебной мотивации и школьной тревожности детей младшего школьного возраста 36
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие тревожности в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Мотивация учебной деятельности младших школьников 14
1.3. Связь учебной мотивации и уровня школьной тревожности детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Методы и организация исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Методические рекомендации по работе с детьми с повышенным и высоким уровнем школьной тревожности 43
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Формирование и развитие теоретических представлений о тревожности в психологии 8
1.1. Тревожность и причины ее возникновения 8
1.2. Формирование и развитие концепций тревожности 14
1.3. Основные направления в исследовании проблемы тревожности 19
Глава 2. Теоретические представления тревожности и мотивации в младшем подростковом возрасте 39
2.1. Особенности проявления тревожности в младшем подростковом возрасте 39
2.2. Особенности учебной мотивации в младшем подростковом возрасте 42
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи учебной мотивации с уровнем школьной тревожности в младшем подростковом возрасте 46
3.1. Программа и методы исследования 46
3.2. Результаты исследования взаимосвязи учебной мотивации и уровня школьной тревожности в младшем подростковом возрасте 49
3.3. Анализ результатов исследования 74
Заключение 83
Список литературы 84
Приложения 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению учебной успешности и профессионального самоопределения старшеклассников 6
1.1. Анализ теоретических подходов к изучению учебной успешности 6
1.2. Проблема профессионального выбора старшеклассников в работах отечественных и зарубежных ученых 11
1.3. Взаимосвязь учебной успешности и профессионального выбора старшеклассников 15
Выводы 19
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи учебной успешности и профессионального выбора старшеклассников 20
2.1. База, методы, процедура исследования 20
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 22
2.3. Практические рекомендации по формированию профессионального выбора у старшеклассников 31
Выводы 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы функционального состояния 7
1.1. Определение понятия «функциональное состояние» в психологической литературе 7
1.2. Особенности функционального состояния воспитателей дошкольных учреждений 21
1.3. Влияние уровня развития эмоционального интеллекта на функциональное состояние 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи функционального состояния и эмоционального интеллекта у воспитателей дошкольных учреждений 37
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 37
2.2. Изложение результатов исследования 40
2.3. Анализ результатов исследования 46
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список й литературы 54
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ 6
1.1. Определение понятия «функциональное состояние» в психологической литературе 6
1.2. Особенности функционального состояния у специалистов помогающих профессий 12
1.3. Влияние уровня развития эмоционального интеллекта на функциональное состояние 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ 21
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 21
2.2. Изложение результатов исследования 27
2.3. Анализ результатов исследования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи межличностных отношений и характера пожилых людей 6
1.1. Особенности личности пожилых людей 6
1.2. Характеристика межличностных отношений в пожилом возрасте 9
1.3. Типы акцентуаций и их характеристика 16
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи межличностного общения и характера у людей старше 60 лет 30
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 30
2.2. Исследование взаимосвязи межличностного общения и характера у людей старше 60 лет 36
2.3. Обобщение полученных результатов 41
Выводы по второй главе 42
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи темперамента и характера личности 5
1.1. Понятие темперамента в психологии 5
1.2. Проблема характера и его связь с темпераментом 10
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи темперамента и характера человека 16
2.1. Организация и методы исследования 16
2.2. Анализ результатов исследования 19
Заключение 24
Список литературы 25
Приложения 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения исследуемой проблемы 6
1.1. Понятие процесса адаптации. Представление о процессе адаптации в различных теоретических подходах 6
1.2. Содержание процесса социально-психологической адаптации 10
1.3. Особенности социальной адаптации подростков из неполных семей 15
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной адаптации подростков в неполных семьях 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования социальной адаптации подростков из неполной и полной семьи 38
2.3. Выявление различий социально-психической адаптации подростков в неполных семьях 47
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблем общения в подростковом возрасте 5
1.1. Характеристика подросткового возраста 5
1.2. Особенности взаимоотношений подростков со сверстниками 10
1.3. Проблемы общения в подростковом возрасте 16
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы взаимосвязи характеристик общения в подростковом возрасте 26
2.1. Характеристика выборки, методов и процедуры исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 33
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению взаимосвязи характера и волевых качеств личности 6
1.1. Характер в структуре личности человека 6
1.2. Категория воли в психологической науке 20
1.3. Волевые качества личности и условия их развития в деятельности 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи характера и волевых качеств личности 28
2.1. Методика исследования и выборка испытуемых 28
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи характерологических особенностей и развития воли 31
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЦЕННОСТНОЙ РЕГУЛЯЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ 7
1.1. Понятие межличностных отношений в психологической науке 7
1.2. Ценностный аспект регуляции межличностных отношений учащихся кадетского класса 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕННОСТЕЙ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА 24
2.1. Организация исследования взаимосвязи ценностей и межличностных отношений учащихся кадетского класса 24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи ценностей межличностных отношений учащихся кадетского класса 30
2.3. Психолого-педагогическая программа совершенствования ценностного компонента в регуляции межличностных отношений учащихся кадетского класса 39
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
1. Характеристика и основные особенности юношеского возраста 7
2. Общая характеристика ценностных ориентаций в контексте различных психологических теорий 16
3. Смысл жизни как ценностная ориентация 25
4. Специфика понятия социальная перцепция и ее особенности 30
5. Влияние ценностных ориентаций на восприятие студентами друг друга в процессе обучения 34
Заключение 41
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты ценностных ориентаций и субъективного контроля 5
1.1. Общая характеристика ценностных ориентаций 5
1.2. Субъективный контроль личности 10
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и локализации субъективного контроля у сотрудников букмекерской конторы 25
2.1. Построение и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования ценностных ориентаций и локализации субъективного контроля у сотрудников букмекерской конторы 31
2.3. Анализ полученных результатов
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42