Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 11
1.1. Сущность понятия патриотизм в научной психолого-педагогической литературе 11
1.2. Социально-педагогические условия формирования патриотизма у современных подростков 23
1.3. Функциональная модель формирования патриотизма у современных подростков в общеобразовательной организации 34
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 41
2.1. Изучение патриотизма у современных подростков 41
2.2. Программа формирования патриотизма у современного подростка 52
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА 12
1.1. Формирование человеческого капитала как социально-педагогическая проблема 12
1.2. Психолого-педагогическая характеристика компонентов человеческого капитала: мотивация, способность к обучению, лидерские качества 21
1.3. Социально-педагогические условия формирования человеческого капитала студентов в образовательном процессе вуза 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА 34
2.1. Диагностика уровня сформированности компонентов человеческого капитала студентов вуза 34
2.2. Реализация программы по формированию человеческого капитала студентов в образовательном процессе вуза 48
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 58
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ С ПРОЯВЛЕНИЯМИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА 9
1.1. Перфекционизм обучающихся как социально-педагогическая проблема 9
1.2. Психолого-педагогические особенности старших подростков 16
1.3. Условия организации сопровождения старших подростков с проявлениями перфекционизма 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ С ПРОЯВЛЕНИЯМИ ПЕРФЕКЦИОНИЗИМА 32
2.1. Диагностика уровня и особенностей проявлений перфекционизма старших подростков 32
2.2. Реализация комплекса мероприятий по сопровождению старших подростков с проявлениями перфекционизма 42
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 47
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА КАК СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА КОЛЛЕДЖА 7
1.1. Сущность содержания понятия «адаптация» 7
1.2. Особенности адаптации первокурсников к условиям учебного заведения 11
1.3. Возможности социально-педагогического тренинга как средства адаптации студентов первого курса педагогического колледжа 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА КОЛЛЕДЖА 22
2.1. База, методы, критерии и показатели эмпирического исследования 22
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 26
2.3. Содержание и особенности проведения социального-педагогического тренинга для адаптации студентов первого курса 39
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОДХОДА У ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 7
1.1. Сущность понятий «девиантное поведение», «коррекция девиантного поведения» и их характеристика 7
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков из неблагополучных семей 10
1.3. Возможности социально-педагогического тренинга как средства коррекции девиантного поведения у подростков из неблагополучных семей 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НАКОРРЕКЦИЮ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ЧЕРЕЗ СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ 27
2.1. Изучение девиантного поведения у подростков из неблагополучных семей 27
2.2. Система мероприятий, направленных на коррекцию девиантного поведения у подростков из неблагополучных семей через социально-педагогический тренинг 37
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНОГО ОСМЫСЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Современная научная интерпретация содержания понятия «социальная активность» 8
1.2. Подростковый возраст как особая социально-психологическая категория 16
1.3. Возможности повышения социальной активности подростков посредством социально-педагогического тренинга 34
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПОВЫШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ 39
2.1. База, методы, результаты исследования социальной активности в экспериментальной группе 39
2.2. Программа повышения социальной активности подростков посредством социально-педагогического тренинга 41
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ТРЕНИНГУ КАК СРЕДСТВУ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ВЫПУКНИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 8
1.1. Коммуникативные навыки как социально-психологический феномен 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика раннего юношеского возраста 12
1.3. Развивающий потенциал социально-педагогического тренинга 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ВЫПУСКНИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 31
2.1. Измерение уровня коммуникативных навыков в экспериментальной группе выпускников интернатных учреждений 31
2.2. Внедрение программы, направленной на развитие коммуникативных навыков у выпускников интернатных учреждений через социально-педагогический тренинг 39
2.3. Проверка эффективности программы, направленной на развитие коммуникативных навыков у выпускников интернатных учреждений через социально-педагогический тренинг 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 7
1.1. Понятие «творческие способности» в научной литературе 7
1.2. Возрастные особенности развития творческих способностей младших школьников 14
1.3. Возможности применения социально-педагогического тренинга для развития творческих способностей младших школьников 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 29
2.1. Выявление уровня развития творческих способностей младших школьников 29
2.2. Разработка и внедрение социально-педагогического тренинга по развитию творческих способностей младших школьников 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНСТРУКТИВНЫХ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 7
1.1. Формирование конструктивных копинг-стратегий у студентов как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика студентов вуза 13
1.3. Педагогические условия формирования конструктивных копинг-стратегий у студентов посредством социально-педагогического тренинга 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОНСТРУКТИВНЫХ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 26
2.1. Диагностика уровня сформированности конструктивных копинг-стратегий у студентов 26
2.2. Реализация программы по формированию конструктивных копинг-стратегий у студентов посредством социально-педагогического тренинга 35
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 42
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социально-педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей воспитанников 8
1.1. Характеристика взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи 8
1.2. Формы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей воспитанников 18
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практическое исследование социально-педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей воспитанников 32
2.1. Опыт социально-педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей воспитанников (на примере МБОУ №___) 32
2.2. Организация и результаты практического исследования социально- педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей воспитанников (на примере МБОУ №___») 44
