Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность и содержание социокультурной компетенции 9
1.2. Социокультурный потенциал внеурочной деятельности 20
1.3. Методические особенности формирования иноязычной социокультурной компетенции в общеобразовательной школе 28
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.1. Анализ проблем формирования иноязычной социокультурной компетенции в современном школьном образовании 39
2.1.1. Потенциал современных учебно-методических комплексов по иностранному языку для организации работы по формированию у учащихся социокультурной компетенции 41
2.1.2. Анализ уровня сформированности иноязычной социокультурной компетенции у школьников на этапе констатирующего эксперимента 50
2.2. Разработка программы формирования иноязычной социокультурной компетенции школьников во внеурочной деятельности и содержания опытного обучения 59
2.3. Анализ эффективности формирования иноязычной социокультурной компетенции школьников во внеурочной деятельности 81
Выводы по главе 2 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ И ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 7
1.1. Формирование грамматических навыков 7
1.1.1. Понятие грамматики и грамматического навыка 7
1.1.2. Система грамматических упражнений 15
1.1.3. Требования примерных программ к изучению грамматики на разных этапах обучения 19
1.2. Формирование лексических навыков 22
1.2.1. Понятие лексики и лексического навыка 22
1.2.2. Система лексических упражнений 26
1.2.3. Требования примерных программ к изучению лексики на разных этапах обучения 31
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ 34
2.1. Понятие дистанционного обучения 34
2.2. Особенности дистанционного обучения 36
2.3. Преимущества и недостатки дистанционного обучения 39
2.4. Дистанционные платформы, приложения и сервисы, используемые для формирования лексических и грамматических навыков 43
2.5. Компетентность учителя иностранного языка в области дистанционных образовательных технологий 47
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ПЛАТФОРМ, ПРИЛОЖЕНИЙ И СЕРВИСОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ И ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 52
3.1. Анализ анкет учащихся и учителей 52
3.2. Комплексы упражнений с использованием дистанционных платформ и приложений 58
3.3. Конспекты уроков на основе использования дистанционных платформ и приложений 69
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения лексике на уроках иностранного языка в начальной школе 5
1.1. Определение «лексические навыки». Требования к овладению иноязычной лексикой в начальной школе 5
1.2. Методика формирования лексических навыков на иностранном языке 9
1.3. Особенности обучения младших школьников 13
Глава 2. Онлайн-платформы для обучения лексической стороны речи 16
2.1. Анализ функционала онлайн-платформ для самостоятельного изучения лексических единиц 16
2.2. Технология включения заданий на онлайн-платформах в урочную деятельность 22
2.3. Технологическая карта урока с применением онлайн-платформ 28
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Понятие иноязычного лексического навыка 6
1.2. Методика обучения иноязычной лексике 15
1.3. Классификация лексических упражнений 24
1.4. Психолого-возрастные особенности учащихся пятого класса 29
1.5. Использование современных технологий при обучении иностранному языку 34
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОГО ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА С ПОМОЩЬЮ КОМПЛЕКСА ИНТЕРАКТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ НА ОСНОВЕ СЕРВИСА LEARNIGAAPPS.ORG 44
2.1. Использование Web 2.0 технологии при формировании иноязычного лексического навыка школьников 44
2.2. Характеристика сервиса Learningapps.org 48
2.3. Опытно-экспериментальное исследование 53
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игр при обучении иностранному языку 6
1.1. Обучение иностранному языку младших школьников 6
1.2. Содержательно-целевой компонент в игровом методе обучению говорению на начальном этапе иноязычного образования 10
1.3. Методика обучения говорению на начальном этапе изучения иностранного языка 13
1.4. Игровой метод при обучении английскому языку младших школьников 26
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Игровые упражнения при развитии умений говорения в начальной школе 35
2.1. Апробация разработанного комплекса игровых упражнений на практике 35
2.2. Игры для обучения диалогической форме говорения учащихся начальных классов 42
2.3. Игры для обучения монологической форме говорения учащихся начальных классов 55
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Библиографический список 65
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психологическая готовность к школе старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Характеристика интеллектуальной готовности к школе старших дошкольников 16
1.3. Особенности интеллектуальной готовности к школе мальчиков и девочек 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Уровень интеллектуальной готовности к школе старших дошкольников (констатирующий этап) 37
