Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ НОРМАЛЬНОМ И НАРУШЕННОМ РАЗВИТИИ РЕЧИ 6
1.1. Формирование процесса письма у младших школьников 6
1.2. Характеристика ошибок на письме обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи 8
1.3. Логопедические методики по исправлению дизорфографических ошибок на письме 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОГРЕШНОСТЕЙ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3-4 КЛАССОВ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И РЕКОМЕНДАЦИИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА НАД ПРЕОДОЛЕНИЕМ У НИХ ДИЗОРФОГРАФИЧЕСКИХ ОШИБОК 19
2.1. Организация, база, методы, методика исследования погрешностей письма обучающихся 3-4 классов с нарушениями речи 19
2.2. Анализ результатов исследования погрешностей письма обучающихся 3-4 классов с нарушениями речи 21
2.3. Содержание работы логопеда над преодолением дизорфографических ошибок на письме обучающихся с ТНР 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие просодической стороны речи у старших дошкольников в онтогенезе 7
1.2. Специфика развития просодической стороны речи у старших дошкольников с речевым недоразвитием 13
1.3. Методические подходы в развитии просодической стороны речи у старших дошкольников с речевыми нарушениями 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 19
2.1. Организация, методы и методика исследования просодической стороны речи у старших дошкольников 19
2.2. Анализ результатов исследования просодической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием и нормальным развитием речи 27
2.3. Работа логопеда над развитием просодической стороны речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМОТИПИЧНЫМ РАЗВИТИЕМ И НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1.1. Характеристика становления номинативного словаря у дошкольников с нормальным речевым развитием и при его нарушениях 5
1.2. Логопедическая работа по коррекции недостатков словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И ЕГО ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ 17
2.1. Организация и методики исследования недостатков номинативного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 17
2.2. Анализ результатов изучения недостатков номинативного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 22
2.3. Методические рекомендации к дифференцированной работе по расширению номинативного словаря у старших дошкольников с речевыми нарушениями 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ НОРМАЛЬНОМ РАЗВИТИИ И НАРУШЕННОМ РАЗВИТИИ РЕЧИ 6
1.1. Речевая активность и ее становление у детей в норме 6
1.2. Недостатки речевой активности у дошкольников с общим недоразвитием речи 11
1.3. Роль дидактической игры в работе логопеда над речевой активностью у дошкольников 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 25
2.1. Организация, методы, методика исследования речевой активности у детей с нарушенным речевым развитием 25
2.2. Особенности речевой активности у старших дошкольников с нарушенным речевым развитием 28
2.3. Рекомендации к работе логопеда над речевой активностью дошкольников средствами дидактической игры 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ ФОРМИРОВНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ В НОРМЕ И ПРИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЯХ 6
1.1. Слоговая структура слова и ее формирование в онтогенезе 6
1.2. Характеристика слоговой структуры слова дошкольников с общим недоразвитием речи и содержание работы по ее коррекции 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 20
2.1. Организация, методы и методика исследования слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 20
2.2. Анализ состояния слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
2.3. Рекомендации к работе логопеда над слоговой структурой слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ В НОРМЕ И ПРИ ОТКЛОНЕНИЯХ В РЕЧИ 6
1.1. Развитие графомоторных навыков у дошкольников 6
1.2. Недостатки графомоторных навыков у дошкольников при нарушениях в речевом развитии и направления логопедической работы по их преодолению 10
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТОЯНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО ИХ ФОРМИРОВАНИЮ 17
2.1. Организация и методика исследования состояния графомоторных навыков у дошкольников 17
2.2. Состояния графомоторных навыков у дошкольников с речевыми нарушениями 22
2.3. Методические рекомендации логопеду по формированию графомоторных навыков у дошкольников 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГА ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Становление диалога у детей дошкольного возраста в онтогенезе 7
1.2. Трудности формирования диалога у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ДИАЛОГА ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 16
2.1. Организация, методы и методика исследования диалогической речи дошкольников с задержкой психического развития 16
2.2. Анализ результатов исследования диалогической речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 20
2.3. Содержание работы логопеда над совершенствованием диалога у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Лексические умения и их формирование у детей дошкольного возраста 6
1.2. Трудности формирования лексических умений у дошкольников с общим недоразвитием речи 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 22
2.1. База, организация и методики исследования лексических умений у дошкольников 22
2.2. Анализ результатов исследования лексических умений у дошкольников 27
2.3. Методические рекомендации по развитию лексических умений у дошкольников с общим недоразвитием речи 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Развитие словаря у дошкольников с нормальным речевым развитием 6
1.2. Особенности формирования словарного запаса у дошкольников с нарушениями речи 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 24
2.1. База, организация и методики изучения предметного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 24
2.2. Анализ результатов изучения состояния предметного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 31
2.3. Работа логопеда над совершенствованием предметного словаря у дошкольников с нарушениями речи 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВЕННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ В ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Становление пространственных представлений и их вербализации при нормальном онтогенезе 7
1.2. Специфика пространственных представлений и их выражения в речи у дошкольников с речевыми нарушениями. Проблемы формирования пространственных представлений 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕРБАЛИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В СООТНЕСЕНИИ С ПСИХОРЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ И СПОСОБЫ ФОРМИРУЮЩЕЙ РАБОТЫ НАД ИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ 23
2.1. База, методики, организация и этапы исследования 23
2.2. Результаты исследования вербализации пространственных представлений в соотнесении с психоречевым развитием детей и способы формирующей работы над их совершенствованием 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕГРУБЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8
