Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ПИСЬМУ 10
1.1. Психофизиологические основы письма 10
1.2. Готовность старших дошкольников к письму как психолого-педагогическая проблема 16
1.3. Анализ современных программ дошкольного образования по подготовке старших дошкольников к овладению письмом 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ПИСЬМУ 31
2.1. Констатирующий эксперимент по изучению готовности руки к овладению письмом у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Формирующий эксперимент 39
2.3. Эффективность работы по формированию готовности старших дошкольников к письму 44
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования готовности студентов педагогических специальностей к взаимодействию с семьями воспитанников 9
1.1. Сущностно-содержательная характеристика готовности студентов педагогических специальностей к взаимодействию с семьями воспитанников 9
1.2. Педагогические условия формирования готовности студентов педагогических специальностей к взаимодействию с семьями воспитанников 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практическая работа по формированию готовности студентов педагогических специальностей к взаимодействию с семьями воспитанников 32
2.1. Модель формирования готовности студентов педагогических специальностей к взаимодействию с семьями воспитанников 32
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию готовности студентов педагогических специальностей к взаимодействию с семьями воспитанников 42
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ 7
1.1. Понятие готовности учащихся к выбору профессии в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Теоретический анализ психолого-педагогических методов в процессе формирования готовности учащихся к выбору профессии 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ 32
2.1. Психолого-педагогические методы готовности учащихся к выбору профессии 32
2.2. Анализ результатов диагностики влияния психолого-педагогических методов, эффективность работы на формирование готовности учащихся к выбору профессии 46
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению на уроках технологии 6
1.1. Сущностная характеристика готовности учащихся к профессиональному самоопределению в общеобразовательной школе 6
1.2. Анализ психолого-педагогических исследований проблемы формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению 8
1.3. Особенности формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению в образовательной области «Технология» 11
Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональной ориентации учащихся 16
2.1. Организация формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению в общеобразовательной школе 16
2.2. Диагностика профессиональной ориентации учащихся 19
2.3. Разработка программы по решению проблемы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению на уроках технологии 23
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности школьников к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного характера 7
1.1. Содержательные аспекты программного материала при изучении чрезвычайных ситуаций техногенного характера в условиях внедрения новых образовательных стандартов 7
1.2. Методы решения учебно-практических задач при изучении чрезвычайных ситуаций техногенного характера 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности школьников к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного характера 23
2.1. Материал и методы проведения опытно-экспериментальной работы 23
2.2. Внедрение программы «Спасатель» при изучении чрезвычайных ситуаций техногенного характера 28
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективных методов формирования готовности школьников к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного характера 32
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности школьников к позитивному общению со сверстниками 8
1.1. Содержание понятия «позитивное общение школьников» 8
1.2. Характеристика готовности школьников к позитивному общению со сверстниками 15
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности школьников к позитивному общению со сверстниками 24
2.1. Диагностика сформированности готовности школьников к позитивному общению со сверстниками 24
2.2. Программа формирования готовности школьников к позитивному общению со сверстниками 33
Выводы по второй главе 59
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
1. Институты социализации 5
2. Особенности социального поведения детей разных возрастов 5
3. Виды воспитания и их значение в системе социальных отношений 7
4. Участники социальных отношений 10
5. Возникновение социальных отношений 12
6. Мотивация школьников 13
7. Принципы социальной ориентировки школьников 13
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания языковой личности в процессе межкультурного иноязычного образования 7
1.1. Понятие «языковая личность» 7
1.2. Требования ФГОС, направленные на оценку готовности языковой личности к вступлению в межкультурное общение 13
1.3. Межкультурная компетенция как основа обучения иностранному языку 17
1.4. Методика обучения межкультурному общению на уроках английского языка 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практические основы формирования готовности обучающихся 10-х классов к вступлению в межкультурное общение 29
2.1. Оценивание УМК «Spotlight 10» О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс в качестве учебного ресурса для формирования межкультурной компетенции и воспитания языковой личности 29
2.2. Уровень готовности обучающихся 10-х классов общеобразовательных школ к вступлению в межкультурное общение 46
2.3. Рекомендации по использованию УМК «Spotlight 10» в качестве материала для формирования межкультурной компетенции и воспитания языковой личности у обучающихся 52
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Библиографический список 77
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Научные представления о гражданских установках в психолого-педагогической литературе 8
1.1. Исследование содержания понятия «гражданские установки» и теоретические представления о возможности определения их выраженности 8
1.2. Возрастные особенности старшеклассников 13
1.3. Медиаопосредованный образовательный процесс формирования гражданских установок 18
Выводы 23
Глава 2. Организация исследования и программа формирования гражданских установок у старшеклассников 25
2.1. База, методы и этапы исследования 25
2.2. Содержание программы формирования гражданских установок у старшеклассников 34
Выводы 45
Глава 3. Результаты исследования и их анализ 47
3.1. Выраженность гражданских установок у старшеклассников 47
3.2. Динамика показателей гражданских установок старшеклассников 52
Выводы 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования гражданско-правовой культуры подростков в общеобразовательных организациях 8
1.1. Характеристика гражданско-правовой культуры подростков 8
1.2. Сущность формирования гражданско-правовой культуры подростков в общеобразовательных организациях 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Анализ практического опыта формирования гражданско-правовой культуры подростков в общеобразовательных организациях 34
2.1. Опыт формирования гражданско-правовой культуры подростков в школе 34
