Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Современные подходы к гражданскому воспитанию младших школьников 16
1.2. Гражданская идентичность младших школьников и условия ее формирования 20
1.3. Метод проектов как средство формирования гражданской идентичности у младших школьников 30
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ 40
2.1. Диагностика уровня сформированности гражданской идентичности у младших школьников 40
2.2. Организация работы по формированию гражданской идентичности детей младшего школьного возраста с использованием метода проектов 54
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 6
1.1. Сущностная характеристика гражданской идентичности младших школьников 6
1.2. Особенности формирования гражданской идентичности у младшего школьника 13
1.3. Теоретическая модель использования проектной деятельности как средства формирования гражданской идентичности у младших школьников 21
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 30
2.1. Организация и методы констатирующего исследования гражданской идентичности младших школьников 30
2.2. Разработка программы по развитию гражданской идентичности у младших школьников 36
2.3. Результаты экспериментальной работы 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Проблема формирования гражданской идентичности личности: исторический аспект 6
1.2. Сущность, структура и содержание гражданской идентичности личности 16
1.3. Формирование гражданской идентичности в контексте приоритетов Федерального государственного образовательного стандарта 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 34
2.1. Диагностика уровня сформированности гражданской идентичности старших школьников 34
2.2. Анализ реализации программы по формированию гражданской идентичности обучающихся 38
2.3. Методические рекомендации и разработка урока и внеклассного мероприятия по формированию гражданской идентичности на уроках обществознания 45
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования гражданской идентичности у подростков посредством киноискусства 8
1.1. Сущность понятия «гражданская идентичность» 8
1.2. Структура и характеристика гражданской идентичности 18
1.3. Сущность понятия «киноискусство», виды, механизмы его воздействия на подростков 21
Глава 2. Эмпирические основы изучения проблемы формирования гражданской идентичности у подростков посредством киноискусства 27
2.1. Характеристика базы, методов и программы исследования 27
2.2. Описание программы формирования гражданской идентичности у подростков посредством киноискусства 32
2.3. Анализ результатов, степени эффективности киноискусства в качестве средства формирования гражданской идентичности у подростков 42
2.4. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных 51
Заключение 61
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НОРМАТИВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫМ ПРЕДМЕТАМ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Нормативные требования к организации внеурочной деятельности по общественно-научным предметам в основной школе 9
1.2. Формирование гражданской позиции обучающихся по общественно-научным предметам в основной школе: содержание и методы 20
1.3. Практика формирования гражданской позиции обучающихся при изучении истории и обществознанию в основной школе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫМ ПРЕДМЕТАМ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Планирование деятельности педагога по формированию гражданской позиции обучающихся в рамках внеурочной деятельности по истории и обществознанию в основной школе 38
2.2. Учебные задания по истории и обществознанию как средство формирования гражданской позиции обучающихся в рамках внеурочной деятельности в основной школе 75
2.3. Формы организации внеурочной деятельности по истории и обществознанию, направленные на формирование гражданской позиции обучающихся в основной школе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Теоретический анализ понятия «гражданская позиция» в научной литературе 7
1.2. Особенности формирования гражданской позиции у студентов 17
1.3. Педагогические отряды как средство формирования гражданской позиции студентов 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОТРЯДАХ 31
2.1. База, методы и результат исследования гражданской позиции студентов в педагогических отрядах 31
2.2. Реализация системы мероприятий по формированию гражданской позиции студентов в педагогических отрядах 40
2.3. Анализ сравнительных результатов исследования 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования гражданской принадлежности и патриотических чувств у детей дошкольного возраста 7
1.1. Гражданская принадлежность и её развитие 7
1.2. Патриотические чувства дошкольников 12
1.3. Пути формирования гражданской принадлежности и патриотических чувств дошкольников 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию гражданской принадлежности и патриотических чувств дошкольников 25
2.1. Констатирующее исследование гражданской принадлежности и патриотических чувств дошкольника 25
