Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования и развития дизайнерских умений и навыков учащихся на уроках технологии 6
1.1. Формирование и развитие творческих способностей учащихся 6
1.2. Сущность понятий «дизайн», «дизайнообразование», «дизайнерское мышление» 9
1.3. Необходимость создания условий для формирования и развития творческих способностей 16
Глава 2. Методические аспекты формирования дизайнерских умений и навыков у школьников 17
2.1. Диагностика дизайнерских умений и навыков у школьников 17
2.2. Методы и условия формирования дизайнерских умений и навыков у школьников на уроках технологии 18
2.3. Практическое применение различных методов формирования дизайнерских умений и навыков у школьников на уроках технологии 25
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования дизайнерского мышления у обучающихся 5-8 классов на уроках технологии 7
1.1. Понятие дизайнерского мышления 7
1.2. История возникновения и развития дизайна 11
1.3. Педагогические условия формирования дизайнерского мышления 16
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию дизайнерского мышления у школьников на уроках технологии 24
2.1. Особенности формирования дизайнерского мышления на уроках технологии 24
2.2. Диагностика сформированности дизайнерского мышления у учащихся на уроках технологии 28
2.3. Разработка программы по формированию дизайнерского мышления у учащихся 5-8 классов на уроках технологии 29
Заключение 35
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДИЗАЙНЕРСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 8
1.1. Сущность понятий «дизайн», «дизайнообразование», «мышление», «дизайнерское мышление» 8
1.2. Методы формирования дизайнерского мышления у учащихся начальной школы на уроках технологии 19
1.3. Значение формирования дизайнерского мышления у учащихся начальной школы на уроках технологии 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 40
2.1. Выявление уровня развития дизайнерского мышления у учащихся начальной школы на уроках технологии 40
2.2. Содержание работы по развитию дизайнерского мышления у учащихся начальной школы на уроках технологии 52
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования дизайнерской компетентности у будущих педагогов технологии 10
1.1. Особенности дизайнерской компетентности у будущих педагогов технологии 10
1.2. Содержание формирования дизайнерской компетентности у будущих педагогов технологии 20
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практика формирования дизайнерской компетентности у будущих педагогов технологии в вузе 34
2.1. Разработка и реализация программы по формированию дизайнерской компетентности у будущих педагогов технологии 34
2.2. Анализ реализации программы по формированию дизайнерской компетентности у будущих педагогов технологии 44
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИСКУРСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 9
1.1. Письменная дискурсивная компетенция в составе иноязычной коммуникативной компетенции 9
1.2. Сравнительный анализ понятий «дискурсивная компетенция» и «дискурс» 16
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ДИСКУРСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 19
2.1. Требования примерной программы для развития письменной дискурсивной компетенции в основной общеобразовательной школе 19
2.2. Анализ УМК «Английский в фокусе» для 5 класса на предмет наличия заданий, формирующих письменную дискурсивную компетенцию 20
2.3. Методические рекомендации по развитию письменной дискурсивной компетенции к УМК «Spotlight» 32
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАБОТЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 8
1.1. Дисциплинированность как качество личности 8
1.2. Проблема дисциплины в младшем школьном возрасте 18
1.3. Роль социального педагога в формировании дисциплинированности младших школьников 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАБОТЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 35
2.1. Диагностика уровня дисциплинированности младших школьников 35
2.2. Анализ работы социального педагога по формированию дисциплинированности младших школьников 42
2.3. Диагностика дисциплинированности младших школьников в конце экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Формирование доброжелательных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 5
1.2. Игра как средство формирования доброжелательных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 14
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Особенности взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Использование игры для формирования доброжелательных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Динамика в проявлении доброжелательных взаимоотношениях старших дошкольников 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к проблемам нравственного развития дошкольников 8
1.2. Сущностная характеристика доброжелательных взаимоотношений старших дошкольников 12
1.3. Возможности труда в формировании доброжелательных взаимоотношений старших дошкольников 17
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы 27
2.1. Особенности взаимоотношений детей (констатирующий этап исследования) 27
2.2. Формирование доброжелательных взаимоотношений дошкольников (формирующий этап исследования) 40
2.3. Изменения во взаимоотношениях детей старшего дошкольного возраста (контрольный этап исследования) 48
Выводы по второй главе 57
Заключение 60
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования досуговой культуры старшеклассников средствами КВН в условиях учреждения культуры 8
1.1. Сущность и специфика формирования досуговой культуры старшеклассников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 16
1.3. КВН как средства формирования досуговой культуры старшеклассников в условиях учреждения культуры 25
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию досуговой культуры старшеклассников средствами КВН в условиях учреждения культуры 35
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию досуговой культуры старшеклассников КВН в условиях учреждения культуры 35
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по организации досуга старшеклассников средствами КВН в условиях учреждения культуры 57
Заключение 65
Список литературы 69
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования дружеских взаимоотношений старших дошкольников 8
1.1. Формирование дружеских взаимоотношений в дошкольном возрасте как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Средства формирования дружеских взаимоотношений старших дошкольников 25
Глава 2. Практическая работа по формированию дружеских отношений старших дошкольников 41
2.1. Диагностика сформированности дружеских взаимоотношений 41
2.2. Система работы по формированию дружеских взаимоотношений старших дошкольников 49
Заключение 67
Список литературы 68
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ КАК ЦЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ В КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В «ДВИЖЕНИИ ПЕРВЫХ» 9
1.1. Сущность и структура понятия дружеских отношений подростков как ценности в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Характеристика коллективной деятельности подростков в «Движении Первых» 13