Выводы по второй главе 58
Заключение 61
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Особенности деятельности организаций дополнительного образования в Российской Федерации 7
1.2. Сущность и содержание социально-педагогического проектирования в образовательной организации 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА, НАПРАВЛЕННОГО НА УДОВЛЕТВОРЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА НА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ 30
2.1. Социально-педагогический проект «ЕГЭ без стресса» 30
2.2. Оценка эффективности социально-педагогического проекта «ЕГЭ без стресса» 45-58
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ АДАПТПЦИИ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА 7
1.1. Раскрытие содержания понятий «дети группа риска» и «социальная адаптация» 7
1.2. Психологические и физические особенности детей младшего школьного возраста 14
1.3. Социально-педагогическое сопровождение детей «группы риска» 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ «ГРУППЫ РИСКА» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Определение первоначального уровня адаптированности младших школьников 25
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения адаптации детей «группы риска» в начальной школе 31
2.3. Сравнительные результаты исследования 35
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социально-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста «группы риска» 8
1.1. Сущность и содержание понятия дети «группы риска» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности дошкольников 12
1.3. Социально-педагогическое сопровождение: сущность и организация 15
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Экспериментальная работа по организации социально- педагогического сопровождения детей дошкольного возраста «группы риска» в условиях ДОО 22
2.1. Изучение детей «группы риска» в образовательном пространстве ДОО 22
2.2. Модель социально-педагогического сопровождения детей «группы риска» в образовательном пространстве ДОО 30
2.3. Обсуждение результатов формирующего эксперимента 41
Выводы по главе 2 46
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТРУДНАЯ ЖИЗНЕННАЯ СИТУАЦИЯ, КАК ИСТОЧНИК РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ И ИХ СЕМЬЯМИ 8
1.1. Определение сущности понятия «трудная жизненная ситуация» 8
1.2. Возрастные психологические особенности подростков 14
1.3. Сущность, необходимость и технология социально-педагогического сопровождения детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Деятельность педагогического коллектива с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации 34
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации 50
2.3. Анализ результатов социально-педагогического сопровождения 56
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ЛЕКОТЕКИ 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «детско-родительские отношения», «типы детско-родительских отношений» 8
1.2. Особенности детско-родительских отношений семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 15
1.3. Психолого-педагогические условия социально-педагогического сопровождения в условиях лекотеки 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ЛЕКОТЕКИ 32
2.1. Изучение типов детско-родительских отношений семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 32
2.2. Система мероприятий социально-педагогического сопровождения детско- родительских отношений в условиях лекотеки 41
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 47
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ КАК СРЕДСТВА ПРОФИЛАКТИКИ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ 13
1.1. Теоретико-методологические подходы к проблеме социально-педагогического сопровождения подростков из многодетных семей 13
1.2. Возрастные особенности подростков как детерминанты отклоняющегося поведения 20
1.3. Теоретический анализ подходов к социально-педагогическому сопровождению подростков из многодетных семей как к средству профилактики отклоняющегося поведения 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 40
2.1. Характеристика базы, методов и анализ результатов исследования 40
2.2. Реализация программы, направленной на социально-педагогическое сопровождение подростков из многодетных семей в общеобразовательной школе, как средства профилактики отклоняющегося поведения 71
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 88
Выводы по второй главе 130
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 134
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 138
ПРИЛОЖЕНИЕ 147

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «социально-педагогическое сопровождение подготовки молодых людей к семейной жизни» 7
1.2. Организация социально-педагогического сопровождения подготовки молодых людей к семейной жизни 15
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 29
2.1. Диагностика отношения молодых людей к семейной жизни 29
2.2. Разработка и внедрение программы по повышению социально-педагогического сопровождения молодых людей к семейной жизни 36
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения подростков с нарушением в общении в процессе социализации 7
1.1. Социально-психологический портрет подростка с нарушением в общении в процессе социализации 7
1.2. Особенности социально-педагогического сопровождения подростков с нарушением в общении 17
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практика социально-педагогического сопровождения подростков с нарушением в общении в процессе социализации 33
2.1. Диагностика выявления у подростков нарушений в общении в процессе социализации 33
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения подростков с нарушением в общении в процессе социализации 40
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся учреждений 7
1.1. Социально-педагогическая характеристика безопасной жизнедеятельности учащихся образовательных учреждении 7
1.2. Особенности социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся учреждений 16
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практический опыт социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся учреждений 32
2.1. Анализ опыта социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся в МБОУ «Гимназия №4» 32
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся образовательных учреждений 38
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 7
1.1. Социально-педагогическое сопровождение в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности социально-педагогического сопровождения ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 14
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Содержание и анализ результатов реализации программы по социально-педагогическому сопровождению ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 28
2.1. Условия эффективности социально-педагогического сопровождения ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 28
2.2. Анализ результатов реализации программы социально-педагогического сопровождения ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 37
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58