1.1. Понятие психомоторики и её развитие у дошкольников 8
1.2. Трудности формирования психомоторики у дошкольников с негрубыми нарушениями в развитии 13
1.3. Работа логопеда по совершенствованию психомоторики дошкольников с негрубыми нарушениями в развитии 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕГРУБЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 24
2.1. База, организация и методики изучения психомоторики детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 24
2.2. Характеристика психомоторики детей с разным уровнем психоречевого развития 31
2.3. Дифференцированная работа логопеда над совершенствованием психомоторики дошкольников с негрубыми нарушениями в развитии 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ЕГО НЕДОСТАТКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Современные представления о связном высказывании и его становление у детей в онтогенезе по данным лингвистической и психолого-педагогической литературы 6
1.2. Особенности связного высказывания младших школьников с недоразвитием речи и методические подходы к преодолению его недостатков 13
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО ЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ 20
2.1. Организация, задачи и содержание исследования 20
2.2. Характеристика связного высказывания первоклассников 25
2.3. Рекомендации к дифференцированной работе над преодолением недостатков связного высказывания у младших школьников с разными нарушениями речи 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОНОЛОГА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Формирование монологической речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. Состояние разных видов монологов у дошкольников с нарушениями речи и содержание логопедической работы по их формированию 10
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ НАВЫКА СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗА О СЕМЬЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 18
2.1. База, организация и методики исследования навыка составления рассказа о семье у дошкольников с нарушениями речи 18
2.2. Анализ результатов изучения навыка составления рассказа о семье у дошкольников с нарушениями речи 21
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию монологов о семье дошкольников с речевыми нарушениями 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Характеристика готовности к овладению письмом у дошкольников 6
1.2. Трудности формирования готовности к овладению письмом у дошкольников 9
1.3. Организация логопедической работы по формированию предпосылок к овладению письмом у дошкольников 14
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИХ УЛУЧШЕНИЮ 20
2.1. Организация, база и методика исследования предпосылок письма у дошкольников 20
2.2. Анализ результатов исследования состояния речевых и неречевых предпосылок письма у дошкольников с нарушениями речи 22
2.3. Содержание логопедической работы по формированию речевых и неречевых предпосылок письма у дошкольников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОВЛАДЕНИЯ ПОНИМАНИЕМ РЕЧИ И ЛИТЕРАТУРНЫХ ТЕКСТОВ В ОНТОГЕНЕЗЕ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Развитие понимания речи и литературных текстов у дошкольников с нормальным речевым развитием 6
1.2. Трудности понимания литературных текстов дошкольниками с нарушениями речи и содержание работы по их устранению 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ТЕКСТОВ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 14
2.1. Организация, база, методы и методики исследования понимания литературных текстов дошкольниками с нарушениями речи 14
2.2. Анализ трудностей понимания литературных текстов дошкольниками с нарушениями речи 18
2.3. Рекомендации к работе логопеда над улучшением понимания литературных текстов дошкольниками с нарушениями речи 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НОРМЕ И ПРИ ОТКЛОНЕНИЯХ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 6
1.1. Развитие мелкой моторики у дошкольников 6
1.2. Причины и проявления нарушений мелкой моторики у дошкольников с отклонениями в речевом развитии 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 20
2.1. Организация, методы и методики исследования состояния мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии 20
2.2. Анализ результатов исследования мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии 25
2.3. Рекомендации по формированию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕТЫ ИЗУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Морфологические навыки и их формирование у младших школьников 6
1.2. Особенности овладения морфологическими навыками младшими школьниками с дисграфией 10
1.3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию морфологического навыка у младших школьников с дисграфией и дизорфографией 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3-4 КЛАССОВ С ДИСГРАФИЕЙ И ДИЗОРФОГРАФИЕЙ 19
2.1. Организация и методы исследования сформированности морфологических навыков у обучающихся 3-4 классов с дисграфией и дизорфографией 19
2.2. Анализ результатов исследования сформированности морфологических навыков у обучающихся 3-4 классов с дисграфией и дизорфографией 22
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию морфологического навыка у обучающихся 3-4 классов с дисграфией и дизорфографией 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Навыки речевой коммуникации дошкольников 6
1.2. Методические подходы к преодолению недостатков речевой коммуникации у дошкольников с общим недоразвитием речи 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 20
2.1. Организация, методы и методика исследования навыков речевой коммуникации старших дошкольников с общим недоразвитием речи 20
2.2. Состояние навыков речевой коммуникации дошкольников с общим недоразвитием речи 25
2.3. Рекомендации по формированию навыков речевой коммуникации у детей с общим недоразвитием речи 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВЕННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ, ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Словарный запас в дошкольном возрасте: проблемы становления, оценки, коррекции 7
1.2. Проблема недостатков словаря детей дошкольников с речевым недоразвитием в психолого-педагогической литературе 13
ГЛАВА 2. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ И РАСШИРЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ 19
2.1. Организация исследования по изучению словарного запаса дошкольников с различными вариантами недоразвития речи 19
2.2. Результаты исследования словарного запаса дошкольников с различными вариантами недоразвития речи и дифференцированная логопедическая работа по его совершенствованию 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Этапы формирования орфографических навыков у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Дизорфография как специфическое нарушение письма и методические рекомендации по ее коррекции 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ДИЗОРФОГРАФИИ 21
2.1. Организация, база и методики исследования состояния орфографических навыков у младших школьников 21
2.2. Анализ результатов исследования орфографических навыков младших школьников 29
2.3. Рекомендации по коррекции дизорфографии младших школьников 3-4 классов 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49