1.3. Условия формирования дружеских отношений как ценности в процессе коллективной деятельности на примере конкурса «Движения Первых» «Вожатый и его команда» 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ КАК ЦЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕКТИВНОГО УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ «ВОЖАТЫЙ И ЕГО КОМАНДА» «ДВИЖЕНИЯ ПЕРВЫХ» 30
2.1. Диагностика нравственных ценностей подростков, принимающих участие в деятельности «Движения Первых» 30
2.2. Технология формирования нравственных ценностей подростков в мероприятиях «Движения Первых» 38
2.3. Анализ эффективности условий формирования дружеских отношений как ценности у подростков в условиях коллективной деятельности на примере конкурса «Вожатый и его команда» 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ 7
1.1. Сущность понятия «дружеские отношения» в научной литературе 7
1.2. Особенности дружеских отношений в младшем школьном возрасте 12
1.3. Педагогические возможности уроков «Основы религиозных культур и светской этики» в формировании дружеских отношений детей младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА УРОКАХ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ 25
2.1. Изучение сформированности дружеских отношений младших школьников 25
2.2. Программа, направленная на формирование дружеских отношений младших школьников на уроках «Основы религиозных культур и светской этики» 36
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «дружба», «дружеские отношения» в научной литературе 8
1.2. Особенности дружеских отношений в подростковом возрасте 13
1.3. Возможности внеучебной деятельности для формирования дружеских отношений у младших подростков 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И ФОРМИРОВАНИЕ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Диагностика дружеских отношений у обучающихся 6 классов 29
2.2. Система мероприятий, направленных на формирование дружеских отношений у младших подростков во внеучебной деятельности 51
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования духовно-нравственных качеств младших школьников 6
1.1. Проблема формирования духовно-нравственных качеств в педагогической литературе 6
1.2. Роль сказки в формировании духовно-нравственного начала детей 20
Глава 2. Педагогические условия формирования духовно-нравственного начала у младших школьников 30
2.1. Особенности формирования духовно-нравственных качеств в младшем школьном возрасте 30
2.2. Методы использования сказки в начальной школе 38
Глава 3. Эмпирическое исследование применения сказки с целью повышения духовно-нравственного начала детей 51
3.1. Методы и организация исследования 51
3.2. Описание результатов исследования 54
3.3. Комплексное занятие «Сказка о Маленьком принце» 73
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Понятие духовно-нравственного развития в педагогической литературе 9
1.2. Возрастные особенности подросткового возраста 16
1.3. Особенности духовно-нравственного развития детей̆ подросткового возраста средствами театрализованной деятельности 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 38
2.1. Содержание и механизмы духовно-нравственного воспитания подростков средствами театрализованной деятельности 38
2.2. Формирующий этап экспериментального исследования по духовно-нравственному воспитанию подростков средствами театрализованной деятельности 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования духовно-нравственных представлений у детей младшего школьного возраста 8
1.1. Содержание понятия духовно-нравственные представления 8
1.2. Психологические особенности формирования духовно-нравственных представлений у детей младшего школьного возраста 14
1.3. Характеристика методов формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста 26
1.4. Формирование духовно-нравственного представлений у детей методом воспитательного диалога 41
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей формирования духовно-нравственных представлений в младшем школьном возрасте посредством метода воспитательного диалога 55
2.1.Теоретическое обоснование исследования 55
2.2. Организация и методики исследования 55
2.3. Результаты эмпирического исследования 59
Заключение 73
Список литературы 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНОГО ОРНАМЕНТА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 8
1.1. Характеристика понятия «духовно-нравственные ценности» младших школьников 8
1.2. Народный орнамент как вид изобразительного искусства и средство формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников 14
1.3. Содержание условий формирования у младших школьников духовно-нравственных ценностей в процессе изучения народного орнамента на уроках изобразительного искусства 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНОГО ОРНАМЕНТА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 38
2.1. Выявление исходного уровня сформированности духовно-нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста 38
2.2. Организация работы по формированию духовно-нравственных ценностей у младших школьников в процессе изучения народного орнамента на уроках изобразительного искусства 48
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников в учреждениях дополнительного образования средствами музыкального фольклора 10
1.1. Сущность и специфика формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников в учреждениях дополнительного образования средствами музыкального фольклора 10
1.2. Характеристика возрастных особенностей детей младшего школьного возраста в аспекте духовно-нравственного воспитания 16
1.3. Роль музыкального фольклора в формировании духовно-нравственных ценностей младших школьников 20
Глава 2. Опытно-экспериментальное обоснование формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников средствами музыкального фольклора в учреждениях дополнительного образования 25
2.1. Педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников средствами музыкального фольклора в учреждениях дополнительного образования 25
2.2. Обоснование модели духовно-нравственных ценностей младших школьников в учреждениях дополнительного образования средствами музыкального фольклора 29
Заключение 33
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ 8
1.1. Проблема формирования духовно-нравственных ценностей в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования духовно- нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Методы и средства формирования духовно-нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира 23
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 40
2.1. Диагностика сформированности духовно-нравственных ценностей на уроках окружающего мира 40
2.2. Организация работы по формированию духовно-нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования духовно-нравственных ценностей у обучающихся кадетских классов 6
1.1. Понятие и сущность духовно-нравственного воспитания 6
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по формированию духовно-нравственного воспитания 19
1.3. Особенности воспитания кадетов и внутреннего уклада школы-интерната 37
Глава 2. Методические рекомендации по формированию духовно-нравственных ценностей у кадетов на уроках истории в X-XI классах 50
2.1. Комплекс приемов по формированию духовно-нравственного воспитания у кадетов на уроках истории в X-XI классах 50
2.2. Современные методы проведения уроков, способствующие формированию духовно-нравственных ценностей у кадетов на уроках истории в X-XI классах 62
Заключение 80
Список литературы 82