2.2. Педагогические условия формирования интеллектуальной готовности к школе старших дошкольников (формирующий этап) 46
2.3. Эффективность формирования интеллектуальной готовности к школе старших дошкольников (контрольный этап) 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 7
1.1. Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. «Портрет» старшего дошкольника с позиции интеллектуальной готовности 14
1.3. Педагогические условия формирования интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 35
2.1. Диагностика уровня интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 35
2.2. Реализация программы формирования интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе и анализ результатов 50
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 6
1.1. Предпосылки и условия формирования интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 6
1.2. Формы, методы формирования интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 27
2.1. Организация, методы и результаты исследования по формированию интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 27
2.2. Экспериментальная работа по формированию интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 35
2.3. Методические рекомендации педагогам по формированию интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СЕМИ ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Теоретические аспекты проблемы готовности детей к школе в педагогической и психологической литературе 7
1.2. Понятие готовности к обучению в школе детей семи лет 11
1.3. Дидактические игры как средство формирования интеллектуальной готовности к школе детей семи лет 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СЕМИ ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 28
2.1. Изучение уровня интеллектуальной готовности к обучению в школе детей семи лет 28
2.2. Педагогическая работа по формированию интеллектуальной готовности к школе детей семи лет средствами дидактических игр 40
2.3. Анализ и оценка эффективности работы по развитию интеллектуальной готовности к обучению в школе детей семи лет 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 7
1.1. Теоретические аспекты проблемы готовности детей к школьному обучению в отечественной и зарубежной науке 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «интеллектуальная готовность» к школьному обучению 13
1.3. Анализ методик формирования интеллектуальной готовности к школьному обучению у детей предшкольного возраста 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 31
2.1. Диагностика уровня интеллектуальной готовности к школьному обучению детей седьмого года жизни 31
2.2. Организация работы по формированию интеллектуальной готовности детей седьмого года жизни к школьному обучению 38
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 7
1.1. Диагностика уровня сформированности интеллектуальных способностей старших дошкольников средствами дидактической игры 7
1.2. Содержание, формы и методы формирования интеллектуальных способностей старших дошкольников средствами дидактической игры 16
1.3. Особенности дидактических игр как средства формирования интеллектуальных способностей старших дошкольников 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 34
2.1. Анализ состояния практики по развитию сюжетно-ролевой игры старших дошкольников 34
2.2. Педагогические условия руководства сюжетно-ролевыми играми детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента 49
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ ХИМИИ 5
1.1. Литературный обзор по проблеме интеграции первоначальных знаний по химии 5
1.2. Роль связей химии с другими предметами 8
1.3. Психолого-педагогические основы проблемно-развивающего обучения 14
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ УМСТВЕННЫХ УМЕНИЙ 17
2.1. Отбор и структура приемов умственной деятельности в обучении учащихся первым темам по химии 17
2.2. Система проблемно-развивающих заданий 28
2.3. Педагогический эксперимент: организация, проведение, результаты 31
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРАВИЛАМ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие «навык безопасности собственной жизнедеятельности» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности и пути формирования интереса к правилам безопасного поведения у детей дошкольного возраста 13
1.3. Игровая деятельность как средство формирования интереса к правилам безопасного поведения у детей дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРАВИЛАМ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Организация, методика и результаты первоначального исследования 30
2.2. Разработка и реализация набора игровых мероприятий, направленных на улучшение знаний и практик безопасности среди детей среднего дошкольного возраста 35
2.3. Результаты исследования и их интерпретация 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание понятий «интерес», «познавательный интерес» 7
1.2. Возрастные и психологические особенности младших школьников при формировании интереса к математике 12
