Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В НОРМЕ И С НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РЗВИТИЕМ 6
1.1. Формирование навыка чтения у младших школьников 6
1.2. Трудности формирования навыка чтения у первоклассников с речевыми нарушениями и содержание логопедической работы по их преодолению 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНЯМИ 19
2.1. База, организация и методика изучения особенностей формирования навыка чтения у первоклассников с речевыми нарушениями 19
2.2. Анализ результатов изучения состояния навыка чтения у первоклассников с речевыми нарушениями 23
2.3. Рекомендации по совершенствованию навыка чтения у детей с нарушениями речи 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ НЕДОСТАТКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие языкового анализа в онтогенезе 6
1.2. Недостатки языкового анализа у старших дошкольников с речевыми нарушениями 10
1.3. Методики логопедической работы по коррекции недостатков языкового анализа у дошкольников 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И ИХ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ 18
2.1. Организация, база и методики исследования языкового анализа у старших дошкольников 18
2.2. Анализ результатов исследования языкового анализа у старших дошкольников 20
2.3. Логопедическая работа по коррекции недостатков языкового анализа у старших дошкольников с речевыми нарушениями 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ СПОСОБНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ НОРМАЛЬНОМ И НАРУШЕННОМ РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «языковая способность» в теоретической и методической литературе и ее развитие у детей в норме 7
1.2. Особенности формирования языковой способности младших школьников с нарушенным речевым развитием 12
1.3. Современные подходы к развитию и коррекции языковой способности у детей с нарушениями речи 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ СПОСОБНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ И РЕКОМЕНДАЦИИ К ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ 23
2.1. Организация, база, методы, методика исследования нарушений языковой способности младших школьников с нарушенным речевым развитием 23
2.2. Анализ результатов исследования языковой способности младших школьников с нарушенным речевым развитием 25
2.3. Направления логопедической работы по коррекции недостатков языковой способности младших школьников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект общего недоразвитие речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Развитие речи в онтогенезе 6
1.2. Особенности формирования речи детей седьмого года жизни 16
1.3. Понятие и сущность общего недоразвития речи IV-ого уровня у детей 7-ого года жизни 19
Глава 2. Экспериментальное исследование речевого развития старших дошкольников с нарушениями речи 29
2.1. Организация констатирующего этапа исследования 29
2.2. Результаты констатирующего этапа 38
Глава 3. Разработка содержания коррекционного обучения дошкольников с нарушениями речи 50
3.1. Основные направления логопедического сопровождения дошкольников с нарушениями речи 50
3.2. Содержание коррекционного обучения по преодолению общего недоразвития речи у старших дошкольников 52
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 1 74
Приложение 2 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности дислексии у младших школьников 7
1.2. Характеристика и формы проявления оптической дислексии у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с оптической дислексией 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Организация и методика исследования 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПО КОРРЕКЦИИ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 46
3.1. Содержание логопедической программы по преодолению оптической дислексии у младших школьников 46
3.2. Анализ результативности логопедической программы (контрольный эксперимент) 58
Выводы по третьей главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению нарушений письма у учащихся общеобразовательной организации 6
1.1. Психофизиология процесса письма 6
1.2. Речевые нарушения младших школьников 16
1.3. Нарушения письма младших школьников 21
Глава 2. Изучение ошибок письма в работах учащихся общеобразовательной организации 33
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 33
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 37
Глава 3. Направления логопедической работы по коррекции ошибок письма учащихся общеобразовательной организации 48
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыка письма у учащихся с фонетико-фонематическим недоразвитием 5
1.1. Современные представления о психофизиологии процесса письма 5
1.2. Дисграфия, её причины, классификация 13
1.3. Особенности формирования письма у учащихся с фонетико-фонематическим недоразвитием 27
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния фонетико-фонематического недоразвития на типологию ошибок письма у учащихся 2 классов 31
2.1. Содержание и методы констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Глава 3. Основные направления логопедической работы коррекции ошибок письма у учащихся с ФФН 40
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения понимания речи у дошкольников с сенсомоторной алалией 7
1.1. Понятие сенсомоторной алалии в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Развитие понимания речи в онтогенезе 9
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с сенсомоторной алалией 12
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей понимания речи у детей с сенсомоторной алалией 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Методики исследования понимания речи у дошкольников с сенсомоторной алалией 22
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 24
