Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ В МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся 10 классов 6
1.2. Анализ подходов к формированию исследовательских умений в педагогике 17
1.3. Формирование исследовательских умений при обучении математике 20
1.4. Анализ учебников по математике с точки зрения наличия заданий, направленных на формирование исследовательских умений 26
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 КЛАССОВ 35
2.1. Методические рекомендации по включению заданий, направленных на формирование исследовательских умений, в процесс обучения школьников 35
2.2. Комплекс задач по решению логарифмических уравнений и неравенств, направленных на формирование исследовательских умений 40
2.3. Примеры конспектов уроков 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Понятие об исследовательских компетенциях и умениях 6
1.2. Выявление исследовательских компетенций в нормативно-правовых документах 13
1.3. Обзор существующего опыта организации исследовательской деятельности 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 25
2.1. Модель формирования исследовательских умений обучающихся в ходе освоения курса химии 25
2.2. Интеграция общего и дополнительного образования для формирования исследовательских компетенций у будущих студентов вузов 33
2.3. Педагогический эксперимент в рамках учебного проекта «Год периодической системы химических элементов в лицее» 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских умений обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности 7
1.1. Сущность понятия «исследовательские умения» 7
1.2. Особенности исследовательских умений детей младшего школьного возраста 11
1.3. Особенности формирования исследовательских умений у обучающихся в начальной школе во внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей формирования исследовательских умений обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности 26
2.1. Констатирующий этап эксперимента: определение исходного уровня сформированности исследовательских умений младших школьников 26
2.2. Формирующий этап эксперимента 36
2.3. Контрольный этап эксперимента 38
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских умений у младших школьников во внеурочной деятельности 11
1.1. Сущность и структурно-содержательная характеристика исследовательских умений у младших школьников 11
1.2. Возможности внеурочной деятельности и педагогические условия формирования исследовательских умений у младших школьников 21
1.3. Модель формирования исследовательских умений у младших школьников во внеурочной деятельности 31
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию исследовательских умений у младших школьников во внеурочной деятельности 40
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности исследовательских умений младших школьников 40
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности 49
2.3. Сравнительный анализ результатов формирования исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности 59
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложения 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В РАМКАХ ПРОГРАММЫ PYP МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 14
1.1. Существующие подходы к развитию исследовательских умений младших школьников 14
1.2. Возрастные особенности младшего школьного возраста 20
1.3. Сущность и специфика предметной области “Естественные науки” в программе PYP Международного бакалавриата 29
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В РАМКАХ ПРОГРАММЫ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 40
2.1. Модель обучения предмету окружающий мир для формирования исследовательских умений в рамках программы PYP Международного бакалавриата 40
2.2. Формы обучения и инструменты для развития исследовательских умений 42
2.3. Методические рекомендации для педагогов по использованию разработанной системы обучения, направленной на формирование исследовательских умений на уроках окружающего мира у младших школьников в рамках программы Международного бакалавриата 47
2.4. Экспериментальная проверка эффективности предложенной системы обучения 50
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «исследовательские умения» 7
1.2. Особенности развития исследовательских умений у младших школьников 14
1.3. Возможности уроков русского языка для формирования исследовательских умений у младших школьников 22
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 30
2.1. Диагностика уровня сформированности исследовательских умений у младших школьников 30
2.2. Система работы по формированию исследовательских умений у младших школьников на уроках русского языка 40
2.3. Анализ полученных результатов 57
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования исследовательских умений у школьников на уроках технологии 7
1.1. Понятие и сущность исследовательской деятельности 7
1.2. Основные подходы к организации исследовательской деятельности 15
1.3. Исследовательская деятельность как нетрадиционная форма обучения 19
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию исследовательских умений у школьников на уроках технологии 24
2.1. Организация экспериментального исследования по формированию исследовательских умений у школьников на уроках технологии 24
