Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психофизиология процесса письма 9
1.2. Дисграфия на почве ошибок языкового анализа и синтеза: причины и симптоматика 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика школьников с речевыми нарушениями 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ДИСГРАФИЧЕСКИХ ОШИБОК ПИСЬМА В РАБОТАХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 25
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 35
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ ОШИБОК ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 51
3.1. Методические принципы и содержание коррекционной работы по преодолению ошибок письма 51
3.2. Организация и результаты коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками с нарушениями письма 57
Выводы по третьей главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОКИСТОЧНИКОВ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности русской графики 6
1.2. Психологическая структура письма 8
1.3. Дисграфия у младших школьников 11
1.4. Механизмы смешений графически сходных букв у младших школьников 22
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПИСЬМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования 29
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ СМЕШЕНИЯ ГРАФИЧЕСКИ СХОДНЫХ БУКВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 40
3.1. Методическое обоснование проекта 40
3.2. Прописи для преодоления смешения графически сходных букв 41
Выводы по третьей главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Теоретические представления о формировании письменной речи у детей с нормативным развитием 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с дизартрией 12
1.3. Характеристика специфических замен букв у младших школьников с дизартрией 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 27
2.1. Организация и методика логопедического изучения письменной речи у младших школьников с дизартрией 27
2.2. Анализ результатов логопедического изучения письма у младших школьников с дизартрией 33
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ЗАМЕН БУКВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ 45
3.1. Принципы и направления логопедической работы по преодолению специфических замен букв в письменной речи у младших школьников с дизартрией 45
3.2. Содержание логопедической работы по преодолению специфических замен букв у младших школьников с дизартрией 54
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 64
Выводы по третьей главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения стертой дизартрии у дошкольников 7
1.1. Особенности развития произносительной стороны речи в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией 16
1.3. Речевые нарушения у дошкольников со стертой дизартрией 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей проявления стертой дизартрии у дошкольников 31
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. Содержание логопедической работы по преодолению стертой дизартрии у дошкольников 48
3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 48
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 57
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ СУФФИКСАЛЬНОГО СЛОВООБРАЗОВАНИЯ КАК КОМПОНЕНТА ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ НОРМАЛЬНОМ И НАРУШЕННОМ РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 7
1.1. Формирование грамматического строя речи и суффиксального словообразования старших дошкольников в онтогенезе 7
1.2. Трудности формирования навыков суффиксального словообразования у дошкольников с нарушениями речи 13
1.3. Методики логопедической работы по коррекции недостатков суффиксального словообразования у дошкольников 20
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ СУФФИКСАЛЬНОГО СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ИХ НЕДОСТАТКОВ 25
2.1. Организация, база, методика исследования навыков суффиксального словообразования у дошкольников с нарушениями речи 25
2.2. Анализ результатов исследования навыков суффиксального словообразования у дошкольников с нарушениями речи 28
2.3. Содержание логопедической работы по преодолению трудностей суффиксального словообразования у дошкольников 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы фонетико-фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста 8
1.1. Формирование фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе 8
1.2. Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 26
1.3. Специфика логопедической работы с дошкольниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи 34
1.4. Игра как средство развития фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников 38
Глава 2. Исследование речи у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием 44
2.1. Организация исследования 44
2.2. Методика констатирующего эксперимента 45
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 49
Глава 3. Методика логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников 59
3.1. Теоретическое обоснование формирующего эксперимента 59
3.2. Содержание логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников 65
3.3. Организация и анализ результатов контрольного эксперимента 73
Заключение 81
Список литературы 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования фонетической стороны речи при нормальном и нарушенном речевом развитии 7
1.1. Понятие звукопроизношения и его становление в онтогенезе 7
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией 16
1.3. Фонетические нарушения у дошкольников со стертой дизартрией 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование фонетических нарушений у детей со стертой дизартрией 31
2.1. Цель, задачи и организация исследования 31
2.2. Методика констатирующего эксперимента 33
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Содержание коррекционной работы по устранению фонетических нарушений у детей со стертой дизартрией 48
3.1. Теоретическое обоснование экспериментального обучения 48
3.2. Методика коррекционной работы 53
