Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ГЕЙМИФИКАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 5
1.1. Понятие и особенности геймификации образовательного процесса 5
1.2. Необходимость использования компьютерных игр 13
1.3. Обзор игр и сайтов, используемых в процессе обучения 21
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 30
2.1. Существующие компьютерные игры и сайты в обучении РКИ 30
2.2. Анализ уровня А2 с точки зрения освоения падежной системы русского языка 34
2.3. Методология использования компьютерных игр на примере творительного падежа 37
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Грамматические навыки: формирование, цели и типы 6
1.1. Понятие грамматических навыков 7
1.2. Типы грамматических навыков 14
1.3. Пути формирования грамматических навыков 17
Глава 2. Интерактивные методы обучения грамматике 29
2.1. Формирование грамматических навыков с использованием мультимедиа 30
2.2. Формирование грамматических навыков с использованием игр 39
2.3. Анализ эффективности использования интерактивных методов обучения грамматике 45
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теория и практика обучения грамматике младших школьников 6
1.1. Специфика обучения грамматике младших школьников 6
1.2. Игровые технологии как средство формирования грамматического навыка 15
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию грамматического навыка у младших школьников с использованием игровых технологий 26
2.1. Анализ УМК на предмет выявления средств формирования грамматического навыка 26
2.2. Программа по формированию грамматического навыка у младших школьников с использованием игровых технологий 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по главе 2 48
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИ «ПЕРЕВЕРНУТОЕ ОБУЧЕНИЕ» НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Особенности формирования грамматических навыков на этапе основного общего образования 9
1.2. Технология «Перевернутое обучение» и ее использование на уроках английского языка 18
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРЕВЕРНУТОЕ ОБУЧЕНИЕ» НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Обобщение опыта использования технологии «Перевернутое обучение» для формирования грамматических навыков на этапе основного общего образования 31
2.2. Уточнение технологии «Перевернутое обучение» для формирования грамматических навыков учащихся на этапе основного общего образования на уроках английского языка 35
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Интернет как средство обучения 6
1.1. Многообразие ресурсов, предлагаемых интернет 7
1.2. Классификация информационно-коммуникационных технологий 9
1.3. Информационно-коммуникационные технологии и их использование на уроках английского языка 12
1.4. Роль информационно-коммуникационных технологий в обучении грамматике английского языка 16
Выводы по главе 21
Глава 2. Тестирование как эффективный способ проверки знаний 23
2.1. Технологии создания электронных тестов 29
2.2. Результаты эксперимента 35
Выводы по главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОЙ ГРАММАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ПОМОЩЬЮ ПРИЁМА УПРАВЛЯЕМЫХ ОТКРЫТИЙ 10
1.1. Особенности обучения грамматике английского языка в основной школе (5-7 класс) 10
1.2. Потенциал применения приёма управляемых открытий для формирования англоязычных грамматических навыков учащихся основной школы (5-7 класс) 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЁМА УПРАВЛЯЕМЫХ ОТКРЫТИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Анализ опыта использования приёма управляемых открытий при обучении грамматике английского языка в основной школе (5-7 класс) 24
2.2. Методические рекомендации по применению приёма управляемых открытий для формирования грамматических навыков учащихся основной школы (5-7 класс) 28
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПЕСЕННОГО АУТЕНТИЧНОГО МАТЕРИАЛА 10
1.1. Особенности формирования грамматических навыков учащихся на начальном этапе обучения английскому языку 10
1.2. Потенциал аутентичного песенного материала для формирования англоязычных грамматических навыков на этапе начального общего образования 20
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЧ АУТЕНТИЧНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 30
2.1. Анализ УМК «Starlight 4» в аспекте формирования грамматических навыков на основе аутентичных песенных материалов 30
2.2. Разработка комплекса упражнений по формированию англоязычных грамматических навыков учеников начальной школы посредством аутентичного песенного материала 36
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ПОМОЩЬЮ ИГР НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Игры и игровые технологии: понятие, цели, классификация, виды, функции, свойства, требования к проведению 8
1.2. Грамматические игры: цели, требования к проведению 16
1.3. Понятие грамматической компетенции и формирование грамматических навыков на уроках немецкого языка на этапе основного общего образования 20
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 27
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Horizonte» на предмет наличия грамматических игр 27
2.2. Комплекс методических разработок грамматических игр для развития грамматических навыков у учащихся на среднем этапе обучения немецкому языку 39
2.3. Опытное обучение и анализ его результатов 46
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧЕНИКОВ 5-9 КЛАССОВ ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 6
1.1. Принципы и пути развития грамматических навыков 6
1.2. Игра как действенный метод обучения 12
1.3. Цифровые образовательные технологии в обучении иностранному языку 20
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся 5-9 классов и их мотивация к изучению иностранного языка 26
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ 36
2.1. Анкетирование и анализ полученных результатов в ходе исследования 36
2.2. Реализация системы упражнений для формирования грамматических навыков на уроке итальянского языка 42
2.3. Апробация системы упражнений для формирования грамматических навыков на уроке итальянского языка 75
Выводы по 2 главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование применения нейросетей на уроках иностранного языка в школе при формировании грамматических навыков 5
1.1. Нейросети как объект изучения методики преподавания иностранного языка в школе 5
1.2. Особенности формирования грамматических навыков на уроках иностранного языка в старших классах 16
1.3. Специфика работы с подростками в старших классах на уроке иностранного языка 21
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Методические приемы обучения грамматике с использованием нейросетей в 10 классе на уроках немецкого языка 26
2.1. Методический анализ предъявления и усвоения грамматического материала в учебнике немецкого языка «Мозаика» для 10 класса 26
2.2. Результаты апробации использования нейросетей при объяснении и закреплении грамматического материала в 10 классе на уроках немецкого языка 33
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 12
1.1. Формирование грамматического навыка на этапе начального общего образования 12