2.2. Формирующий эксперимент 25
2.3. Анализ результатов исследования по формированию исследовательских умений у школьников на уроках технологии 30
Заключение 33
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АЛГЕБРЕ 6
1.1. Теоретические аспекты формирования исследовательских умений 6
1.2. Условия формирования исследовательских умений учащихся общеобразовательной школы при изучении делимости чисел 14
1.3. Методические основы оценки исследовательских умений 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА ДЕЛИМОСТЬ 28
2.1. Задачи на делимость в различных учебных пособиях 28
2.2. Формирование исследовательских умений в рамках факультатива «Элементы теории делимости» 39
2.3. Реализация педагогических условий формирования исследовательских умений учащихся 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Определение сущности понятия «исследовательское поведение» 8
1.2. Особенности исследовательского поведения младших школьников 15
1.3. Особенности и проблемы формирования исследовательского поведения на уроках литературного чтения 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 31
2.1. Диагностика исследовательского поведения младших школьников на уроках литературного чтения 31
2.2. Разработка и апробация комплекса заданий, направленных на развитие исследовательского поведения на уроках литературного чтения 38
2.3. Контрольная диагностика и анализ полученных данных 42
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Анализ понятия «исследовательская деятельность» 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 10
1.3. Игра как ведущая деятельность детей младшего школьного возраста 16
1.4. Педагогические условия формирования исследовательской деятельности у младших школьников посредством игры на уроках математики 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1. Диагностика сформированности исследовательской деятельности у младших школьников 28
2.2. Организация работы по формированию исследовательской деятельности младшего школьника посредством игры на уроках математики 37
2.3. Динамика сформированности исследовательской деятельности у младших школьников 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия «исследовательская деятельность» 8
1.2. Особенности исследовательской деятельности младших школьников 13
1.3. Характеристика подходов формирования исследовательской деятельности у младших школьников в процессе обучения математике 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 27
2.1. Изучение исходного уровня исследовательской деятельности у младших школьников 27
2.2. Разработка и апробация программы дополнительного образования, направленной на формирование исследовательской деятельности у детей младшего школьного возраста при обучении математике 43
2.3. Проверка результатов экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательской компетентности студентов среднего профессионального образования 5
1.1. Содержание понятия исследовательская компетентность 5
1.2. Исследовательская деятельность студентов 12
1.3. Методические аспекты формирования исследовательской компетентности студентов среднего профессионального образования 17
Глава 2. Методика и результаты экспериментальной работы по формированию исследовательской компетентности студентов среднего профессионального образования 27
2.1. Экспериментальная работа по формированию исследовательской компетентности студентов среднего профессионального образования 27
2.2. Изготовление и использование станка с ЧПУ в студенческом научном обществе 30
2.2.1. Применение открытого программного обеспечения при использовании станков с ЧПУ 31
2.2.2. Электроника (контроллер) станка с ЧПУ 34
2.2.3. Механика станка с ЧПУ 36
2.2.4. Пример лабораторной работы по использованию станка 41
Заключение 53
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА 14
1.1. Анализ сущности понятия «исследовательская компетенция» будущих педагогов 14
1.2. Формирование исследовательской компетенции у будущих педагогов в образовательном процессе колледжа 22
1.3. Условия формирования исследовательской компетенции у будущих педагогов в образовательном процессе колледжа 35
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА 49
2.1. Определение исходного уровня сформированности исследовательской компетенции у будущих педагогов 49
2.2. Характеристика реализации педагогических условий формирования исследовательской компетенции у будущих педагогов в образовательном процессе колледжа 71
2.3. Эффективность экспериментальной работы по созданию педагогических условий для формирования исследовательской компетенции у будущих педагогов в образовательном процессе колледжа 79
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Понятие исследовательской компетенции в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Формирование исследовательской компетенции в рамках ФГОС 15
1.3. Способы формирования исследовательской компетенции у младших школьников на уроках литературного чтения 24
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 38
2.1. Анализ УМК по литературному чтению на предмет формирования исследовательской компетенции на уроках литературного чтения 38
