Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников 9
1.1. Характеристика индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников 9
1.2. Сущность формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников 19
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию индивидуального стиля познавательной деятельности младших школьников 30
2.1. Анализ опыта и диагностика формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников 30
2.2. Рекомендации по оптимизации процесса формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников 39
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования инженерного мышления младших школьников на уроках математики 7
1.1. Сущность и структура ключевого понятия «формирование инженерного мышления младших школьников» 7
1.2. Потенциал уроков математики для формирования инженерного мышления младших школьников 26
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию инженерного мышления на уроках математики 42
2.1. Включение методов и приёмов формирования инженерного мышления младших школьников в уроке математики 42
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию инженерного мышления на уроках математики 54
Выводы по второй главе 62
Заключение 67
Список литературы 76
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Сущность и структура понятия «инженерное мышление» 6
1.2. Потенциал уроков математики для формирования инженерного мышления в основной школе 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 37
2.1. Включение методов и приёмов формирования инженерного мышления в уроки математики в основной школе 37
2.2. Разработка конспектов уроков с использованием приёмов формирования инженерного мышления 45
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию инженерного мышления на уроках математики 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Анализ понятия «инициативность» личности 8
1.2. Психолого-педагогические особенности инициативности младших школьников 15
1.3. Проблемы формирования инициативности младших школьников во внеурочной деятельности средствами театральной педагогики 25
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНИЦИАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Диагностический этап эксперимента по выявлению сформированности исследовательских умений младших школьников 39
2.2. Разработка и апробация программы дополнительного образования, направленной на формирование инициативности младших школьников средствами театральной педагогики 46
2.3. Контрольный этап и анализ полученных результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Сущность и структура понятия «иноязычная грамматическая компетенция» в современной науке 7
1.2. Характеристика внеурочной деятельности по иностранному языку 12
1.3. Программа формирования иноязычной грамматической компетенции у младших школьников 20
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 30
2.1. Выявление уровня сформированности иноязычной грамматической компетенции младших школьников 30
2.2. Реализация программы формирования иноязычной грамматической компетенции 37
2.3. Оценка эффективности программы формирования грамматической компетенции у младших школьников 41
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования грамматической компетенции школьников при обучении иностранному языку в начальной общеобразовательной школе 11
1.1. Грамматическая компетенция в структуре иноязычной компетенции обучающихся в начальной общеобразовательной школе 11
1.2. Образовательная платформа LearnChinese как средство обучения китайскому языку 18
1.3. Лингводидактические основы формирования иноязычной грамматической компетенции 23
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию грамматической компетенции школьников начальных классов при обучении китайскому языку 32
2.1. Формирование грамматической компетенции младших школьников в процессе овладения КЯ: структурный и содержательный аспекты 32
2.2. Технология формирования грамматических компетенций учащихся на уроках китайского языка на образовательной платформе LearnChinese 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию грамматической компетенции учащихся при обучении китайскому языку в начальной школе 54
Выводы по главе 2 62
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ 6
1.1. Основные положения формирования иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.2. Сказки Беатрис Поттер на английском языке как способ формирования иноязычной коммуникативной компетенции 12
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК БЕАТРИС ПОТТЕР 20
2.1. Диагностика уровня иноязычной коммуникативной компетенции 20
2.2. Методология организации внеклассной работы по английскому языку с применением сказок Беатрис Поттер 28
2.3. Результаты исследования 40
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Понятие цифровизации и цифровой грамотности 6
1.2. Цифровая грамотность обучающихся как требование времени 9
1.3. Способы формирования иноязычной коммуникативной компетенции на основе цифровой грамотности обучающихся 16
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 22
2.1. Критерии отбора интернет-ресурсов для формирования иноязычной коммуникативной компетенции на уроке английского языка 22
2.2. Технология формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся на уроке английского языка в 9 классе в условиях цифровизации образования 28
2.3. Методические рекомендации по организации процесса обучения английскому языку на основе цифровой грамотности обучающихся 44
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции посредством паремий 7
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Средства формирования иноязычной коммуникативной компетенции 15
1.2.1. Паремии как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции 15
1.2.2. Паремии как объект изучения в лингвистике 17
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Разработка упражнений, способствующих формированию иноязычной коммуникативной компетенции посредством паремий 25
2.1. Общие принципы разработки упражнений, способствующих формированию иноязычной коммуникативной компетенции посредством паремий 25
2.2. Упражнения, способствующие формированию ИКК при обучении фонетике 29
2.3. Упражнения, способствующие формированию ИКК при обучении лексике 31
2.4. Упражнения, способствующие формированию ИКК при обучении грамматике 39
Выводы по 2 главе 48
Заключение 54
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК) на уроках английского языка 6
1.1. Понятие, характеристика и структура ИКК 6
1.2. Требования федерального государственного стандарта основного общего образования к ИКК 12
1.3. Понятие аутентичной песни, особенности и роль песен на уроке английского языка 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию иноязычной коммуникативной компетенции посредством аутентичной английской песни 25
2.1. Анализ УМК на предмет методического обеспечения развития ИКК на уроках английского языка 25
2.2. Методическая разработка комплекса уроков способствующего формированию иноязычной коммуникативной компетенции посредством аутентичной английской песни 38
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛЕКСИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Особенности лексического подхода в обучении итальянскому языку 7
1.2. Применение лексического подхода в обучении лексике, грамматике и разным видам речевой деятельности 16
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЛЕКСИЧЕСКОГО ПОДХОДА В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 29
2.1. Комплекс упражнений по теме «Хобби» с использованием лексического подхода 29