1.3. Особенности организации проектной деятельности для формирования интереса к математике у младших школьников 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Определение уровня сформированности познавательного интереса к математике у учащихся экспериментального класса 27
2.2. Содержание работы по формированию интереса к математике у младших школьников в процессе проектной деятельности 36
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ОБУЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие интереса к обучению в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности интереса к обучению у младших школьников в современных условиях 15
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЫЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ 17
2.1. Критерии и показатели оценки интереса к обучению детей младшего школьного возраста 17
2.2. Программа и результаты опытно-экспериментальной работы 23
2.3. Пути и условия повышения эффективности формирования интереса младших школьников 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПОЭЗИИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА 7
1.1. Формирование интереса к поэзии у старших школьников в условиях театрального коллектива как научная проблема 7
1.2. Возрастные особенности старших школьников 12
1.3. Специфика формирования интереса к поэзии у старших школьников в условиях театрального коллектива 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К ПОЭЗИИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА 26
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности интереса к поэзии у старших школьников 26
2.2. Структура и содержание процесса формирования интереса к поэзии у старших школьников в условиях театрального коллектива 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К РИСОВАНИЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущностная характеристика понятий: «интерес», «интерес к рисованию» в психолого-педагогической теории и практике 9
1.2. Особенности формирования интереса к рисованию у детей младшего дошкольного возраста 13
1.3. Подходы к взаимодействию ДОУ и семьи в вопросах формирования интереса к рисованию у детей младшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ИНТЕРЕСА К РИСОВАНИЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Организационно-педагогические условия взаимодействия ДОУ и семьи в формировании интереса к рисованию у детей младшего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание практико-ориентированных форм взаимодействия ДОУ и семьи по формированию интереса к рисованию у детей младшего дошкольного возраста 50
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К РОДНОМУ ГОРОДУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ РЕСУРСОВ 7
1.1. Формирование интереса к родному городу у детей старшего дошкольного возраста как педагогическая проблема 7
1.2. Возможности использования мультимедийных ресурсов в процессе ознакомления старших дошкольников с родным городом 12
1.3. Педагогические условия формирования интереса к родному городу у детей старшего дошкольного возраста с использованием мультимедийных ресурсов 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К РОДНОМУ ГОРОДУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ РЕСУРСОВ 29
2.1. Анализ опыта работы педагогов МБДОУ ЦРР д/с №57 по формированию интереса к родному городу у детей старшего дошкольного 29
2.2. Рекомендации для педагогов по формированию интереса к родному городу у детей старшего дошкольного с использованием мультимедийных ресурсов 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты развития интереса к техническому творчеству у школьников через 3D-моделирование на уроках труда (технологии) 8
1.1. Понятие 3D-моделирования и его значение в образовании 8
1.2. Теории и методики формирования интереса к техническому творчеству на уроках труда (технологии) 16
1.3. Технология 3D-моделирования как средство формирования интереса к техническому творчеству у обучающихся 25
Глава 2. Экспериментальное изучение развития интереса к техническому творчеству у школьников через 3D-моделирование на уроках труда (технологии) 33
2.1. Выявление уровня сформированности интереса к техническому творчеству у школьников на уроках труда (технологии) 33
2.2. Характеристика процесса формирования интереса к техническому творчеству у школьников через 3D-моделирование на уроках труда (технологии) 43
2.3. Характеристика результатов исследования формирования интереса к техническому творчеству у обучающихся через 3D-моделирование на уроках труда (технологии) 52
Заключение 63
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования интереса к традициям народного декоративно-прикладного искусства у подростков на уроках технологии 8
1.1. Понятие и сущность декоративно-прикладного искусства 8
1.2. Истоки декоративно-прикладного искусства 16
1.3. Виды декоративно-прикладного искусства 18
Глава 2. Организационно-методическое сопровождение формирования интереса к традициям народного декоративно-прикладного искусства у подростков на уроках технологии 32
2.1. Диагностика интереса школьников к декоративно-прикладному искусству 32
2.2. Программа по формированию интереса школьников к декоративно-прикладному искусству 34
Заключение 40
Список литературы 42