2.2. Работа по формированию гражданской принадлежности и патриотических чувств дошкольника 31
2.3. Диагностика результативности опытно-экспериментальной работы по формированию гражданской принадлежности и патриотических чувств дошкольника 36
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 44

Введение 3
Глава 1. Становление гражданственности в контексте развития общей идентичности 4
1.1. Понятие идентичности личности и ее исследования в отечественной и зарубежной психологии 4
1.2. Гражданская идентичность личности 12
Глава 2. Эмпирическое исследование статусов идентичности и гражданственности 16
2.1. Организация и методики исследования 16
2.2. Статусы идентичности у современных российских подростков 19
2.3. Представление о гражданственности у современных российских подростков 20
2.4. Обсуждение и обобщение полученных результатов 25
Заключение 31
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 6
1.1. Особенности формирования грамматических навыков обучающихся в основной общей школе 6
1.2. Дидактические игры как средство формирования грамматических навыков 15
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 29
2.1. Анализ УМК «Mañana 5-6» («Завтра. 5-6 класс») для общеобразовательных учреждений 29
2.2. Комплекс упражнений, направленных на формирование грамматических навыков учащихся с помощью дидактических игр 33
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВОГО РЕСУРСА GOOGLE FORMS 10
1.1. Особенности формирования грамматических навыков на этапе начального основного иноязычного образования 10
1.2. Цифровой ресурс Google forms как средство формирования грамматических навыков младших школьников 16
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПОМОЩЬЮ ЦИФРОВОГО РЕСУРСА GOOGLE FORMS 23
2.1. Анализ УМК для дальнейшего использования компьютерной программы Google forms по обучению грамматике 23
2.2. Принципы разработки упражнений на основе цифрового ресурса Google forms и УМК «Английский в фокусе-4» 28
2.3. Комплекс упражнений с использованием цифрового ресурса Google Forms по формированию грамматических навыков английского языка у младших школьников и результаты его апробации 39
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ СТИХОТВОРЕНИЙ 11
1.1. Особенности формирования грамматических навыков учащихся на этапе начального общего образования 11
1.2. Лингводидактический потенциал использования аутентичных стихотворений для формирования грамматических навыков младших школьников 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ СТИХОТВОРЕНИЙ 27
2.1. Анализ УМК «Starlight» для 3-го класса на предмет наличия заданий, направленных на формирование грамматических навыков учащихся 27
2.2. Технология формирования грамматических навыков младших школьников посредством аутентичных стихотворений 32
2.3. Апробация разработанной технологии формирования грамматических навыков младших школьников посредством аутентичных стихотворений 38
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОБУЧАЮЩИХ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Особенности формирования грамматических навыков на начальном этапе обучения английскому языку 10
1.2. Классификация и методические особенности обучающих мультипликационных фильмов при обучении английскому языку 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОБУЧАЮЩИХ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 21
2.1. Анализ УМК «Spotlight» и «Starlight» по английскому языку для учащихся начальной школы (2-4 класс) 21
2.2. Разработка комплекса упражнений по формированию грамматических навыков на уроках английского языка посредством обучающих мультипликационных фильмов 25
2.3. Апробация комплекса упражнений для формирования грамматических навыков младших школьников на уроках английского языка 30
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 7
1.1. Формирование грамматических навыков иностранного языка на этапе начального общего образования 7
1.2. Разнообразие и значение игровых технологий при обучении младших школьников французскому языку 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Сущность и специфика использования компьютерных игровых технологий при обучении грамматике французского языка в начальной школе 25
2.2. Модель урока с использованием цифровой платформы Genially для обучения грамматике французского языка 3 классе 31
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 7
1.1. Особенности формирования грамматических навыков обучающихся на уроках французского языка на этапе начального общего образования 7
1.2. Методический потенциал использования инструментов генеративного искусственного интеллекта для формирования грамматических навыков младших школьников на уроках французского языка 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИНСТРУМЕНТОВ ГЕНЕРАТИВНОГО ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 25
2.1. Сравнительный анализ УМК «Le français en perspective» (Э.М. Береговская) и «Le français, c’est super!» (А.С. Кулигина) по французскому языку для 4 класса 25
2.2. Разработка комплекса упражнений для формирования грамматических навыков младших школьников на уроках французского языка посредством инструментов генеративного искусственного интеллекта 37
