Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности к самообразованию педагогов дошкольной образовательной организации 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 6
1.2. Характеристика компонентов готовности к самообразованию педагогов дошкольной организации 12
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию готовности к самообразованию педагогов дошкольной образовательной организации 20
2.1. Структура, методы и методики исследования по формированию готовности к самообразованию педагогов дошкольной образовательной организации 20
2.2. Уровень сформированности готовности к самообразованию педагогов дошкольной образовательной организации 27
2.3. Программа по формированию готовности к самообразованию педагогов дошкольной образовательной организации 36
2.4. Динамика уровня сформированности готовности к самообразованию педагогов дошкольной образовательной организации 50
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 8
1.1. Научные подходы к определению понятия «Готовность к семейной жизни» 8
1.2. Социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 16
1.3. Социально-педагогические условия формирования готовности к семейной жизни обучающихся колледжа, оставшихся без попечения родителей 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 31
2.1. Изучение уровня готовности к семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 31
2.2. Программа формирования готовности к семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - обучающихся колледжа 39
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К СОВМЕСТНЫМ ИГРАМ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 7
1.1. Проблема формирования готовности к совместным играм со сверстниками у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 7
1.2. Специфика русской народной сказки как средства воспитания детей среднего дошкольного возраста 15
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К СОВМЕСТНЫМ ИГРАМ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 25
2.1. Изучение сформированности готовности к совместным играм со сверстниками у детей средней группы 25
2.2. Содержание проекта и этапы его реализации 31
2.3. Результаты апробации проекта 40
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ 14
1.1. Научные подходы к определению готовности к социально- педагогической деятельности 14
1.2. Социально-педагогические аспекты в профессиональной деятельности бакалавров социальной работы 26
1.3. Условия формирования готовности к социально-педагогической деятельности бакалавров социальной работы 46
Выводы по первой главе 68
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ 71
2.1. Изучение уровня готовности к социально-педагогической деятельности бакалавров социальной работы 71
2.2. Комплекс мероприятий по формированию готовности к социально-педагогической деятельности бакалавров социальной работы 92
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 113
Выводы по второй главе 120
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 128
ПРИЛОЖЕНИЕ 139

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 9
1.1. Готовность к школе будущих первоклассников как психолого-педагогическая проблема 10
1.2. Психолого-педагогические условия формирования готовности к школе будущих первоклассников 26
1.3. Моделирование процесса формирования готовности к школе будущих первоклассников 43
Выводы по первой главе 53
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 55
2.1. Диагностика уровня сформированности готовности к школе будущих первоклассников 55
2.2. Апробация модели формирования готовности к школе будущих первоклассников и проведение анализа исследования 69
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ 12
1.1. Готовность курсантов к профессионально-ориентированному взаимодействию на иностранном языке 12
1.2. Компоненты готовности будущих военных летчиков к профессионально-ориентированному взаимодействию на иностранном языке 32
1.3. Модель формирования готовности курсантов к профессионально-ориентированному взаимодействию на иностранном языке 53
Выводы по первой главе 59
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 61
2.1. Процесс формирования готовности курсантов к профессионально-ориентированному взаимодействию 61
2.2. Оценка компонентов готовности к профессионально-ориентированному взаимодействию 81
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 113

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К СТРЕЛЬБЕ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ У КУРСАНТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА 12
1.1. Состояние проблемы и современные исследования техник самоконтроля 12
1.2. Эффективный самоконтроль, как основа нервно-психологической устойчивости 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМОКОНТРОЛЯ У КУРСАНТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА А ТАКЖЕ ОСОБЕННОСТИ СТРЕЛЬБЫ В ЭКСТРИМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ 40
2.1. Саморегуляция и идеомоторная тренировка как способ улучшения показателей в стрельбе из боевого оружия у курсантов юридического факультета 40
2.2. Формирование готовности к стрельбе в экстремальных ситуациях 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности младших школьников к обучению в средней школе 6
1.1. Общая характеристика психологической готовности младших школьников к переходу в 5 класс 6
1.2. Методы и формы работы по формированию готовности перехода к обучению в 5 классе 15
1.3. Требования, предъявляемые к младшему школьнику при переходе в 5 класс 22
Глава 2. Эмпирическая работа по формированию готовности младших школьников к обучению в средней школе 27
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента по изучению готовности младшего школьника к обучению в средней школе 27
2.2. Анализ хода работы по формированию готовности младшего школьника к обучению в средней школе 43