2.2. Определение уровня развития исследовательской компетенции младших школьников 51
2.3. Содержание работы по формированию у младших школьников исследовательской компетенции на уроках литературного чтения 57
2.4. Результаты экспериментальной работы 87
Выводы по 2 главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательской компетенции учителя в условиях творческой лаборатории методического объединения школы 14
1.1. Научно-исследовательская деятельность учителя как психолого-педагогическая проблема 14
1.2. Содержание исследовательской компетенции учителя общеобразовательной школы 27
1.3. Условия формирования исследовательской компетенции учителя в творческой лаборатории методического объединения школы 38
Выводы по 1 главе 47
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию исследовательской компетенции учителя 48
2.1. Изучение уровня сформированности исследовательской компетенции учителя 48
2.2. Реализация экспериментальной работы по формированию исследовательской компетенции учителя в условиях творческой лаборатории методического объединения школы 63
2.3. Контрольный срез 78
Выводы по 2 главе 86
Заключение 89
Список литературы 92
Приложения 101

Введение 3
Глава 1. Исследовательская компетенция как цель профессионально-методической подготовки студентов бакалавриата по направлению «Педагогическое образование», профиль «Иностранный язык» 13
1.1. Место и роль исследовательской компетенции в структуре профессионально-методической компетентности выпускника бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» 13
1.2. Учебная практика как форма организации учебной деятельности, обеспечивающая формирование исследовательской компетенции 27
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Система формирования исследовательской компетенции в рамках учебной практики 42
2.1. Содержательно-целевой компонент системы формирования исследовательской компетенции будущего учителя ИЯ 42
2.2. Принципы, методы и средства формирования исследовательской компетенции 53
Выводы по второй главе 61
Глава 3. Операционально-деятельностный компонент системы формирования исследовательской компетенции в рамках учебной практики 63
3.1. Рабочая программа учебной практики студентов бакалавриата - будущих учителей иностранного языка 63
3.2. Технология формирования исследовательской компетенции студентов в процессе учебной практики 76
Выводы по третьей главе 95
Заключение 97
Список литературы 100
Приложение 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Понятие и сущность историко-математической компетенции 7
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся 5-6 классов 20
1.3. Формирование историко-математической компетенции обучающихся в условиях музейной педагогики 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИСТОРИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ-ЭКСКУРСИЯХ 36
2.1. Диагностика уровней сформированности историко-математической компетенции обучающихся 36
2.2. Разработка и внедрение комплекса уроков-экскурсий направленного на повышение уровня сформированности историко-математической компетенции обучающихся 45
2.3. Анализ результатов внедрения комплекса уроков-экскурсий 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Виды и особенности домовой резьбы по дереву 5
1.1. История развития деревянного зодчества на Руси 5
1.2. Виды домовой резьбы нашего края 14
Глава 2. Методика проведения занятий по изучению домовой резьбы 22
2.1. Календарно-тематическое планирование уроков по изучению домовой резьбы 22
2.2. Метод проектов, как способ приобретения практических навыков по теме «Домовая резьба» 27
2.3. Проект «Изготовление оберега домашнего очага с использованием технологии прорезной резьбы» 30
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Сущность понятий в педагогике и психологии. Закономерность формирования понятий 7
1.2. Система понятий в курсе «Окружающий мир» 12
1.3. Методика формирования исторических понятий у младших школьников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИСТОРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 30
2.1. Констатирующая часть опытно-экспериментальной работы. Выявление уровня сформированности исторических понятий у младших школьников 31
2.2. Формирующая часть опытно-экспериментальной работы. Реализация комплекса занятий по формированию исторических понятий у младших школьников 36
2.3. Контрольная часть опытно-экспериментальной работы. Выявление динамики уровня сформированности исторически понятий у младших школьников 48
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Проблемы формирования исторического сознания школьников в современной исторической и педагогической науке 11
1.1. Историческое сознание: определение, условия и факторы формирования на этапе обучения в школе 11
1.2. Патриотизм как следствие развитого исторического сознания молодежи 62
Глава 2. Анализ распространенных методик формирования исторического сознания в контексте ФГОС 85
2.1. Музейно-педагогические методики в практике московских музеев 86
2.2. Методики военно-патриотической работы в детских и молодежных объединениях 96
2.3. Методика патриотического воспитания в туристско-рекреационной и культурно-досуговой сфере 119
Заключение 128
Список литературы 132