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ СПОНТАННОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ КАК БАЗЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 6
1.1. Обучение спонтанной диалогической речи учащихся начальных классов на уроках иностранного языка. Проблемы и перспективы 6
1.2. Грамматические навыки. Обучение грамматически правильной речи на иностранном языке учащихся младшей ступени обучения 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА БАЗЕ НЕПОДГОТОВЛЕННОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ (3 КЛАСС) 25
2.1. Анализ УМК «SPEKTRUM. DEUTSCH» для 3 класса 25
2.2. Разработка и методические приемы использования коммуникативных упражнений для формирования грамматических навыков в 3 классе 31
2.3. Применение интерактивных средств для формирования грамматических навыков, необходимых для воспроизведения неподготовленной диалогической речи учащимися 3 класса 39
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ СКАЗОК 13
1.1. Специфика формирования грамматических навыков английского языка в начальной школе 13
1.2. Потенциал дидактических сказок в формировании грамматических навыков младших школьников на английском языке 23
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ СКАЗОК 39
2.1. Анализ педагогического опыта формирования грамматических навыков младших школьников на уроках английского языка 39
2.2. Разработка и применение технологии формирования грамматических навыков младших школьников на уроках английского языка средствами дидактических сказок 52
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СКАЗКИ 10
1.1. Грамматические знания как основа для формирования иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы 10
1.2. Цифровая среда современного учащегося в условиях начальной школы 16
1.3. Сущность понятия «интерактивная дидактическая сказка» и возможности ее применения на уроках английского языка 23
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СКАЗКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 38
2.1. Сопоставительное сравнение инструментов, позволяющих создать интерактивную дидактическую сказку 38
2.2. Интерактивная дидактическая сказка как средство обучения грамматике учеников начальной школы 44
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения грамматике на основе интерактивного подхода на уроках английского языка в девятых классах гимназии 11
1.1. Цели и задачи формирования грамматических навыков. Особенности обучения грамматике в средней общеобразовательной школе 11
1.2. Основные положения интерактивного подхода в коммуникативно-ориентированном обучении 18
1.3. Психолого-педагогические условия формирования грамматических навыков учащихся 9-х классов на основе интерактивного подхода 29
Выводы по главе 33
Глава 2. Методические основы обучения грамматике на основе интерактивного подхода на уроках английского языка в девятых классах гимназии 35
2.1. Анализ УМК Харрис М., Мауер Д. “Opportunities. Intermediate” на предмет обучения грамматике и использовании упражнений при формировании грамматических навыков 35
2.2. Характеристика комплекса упражнений, разработанных на основе коммуникативно-интерактивного подхода и направленных на совершенствование грамматических навыков 45
2.3. Анализ и результаты практического экспериментального обучения учащихся 9-х классов грамматике с использованием интерактивного подхода на уроках английского языка 59
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования грамматических навыков обучающихся посредством аутентичного мультфильма в основной общеобразовательной школе 9
1.1. Особенности формирования грамматических навыков обучающихся на этапе основного общего образования 9
1.2. Аутентичные мультфильмы как средство формирования грамматических навыков обучающихся на этапе основного общего образования 17
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Методические основы применения аутентичного мультфильма для формирования грамматических навыков обучающихся основной общеобразовательной школы 30
2.1. Анализ опыта формирования грамматических навыков на основе аутентичного мультфильма в основной общеобразовательной школе 30
2.2. Комплекс заданий по формированию грамматических навыков обучающихся посредством использования аутентичного мультфильма 35
Выводы по 2 главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. Грамматические навыки и особенности их формирования в средней школе 6
1.2. Мнемотехника как новая область знания 12
1.3. Возможности использования приёмов мнемотехники при обучении иностранным языкам 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МНЕМОНИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ 31
2.1. Возможности современных УМК по немецкому языку для 5 классов на предмет использования мнемотехнических приемов 31
2.2. Методические рекомендации по использованию приёмов мнемотехники для формирования грамматических навыков обучающихся в 5 классе 39
2.3. Апробация и анализ ее результатов 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59