2.2. Анализ результатов эффективности применения лексического подхода в преподавании итальянского языка в средней школе 37
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции у старшеклассников в обучении устной речи 6
1.1. Проблематика процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции у старшеклассников 6
1.2. Категории «иноязычное речетворчество» и «иноязычная устная речь» в контексте исследования процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции 13
1.3. Методологические и педагогические проблемы обучения иноязычной устной речи 19
Глава 2. Практические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции у старшеклассников в обучении устной речи на иностранном языке 23
2.1. Обучение говорению на уроках английского языка в старших классах средней школы 23
2.2. Применение онлайн ролевых игр как методики работы со старшими классами в формировании устной речи 38
2.3. Итоги педагогического эксперимента по проверке эффективности реализации методики онлайн ролевых игр в формировании иноязычной устной речи 54
Заключение 57
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Теоретические аспекты метода проектов 9
1.2. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции как цель обучения 18
1.3. Применение метода проектов для формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся начальной школы 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Анализ УМК “Spotlight” 4 класса Н.И. Быковой, Д. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс 33
2.2. Лингводидактические аспекты создания проектов 36
2.3. Опытно-экспериментальная работа по применению метода проектов на уроках английского языка в начальной школе 41
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Определение понятия кейс-технологии 7
1.2. Механизмы и факторы реализации кейс-технологии на уроках английского языка в профильных классах общеобразовательной школы 11
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся 10-11 классов 20
ГЛАВА 2. КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Анализ УМК, использующихся в обучении английскому языку в системе профильного иноязычного образования 25
2.2. Алгоритмы разработки кейса 28
2.3. Методические рекомендации по работе с кейс-технологией 35
2.4. Критерии оценивания сформированности иноязычной коммуникативной компетенции 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной культуры в современной научной литературе 9
1.2. Понятие внеурочной деятельности в психолого-педагогической литературе 15
1.3. Вопросы формирования иноязычной коммуникативной культуры младших школьников во внеурочной деятельности: анализ методической литературы 20
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 29
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по английскому языку для организации работы по формированию иноязычной коммуникативной культуры младших школьников 29
2.2.1. Готовность педагога начальной школы к работе по формированию иноязычной коммуникативной культуры младших школьников 43
2.2.2. Характеристика социокультурных представлений и умений современных младших школьников 45
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ (8 КЛАСС) 6
1.1. Формирование основных компетенций у обучающихся на среднем этапе обучения на уроке английского языка 6
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся на среднем этапе обучения (8 класс) 8
1.3. Понятие и этапы формирования лексической компетенции 12
1.4. Средства формирования лексической компетенции на среднем этапе обучения английскому языку 18
1.4.1. Инновационные методы и приемы обучения лексике иностранного языка 18
1.4.2. Понятие информационно-коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе 20
1.4.3. ИКТ как средства формирования лексической компетенции 22
1.4.4. Преимущества и недостатки использования ИКТ в образовательном процессе 28
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В 8 КЛАССЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 31
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Spotlight 8» Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс 31
2.2. Описание разработанной интерактивной презентации в Power Point для формирования иноязычной лексической компетенции у обучающихся 8 класса 36
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Содержание иноязычной лексической компетенции 7
1.2. Выразительные средства в художественной литературе 11
1.3. Чтение как вид речевой деятельности 18
1.4. Методика и этапы работы с художественным текстом на уроках английского языка 22
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ С ЦЕЛЬЮ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ РОМАНА А. КРИСТИ «THE MURDER OF ROGER ACKROYD» 26
2.1. Формирование и совершенствование лексической компетенции на уроках английского языка в школе на старшем этапе обучения на примере романа Агаты Кристи «The murder of Roger Ackroyd» 26
2.2. Анализ стилистических особенностей романа Агаты Кристи «The murder of Roger Ackroyd» на примере сравнений, метафор, эпитетов и иронии 27
2.3. Разработка комплекса упражнений на материале романа Агаты Кристи «The murder of Roger Ackroyd» 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Межкультурная компетенция с позиции теории и методики преподавания 5
1.1. Межкультурная компетенция как основа межкультурной коммуникации 5
1.2. Межкультурная компетенция в обучении и воспитании 9
1.3. Формы и методы формирования межкультурной компетенции в средней школе 12
Глава 2. Лингвострановедческий материал в обучении немецкому языку 18
2.1. Лингвострановедческий материал на разных этапах обучения 18
2.2. Роль лингвострановедческого материала в обучении 20
2.3. Формы и методы применения лингвострановедческого материала на примере современных УМК 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЛОЖЕНИЯ ТЕЛЕГРАМ 9
1.1. Научное описание понятия «монологическая речь», роль и место монологической речи в содержании обучения иностранному языку в начальной школе 9
1.2. Возможности мобильных технологий в обучении иностранному языку в начальной школе 17
1.3. Особенности обучения младших школьников монологической речи с помощью приложения Телеграм 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЛОЖЕНИЯ ТЕЛЕГРАМ 32
2.1. Анализ УМК «Звездный английский» для 4 класса на предмет формирования у младших школьников умений монологической речи 32
2.2. Диагностика уровня сформированности умений монологической речи младших школьников на уроках английского языка: констатирующий этап 39
2.3. Программа и содержание работы по формированию монологической речи младших школьников на основе использования Телеграм канала: формирующий этап 49
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы в эффективности применения приложения Телеграм: контрольный этап 57
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Сущность понятия «социокультурная компетенция» 10
1.2. Методика работы с прагматическими текстами на уроках английского языка с учетом психолингвистических особенностей младших школьников 15
1.3. Особенности формирования социокультурной компетенции у обучающихся 4 классов: практическое воплощение в УМК 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ПРАГМАТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА 33
2.1. Диагностика уровня сформированности социокультурной компетенции обучающихся 4 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 33
2.2. Технология применения прагматических текстов в 4 классе: формирующий этап 40
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытного обучения: контрольный этап 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78