Заключение 52
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К РАЗРЕШЕНИЮ КОНФЛИКТОВ СО СВЕРСТНИКАМИ 6
1.1. Общая характеристика конфликта как психологического явления 6
1.2. Психологические особенности младших школьников 15
1.3. Причины конфликтов у младших школьников со сверстниками и пути их разрешения 20
1.4. Методы формирования готовности младших школьников к разрешению конфликтов со сверстниками 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К РАЗРЕШЕНИЮ КОНФЛИКТОВ СО СВЕРСТНИКАМИ 27
2.1. Характеристика готовности младших школьников к разрешению конфликтов со сверстниками 27
2.2. Характеристика процесса и результатов работы по формированию готовности младших школьников к разрешению конфликтов со сверстниками 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. История возникновения проектной деятельности в России и за рубежом 7
1.2. Цели, задачи и условия реализации проектной деятельности 12
1.3. Типология проектов 15
1.4. Готовность обучающихся к проектной деятельности 20
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня развития проектных умений учащихся 31
2.2. Содержание работы по определению упражнений, направленных на формирование готовности обучающихся к проектной деятельности 45
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности педагога дошкольной организации к реализации инновационной образовательной деятельности инженерно-технической направленности 11
1.1. Понятие и сущность процесса инновационной образовательной деятельности 11
1.2. Формирование готовности педагога к инновационной деятельности 14
1.3. Специфика реализации инновационной образовательной деятельности инженерно-технической направленности в условиях дошкольной организации 19
Глава 2. Моделирование формирования готовности педагога дошкольной организации к реализации инновационной образовательной деятельности инженерно-технической направленности 28
2.1. Формирование готовности педагога дошкольной организации к реализации инновационной образовательной деятельности инженерно-технической направленности 28
2.2. Разработка и апробация модели формирования готовности педагога дошкольной организации к реализации инновационной образовательной деятельности инженерно-технической направленности 50
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме готовности педагога к реализации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста 8
1.1. Сущность понятия «профессиональная готовность», виды и компоненты 8
1.2. Подходы к педагогическому руководству проектной деятельностью детей дошкольного возраста 13
1.3. Анализ методических подходов к формированию профессиональной готовности педагогов в ДОО 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности педагога к организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста 28
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 28
2.2. Особенности профессиональной готовности педагога к организации проектной деятельности в ДОО 32
2.3. Уровневая характеристика готовности педагога к реализации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста 35
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Условия формирования профессиональной готовности педагога к организации проектной деятельности 44
3.1. Реализация формирующего этапа эксперимента 44
3.2. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 49
Выводы по третьей главе 57
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ готовности педагога к реализации социоигровой деятельности в детской группе 9
1.1. Сущность понятия готовность педагога 9
1.2. Предпосылки социоигровой деятельности в дошкольном возрасте 16
1.3. Подходы к формированию готовности педагога к методической работе в ДОО 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию готовности педагога к реализации социоигровой деятельности в детской группе 29
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 29
2.2. Организационно-педагогические условия в ДОО для формирования готовности педагога к реализации социоигровой деятельности 37
2.3. Особенности готовности педагога к реализации социоигровой деятельности 48
Выводы по второй главе 59
Глава 3. Условия формирования готовности педагога к реализации социоигровой деятельности в детской группе 62
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 62
3.2. Ход формирующего этапа 68
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 75
Выводы по третьей главе 82
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности педагогов гимназии к конструктивному разрешению конфликтов 6
1.1. Сущность понятия «конфликт», его структура, виды и причины возникновения 6
1.2. Значимость готовности педагога к конструктивному разрешению конфликта, стратегии поведения в конфликте 15
1.3. Особенности предупреждения конфликтов в педагогической деятельности 22
Глава 2. Организация работы по формированию готовности педагогов гимназии к конструктивному разрешению конфликтов 30
2.1. Характеристика базы и организации исследования 30
2.2. Описание системы мероприятий по формированию готовности педагогов гимназии к конструктивному разрешению конфликтов 38
2.3. Ход и результаты исследования по формированию готовности педагогов гимназии к конструктивному разрешению конфликтов 42
Заключение 66
Список литературы 68
Приложения 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 11
1.1. Теоретические аспекты проблемы использования информационно-коммуникационных технологий в дошкольной образовательной организации 11
1.2. Сущность и содержание процесса формирования готовности педагогов дошкольной образовательной организации к использованию информационно-коммуникационных технологий 24
1.3. Анализ современной практики использования педагогами информационно-коммуникационных технологий в деятельности дошкольных образовательных организаций 34
1.4. Теоретическое обоснование модели формирования готовности педагогов дошкольной образовательной организации к использованию информационно-коммуникационных технологий 57