Выводы по второй главе 29
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по развитию понимания речи у детей с сенсомоторной алалией 30
3.1. Теоретические основы программы по формированию понимания речи у детей с сенсомоторной алалией 30
3.2. Содержание коррекционно-развивающей программы по формированию понимания речи у детей с сенсомоторной алалией 31
3.3. Оценка результативности логопедической работы (контрольный эксперимент) 41
Выводы по третьей главе 45
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О НАРУШЕНИИ ПСИХОМОТОРИКИ У ЗАИКАЮЩИХСЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Современные подходы к проблеме психомоторного развития ребенка 7
1.2. Современные представления о заикании 19
1.3. Клиническая характеристика и симптоматика заикания 28
1.4. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся детей. Нарушение психомоторных функций у дошкольников в симптоматике заикания 33
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ ЗАИКАЮЩИХСЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 42
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 46
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАИКАНИЕМ (АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ) 57
3.1. Сравнительный анализ результатов исследования мелкой моторики у детей с заиканием и правильной речью 57
3.2. Сравнительный анализ результатов исследования общей моторики у детей с заиканием и правильной речью 66
3.3. Выводы по результатам констатирующего эксперимента. Уровень сформированности психомоторных функций у детей с заиканием 71
ГЛАВА 4. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАИКАНИЕМ 77
4.1. Цель, задачи и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию психомоторики у детей с заиканием 77
4.2. Определение эффективности влияния разработанной методики на коррекцию и развитие психомоторики заикающихся дошкольников 119
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 131
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 135
ПРИЛОЖЕНИЕ 142

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ МЕТОДОВ КОРРЕКЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БОС-ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Современные исследования по использованию аппаратных технологий в России и за рубежом 7
1.2. БОС-технологии в коррекции речевых нарушений 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушениям речи 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Методики констатирующего эксперимента 29
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА с ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БОС-ТЕХНОЛОГИИ 40
3.1. Теоретические основы, принципы и содержание логопедической работы по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста с использованием БОС-технологии 40
3.2. Анализ эффективности логопедической работы (контрольный эксперимент) 46
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НОРМЕ И ПРИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЯХ 6
1.1. Процесс развития связной речи дошкольников в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Трудности развития связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями и пути её совершенствования 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И БЕЗ НИХ 18
2.1. Методика организации исследования связной речи детей, посещающих старшую группу детского сада 18
2.2. Результаты исследования связной речи дошкольников с речевыми нарушениями и без них в старшей группе детского сада 23
2.3. Содержание логопедической работы по коррекции связной речи дошкольников подготовительной группы детского сада 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Семантическая дислексия как одно из нарушений процесса чтения учащихся начальной школы 8
1.1. Характеристика процесса чтения 8
1.2. Текст как объект психолого-педагогических и психолингвистических исследований 17
1.3. Характеристика семантической дислексии и причины ее возникновения 24
1.4. Особенности понимания прочитанного младшими школьниками 32
Выводы к первой главе 36
Глава 2. Изучение особенностей понимания прочитанного младшими школьниками с нарушениями речи (по данным экспериментального исследования) 37
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 37
2.2. Организация исследования 38
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
Выводы ко второй главе 56
Глава 3. Методика логопедической работы по коррекции семантической дислексии 57
3.1. Теоретическое обоснование методики 57
3.2. Содержание логопедической работы 68
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 80
Выводы к третьей главе 84
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования нарушения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Теоретические основы исследования проблемы общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи 11
1.3. Особенности логопедической работы по коррекции сигматизма шипящих звуков у детей с ОНР 13
Глава 2. Разработка комплекса рекомендаций по коррекции сигматизма шипящих звуков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 20
2.1. Организация, методы и методики исследования 20
2.2. Обследование состояния звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 22
2.3. Разработка рекомендаций по исправлению сигматизма шипящих звуков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения фонематических нарушений у детей с общим недоразвитием речи 9
1.1. Характеристика фонематических функций и их развитие в онтогенезе 8
1.2. Общее недоразвитие речи у дошкольников: понятие, причины возникновения и симптоматика 14
1.3. Особенности фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Исследование фонематических нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 28
2.1. Организация исследования и содержание методики экспериментального исследования 28