1.2. Лингводидактический потенциал онлайн-платформы LearningApps при формировании грамматических навыков учащихся начального общего образования 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ LEARNINGAPPS 30
2.1. Анализ УМК «Spotlight4» на предмет достаточности и эффективности упражнений при формировании грамматических навыков на этапе начального общего образования 30
2.2. Комплекс упражнений с использованием онлайн-платформы LearningApps для формирования грамматических навыков учащихся 4 класса к УМК «Spotlight» 37
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СКАЗКИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Понятие грамматического навыка, этапы формирования, виды грамматических навыков 9
1.2. Психологический портрет младших школьников, возможные трудности с точки зрения формирования грамматических навыков 19
1.3. Характеристика дидактической сказки и методический анализ её жанровой специфики 29
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ СКАЗОК КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Разработка и апробация серии дидактических сказок как средства формирования грамматических навыков учащихся начальной общеобразовательной школы 39
2.2. Модель урока с использованием дидактических сказок в процессе формирования грамматических навыков младших школьников 50
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 10
1.1. Особенности формирования грамматических навыков на основном этапе обучения английскому языку 10
1.2. Особенности использования аутентичного песенного материала при формировании грамматических навыков учащихся основной школы 19
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АУТЕНТИЧНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Анализ УМК «Spotlight 8» на предмет наличия упражнений на формирование грамматических навыков с использование аутентичных песенных материалов 32
2.2. Технология использования аутентичного песенного материала для формирования грамматических навыков 38
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ «ПЕРЕВЕРНУТОГО КЛАССА» 10
1.1. Специфика обучения грамматике иностранного языка учащихся основной школы 10
1.2. «Перевернутый класс» и потенциал его применения при обучении грамматике иностранного языка на этапе основного общего образования 17
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ «ПЕРЕВЕРНУТОГО КЛАССА» В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Анализ педагогического опыта обучения грамматике английского языка с помощью «перевернутого класса» 29
2.2. Технология обучения грамматике английского языка с помощью «перевернутого класса» на этапе основного общего образования 40
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Цели и задачи обучения грамматике немецкого языка в средней школе 6
1.2. Компьютерные технологии и их место в изучении немецкого языка в средней школе 10
1.3. Методические подходы к использованию компьютерных технологий в обучении грамматике немецкого языка 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 28
2.1. Диагностика развития грамматических навыков учащихся средней школы на констатирующем этапе экспериментальной работы 28
2.2. Описание процесса формирования грамматических навыков с использованием компьютерных технологий 34
2.3. Анализ эффективности экспериментальной работы на контрольном этапе эксперимента 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА УПРАВЛЯЕМЫХ ОТКРЫТИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Особенности обучения грамматической стороне речи английского языка на этапе основного общего образования 9
1.2. Понятие и потенциал использования метода управляемых открытий на уроках английского языка на этапе основного образования 14
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДА УПРАВЛЯЕМЫХ ОТКРЫТИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Анализ УМК Spotlight для 8 класса на предмет методов презентации нового грамматического материала 28
2.2. Технология использования метода управляемых открытий для формирования грамматических навыков английского языка на этапе основного общего образования (на примере учебника Spotlight для 8 класса) 45
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Особенности формирования грамматических навыков как компонента содержания обучения испанскому языку: описательный аспект 6
1.2. Лингводидактический потенциал использования интерактивных обучающих платформ на этапе основного общего образования 14
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОКАХ ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПЛАТФОРМ 23
2.1. Анализ заданий УМК «Mañana 7-8» как средства формирования грамматических навыков 23
2.2. Комплекс интерактивных упражнений, направленных на формирование грамматических навыков на этапе основного общего образования 30
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ-ИНОФОНОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Понятие поликультурной школы и её место в современном лингвистическом образовании учащихся-инофонов 9
1.2. Грамматика и грамматические ошибки 15
1.3. Интерференционные ошибки и их классификация 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИКИ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Анализ современных учебно-методических комплексов по обучению русскому языку как родному 34
2.2. Характеристика исходного уровня сформированности грамматического строя речи детей среднего школьного возраста 41
2.3. Формирующий эксперимент. Обучение учащихся-инофонов грамматике русского языка с учётом интерференционных ошибок 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования грамматического строя речи детей дошкольного возраста посредством дидактических игр 7
1.1. Лингвистические основы формирования грамматического строя речи старших дошкольников 7
1.2. Характеристика развития грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Психолого-педагогические условия организации дидактических игр для формирования грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Формирование грамматического строя речи детей дошкольного возраста посредством дидактических игр 28
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 28
2.2. Анализ результатов диагностики начального грамматического уровня речи у старших дошкольников 32
2.3. Реализация программы по формированию грамматического строя речи детей 5-6 лет посредством дидактических игр 34
2.4. Динамика развития грамматического уровня речи детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр 41
Заключение 47
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика грамматического строя речи младших школьников в парадигме речевого развития ребёнка 7
1.2. Особенности формирования грамматического строя речи у младших школьников-инофонов 14
1.3. Специфика формирования грамматического строя речи в условиях обучения русскому языку в современной школе: анализ учебных материалов раздела «Имя существительное» 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ-ИНОФОНОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО КЛАССА: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 35
2.1. Диагностика уровня грамматического строя речи учащихся-инофонов к началу опытного обучения: констатирующий этап 35
2.2. Организация и содержание опытного обучения 46
2.3. Анализ результатов опытного обучения и их интерпретация: контрольный этап 62
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80