Выводы по первой главе 70
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 73
2.1. Диагностика уровня готовности педагогов к использованию информационно-коммуникационных технологий в дошкольной образовательной организации 73
2.2. Внедрение модели формирования готовности педагогов к использованию информационно-коммуникационных технологий в практику работы дошкольной образовательной организации 91
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию готовности педагогов дошкольной образовательной организации к использованию информационно-коммуникационных технологий 99
Выводы по второй главе 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 121

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности педагогов к деятельности в лагерях дневного пребывания на базе детского клуба 11
1.1. Лагеря дневного пребывания на базе детского клуба и их специфика 11
1.2. Готовность к деятельности как психолого-педагогический феномен 19
1.3. Педагогические условия формирования готовности педагогов к деятельности в лагерях дневного пребывания на базе детского клуба 30
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования готовности педагогов к деятельности в лагерях дневного пребывания на базе детского клуба 36
2.1. Изучение готовности педагогов к деятельности в лагерях дневного пребывания на базе детского клуба 36
2.2. Программа подготовки педагогов к деятельности в лагерях дневного пребывания на базе детского клуба 45
2.3. Анализ результативности программы подготовки педагогов к деятельности в лагерях дневного пребывания на базе детского клуба 51
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ПРИМЕНЕНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Сущностная и структурная характеристика понятия «инновационные технологии» в контексте образования 7
1.2. Готовность педагогов к применению инновационных технологий в образовательном процессе 15
1.3. Условия и методы формирования готовности педагогов к применению инновационных технологий в образовательном процессе 21
1.4. Модель формирования готовности педагогов к применению инновационных технологий в образовательном процессе 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ПРИМЕНЕНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 35
2.1. Диагностика формирования готовности педагогов к применению инновационных технологий в образовательном процессе 35
2.2. Реализация модели формирования готовности педагогов к применению инновационных технологий 41
2.3. Оценка эффективности авторской модели формирования готовности педагогов к применению инновационных технологий в образовательном процессе 49
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ К ПРИМЕНЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ 10
1.1. Специфика реализации управленческих решений в системе управления образовательной организацией: профессиональные задачи педагогов 10
1.2. Области применения информационных технологий в процессе реализации управленческих решений 23
1.3. Проблема готовности современных педагогов образовательных организаций к применению информационных технологий в процессе реализации управленческих решений и пути ее решения 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ К ПРИМЕНЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ 58
2.1. Критериально-диагностический инструментарий оценки уровня готовности педагогов образовательных организаций к применению информационных технологий в процессе реализации управленческих решений 58
2.2. Программа подготовки педагогов образовательных организаций к применению информационных технологий в процессе реализации управленческих решений и ее апробация 68
2.3. Динамика уровня готовности педагогов образовательных организаций к применению информационных технологий в процессе реализации управленческих решений, достигнутая в результате апробации программы подготовки 73
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ К ВЫПОЛНЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ 10
1.1. Родительская готовность к реализации воспитательной функции как педагогический феномен 10
1.2. Условия реализации модели формирования родительской готовности к выполнению воспитательной функции 17
1.3. Модель формирования родительской готовности к реализации воспитательной функции 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ К ВЫПОЛНЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ 34
2.1. Характеристика и результаты констатирующего этапа исследования 34
2.2. Реализация модели формирования готовности родителей к выполнению воспитательной функции 45
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию готовности родителей к выполнению воспитательной функции 52
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности старшеклассников к службе в ВС РФ на основе военно-патриотического воспитания 7
1.1. Процесс военно-патриотического воспитания как основа формирования готовности старшеклассников к службе в ВС РФ 7
1.2. Реализация процесса военно-патриотического воспитания на уроках и во внеурочное время 12
1.3. Методы формирования сознания, организации индивидуальной и совместной деятельности, опыта социального поведения, стимулирования поведения и деятельности будущего защитника Отечества 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности старшеклассников к службе в ВС РФ на основе военно-патриотического воспитания 24
2.1. Методика организации и проведения опытно-экспериментальной работы по формированию готовности старшеклассников к службе в ВС РФ на основе военно-патриотического воспитания 24
2.2. Программа военно-патриотического воспитания «Защитник Отечества» 30
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию готовности старшеклассников к службе в ВС РФ на основе военно-патриотического воспитания 36
Заключение 40
Список литературы 43
Приложения 48