2.2. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 52
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции фонематических нарушений у детей с ОНР 54
3.1. Содержание логопедической работы по коррекции фонематических нарушений у дошкольников общим недоразвитием речи 54
3.2. Количественно-качественный анализ результатов контрольного эксперимента 77
Выводы по третьей главе 84
Заключение 86
Библиографический список 89
Приложения 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ НАРУШЕННОМ РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 6
1.1. Развитие словаря прилагательных у старших дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Состояние словаря прилагательных у старших дошкольников с нарушенным речевым развитием 11
1.3. Методические рекомендации по обогащению словаря прилагательных у дошкольников с нарушенным речевым развитием 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ СЛОВАРЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 20
2.1. Организация, база, методы, методика исследования словаря прилагательных у старших дошкольников с нарушенным речевым развитием 20
2.2. Анализ результатов исследования словаря прилагательных у старших дошкольников с нарушенным речевым развитием 23
2.3. Содержание логопедической работы по обогащению словаря прилагательных у старших дошкольников с речевым недоразвитием 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Проблема смыслового чтения в современной информационно-образовательной среде 5
1.1. Понятие смыслового чтения 5
1.2. Актуальный взгляд на проблему смыслового чтения: механизмы, виды, подходы к изучению 9
1.3. Актуальный взгляд на проблему смыслового чтения в специальном и инклюзивном образовании 23
Выводы по 1-й главе 31
Глава 2. Исследование смыслового чтения учащихся вторых классов общеобразовательной школы 33
2.1. Характеристика экспериментальной группы 33
2.2. Организация и проведение исследования 39
2.3. Результаты изучения смыслового чтения учащихся вторых классов общеобразовательной школы 41
Выводы по 2-й главе 57
Глава 3. Методическое и методологическое обеспечение условий для освоения учащимися смыслового чтения в общеобразовательной школе 58
3.1. Логика коррекционной работы над смысловым компонентом чтения с детьми с общим недоразвитием речи 59
3.2. Современные приемы, средства и формы работы над смысловым компонентом чтения 68
Выводы по 3-й главе 73
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ И С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Формирование готовности к обучению грамоте у старших дошкольников с нормальным психическим развитием 6
1.2. Трудности подготовки старших дошкольников с нарушением интеллекта к обучению грамоте 9
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 18
2.1. Организация, база и методика исследования готовности к обучению грамоте дошкольников с нарушением интеллекта 18
2.2. Анализ результатов исследования готовности к обучению грамоте дошкольников с нарушением интеллекта 26
2.3. Содержание логопедической работы по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы готовности руки к письму у старших дошкольников 6
1.1. Сущность понятия готовность руки к письму 6
1.2. Предпосылки готовности руки к письму у старших дошкольников с нарушением интеллекта 11
Глава 2. Экспериментальное исследование готовности руки к письму у старших дошкольников с нарушением интеллекта 17
2.1. База, цель и методы констатирующего этапа исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования 18
2.3. Методические рекомендации педагогам и родителям по подготовке руки к письму старших дошкольников с нарушением интеллекта 22
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Проблема общего недоразвития речи в трудах российских ученых 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи 16
1.3. Проблема готовности старших дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению в школе 20
1.4. Основные направления логопедической работы по подготовке старших дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению грамоте 33
Глава 2. Экспериментальное изучение состояния готовности к обучению грамоте у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 41
2.1. Организация констатирующего эксперимента 41
2.2. Методика экспериментальной работы 44
2.3. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 49
Глава 3. Логопедическая работа по подготовке старших дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению грамоте 71
3.1. Основные направления работы 71
3.2. Развитие устной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях 72
3.3. Формирование психологической готовности старших дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению грамоте 85
Заключение 93
Список литературы 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Понятие речевого онтогенеза старших дошкольников 7
1.2. Основные проблемы при подготовке к школе с речевыми нарушениями 17
1.3. Современные методы диагностики, оценка уровня речевого развития старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 21
1.4. Обзор методик обучения грамоте старших дошкольников с речевыми нарушениями 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К УСВОЕНИЮ ГРАМОТЫ 37
2.1. Методика и организация констатирующего эксперимента 37
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 49
Выводы по главе 2 54
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ, ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ПОДГОТОВКЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЫ 56
3.1. Основные направления логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями по подготовке к усвоению грамоты 56
3.2. Методические рекомендации для специалистов и педагогов 60
3.3. Методические рекомендации для родителей детей с речевыми нарушениями 69
Выводы по главе 3 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84