2.2. Программа формирования гражданско-правовой культуры подростков в общеобразовательных организациях 46
Выводы по второй главе 55
Заключение 58
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ 7
1.1. Нормативно-правовое обеспечение формирования гражданского патриотизма допризывной молодежи 7
1.2. Методические подходы к формированию гражданского патриотизма у допризывной молодежи в рамках осуществления внеурочной деятельности 14
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОГО ПАТРИОТИЗМА У ДОПРИЗЫВНОЙ МОЛОДЕЖИ В РАМКАХ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Анализ практик и выявление эффективных подходов к организации внеурочной деятельности, направленной на формирование гражданского патриотизма у допризывной молодежи 29
2.2. Практические рекомендации по формированию гражданского патриотизма у допризывной молодежи в рамках осуществления внеурочной деятельности 39
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРУТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущностная характеристика гражданской идентичности младших школьников 7
1.2. Проектная деятельность как средство формирования гражданской идентичности младших школьников 12
1.3. Теоретическая модель использования проектной деятельности для формирования гражданской идентичности у младших школьников 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Методы диагностики сформированности гражданской идентичности у младших школьников 26
2.2. Описание проектной работы по формированию гражданской идентичности у младших школьников 35
2.3. Результаты практической работы 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РОССИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 12
1.1. Гражданская идентичность младшего школьника: сущностный анализ понятия 12
1.2. Особенности формирования гражданской идентичности в младшем школьном возрасте 18
1.3. Теоретический анализ возможностей формирования гражданской идентичности детей младшего школьного возраста в условиях Российского движения школьников 23
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РОССИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Анализ исходного уровня сформированности гражданской идентичности детей младшего школьного возраста 41
2.2. Организация воспитательного процесса, направленного на формирование гражданской идентичности детей младшего школьного возраста в условиях Российского движения школьников 50
2.3. Анализ результатов эксперимента 59
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО ДИАЛОГА 9
1.1. Характеристика понятия «гражданская идентичность» 9
1.2. Особенности формирования гражданской идентичности в младшем школьном возрасте 13
1.3. Обоснование условий формирования гражданской идентичности в младшем школьном возрасте на основе использования учебного диалога 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО ДИАЛОГА 28
2.1. Анализ исходного уровня сформированности гражданской идентичности у детей младшего школьного возраста 28
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по формированию гражданской идентичности у детей младшего школьного возраста на основе использования учебного диалога 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию гражданской идентичности в младшем школьном возрасте 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Содержательная характеристика гражданской идентичности 8
1.2. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на процесс становления гражданской идентичности 14
1.3. Возможности школьного краеведческого музея для формирования гражданской идентичности младших школьников 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ 28
2.1. Выявление исходного уровня сформированности гражданской идентичности у второклассников 28
2.2. Экспериментальная программа по формированию гражданской идентичности младших школьников средствами школьного краеведческого музея 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования гражданской идентичности личности 8
1.1. Сущность и структура гражданской идентичности 8
1.2. Научные подходы к исследованию проблемы формирования гражданской идентичности 19
Глава 2. Формирование гражданской идентичности личности на уроках истории и обществознания 27
2.1. Основные факторы, влияющие на формирование гражданской идентичности 27
2.2. Направления и способы формирования гражданской идентичности 40
2.3. Уроки истории и обществознания как источник формирования гражданской идентичности 50
2.4. Технологии формирования гражданской идентичности личности на уроках истории и обществознания 58
Заключение 72
Список литературы 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРАЖДАНСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ 10
1.1. Понятие «гражданская идентичность» в контексте социально-гуманитарного знания 10
1.2. Подходы к формированию гражданской идентичности в психолого-педагогической и методической литературе 19
1.3. Педагогический опыт формирования гражданской идентичности в контексте уроков истории на ступени основного общего образования 32
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 47
2.1. Методические разработки по формированию гражданской идентичности обучающихся в 7 классе 47
2.2. Апробация 68
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «гражданская идентичность», структурные компоненты 8
1.2. Формы и методы формирования гражданской идентичности у обучающихся во внеурочной деятельности 14
1.3. Технологии формирования гражданской идентичности обучающихся 23
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика уровня развития гражданской идентичности обучающихся 35
2.2. Реализация программы формирования гражданской идентичности обучающихся 45
2.3. Сравнительный анализ результатов формирования гражданской идентичности обучающихся 58
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования гражданской идентичности обучающихся кадетских классов 7
1.1. Анализ основных понятий в аспекте формирования гражданской идентичности 7
1.2. Общая характеристика кадетских классов 16
1.3. Особенности и педагогические условия формирования гражданской идентичности обучающихся кадетских классов 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию гражданской идентичности у обучающихся кадетских классов 27
2.1. Характеристика программы и результатов констатирующего этапа экспериментальной работы по формированию гражданской идентичности у обучающихся кадетских классов 27
2.2. Содержание и описание экспериментальной работы по формированию гражданской идентичности у обучающихся кадетских классов 38
Заключение 44
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ 9
1.1. Структура и содержание понятия «гражданская идентичность» личности 9
1.2. Психологические особенности развития «Я - концепции» как основы становления гражданской идентичности личности подростков 19
1.3. Процесс становления гражданской идентичности личности в подростковом возрасте 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ-КАДЕТ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Организация, методы и методики эмпирического исследования 32
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования 37
2.3. Процесс формирования гражданской идентичности с использованием системы занятий внеурочной деятельности 50
2.4. Описание и анализ контрольного этапа исследования 56
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79