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования 57
Выводы по третьей главе 66
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения проблемы дисграфии у дошкольников с речевыми нарушениями 6
1.1. Психология овладения процессом письма в норме 6
1.2. Общее понятие о дисграфии 13
1.3. Нарушения речи у детей дошкольного возраста 20
1.4. Значение профилактики нарушения письма у дошкольников с речевыми нарушениями 27
Глава 2. Описание продукта проектной работы 31
2.1. Организация логопедической работы по профилактике дисграфии на основе нарушений фонемного распознавания у дошкольников 31
2.2. Содержание рабочей тетради по профилактике дисграфии на основе нарушений фонемного распознавания у дошкольников 44
Глава 3. Результаты по внедрению проекта 62
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 11
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма и предпосылок формирования письменной речи 11
1.2. Этиология, симптоматика и классификации нарушений письменной речи обучающихся младшего школьного возраста 21
1.3. Прогнозируемые направления профилактики и коррекции дисграфии у обучающихся младшего школьного возраста в условиях вариативных форм образования 28
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОПТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПЕРВЫХ КЛАССОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 36
2.1. Методика исследования оптических функций у старших дошкольников и младших школьников 1-х классов в общеобразовательных учреждениях 36
2.2. Сравнительный анализ результатов исследования оптических функций у старших дошкольников с различным уровнем речевого развития 38
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования оптических функций у младших школьников 1-х классов с различным уровнем речевого развития 70
Выводы по второй главе 90
ГЛАВА 3. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ КЕЙС-МЕТОДОВ ДЛЯ РАБОТЫ В ТРАДИЦИОННОМ И ОН-ЛАЙН ФОРМАТЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И КОРРЕКЦИИ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 92
3.1. Методические приемы обучения на основе кейс-методов для логопедической работы в традиционном и онлайн формате по профилактике и коррекции оптической дисграфии у младших школьников в условиях общеобразовательной школы 92
3.2. Анализ результатов экспериментального обучения младших школьников в условиях общеобразовательной школы 117
Выводы по третьей главе 121
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 123
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 129
ПРИЛОЖЕНИЯ 140

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования письменной речи обучающихся с нарушениями речи в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма и предпосылок формирования письменной речи 7
1.2. Этиология, симптоматика, классификации дисграфии у детей 14
1.3. Современные подходы к изучению проблемы профилактики дисграфии у детей с задержкой психического развития 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Изучение особенностей формирования предпосылок овладения письменной речью у старших дошкольников с задержкой психического развития 33
2.1. Организация исследования. Характеристика особенностей развития детей экспериментальной группы 33
2.2. Изучение предпосылок овладения письменной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития (методика констатирующего эксперимента) 35
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
Выводы по второй главе 61
Глава 3. Методические рекомендации по логопедической работе, направленной на предупреждение специфических нарушений овладения школьными навыками - письменной речью у детей с ЗПР 62
Выводы по третьей главе 77
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психофизиологическая структура, операции и предпосылки формирования письма 6
1.2. Этиология и механизмы возникновения дисграфии. Симптоматика оптической дисграфии 19
1.3. Состояние предпосылок формирования письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 38
ГЛАВА 2. Исследование предпосылок возникновения оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 52
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 52
2.2. Теоретико-методологическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 56
ГЛАВА 3. Особенности предрасположенности к оптической дисграфии дошкольников с общим недоразвитием речи 72
3.1. Особенности сформированности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 72
3.2. Предрасположенность к оптической дисграфии дошкольников с общим недоразвитием речи 93
ГЛАВА 4. Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 99
4.1. Основные направления и содержание логопедической работы по профилактике оптической дисграфии у детей с ОНР 99
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 136
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 153
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 158
ПРИЛОЖЕНИЕ 169

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения и профилактики речевого недоразвития у детей раннего возраста 5
1.1. Закономерности развития речи детей ранней возраста 5
1.2. Причины возникновения речевого недоразвития у детей 13
Глава 2. Особенности логопедической работы по профилактике речевых нарушений у детей раннего возраста 20
2.1. Основные принципы и направления профилактической логопедической работы в раннем возрасте 20
2.2. Содержание, методы и приемы логопедической работы по профилактике речевого недоразвития у детей раннего возраста 27
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Развитие вербальной коммуникации в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогические характеристики детей с общим недоразвитием речи III уровня 13
1.3. Особенности вербальной коммуникации дошкольников с ОНР 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Методика констатирующего исследования 28
2.3. Анализ и результаты констатирующего эксперимента 29
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 42
3.1. Коррекционно-развивающая программа по развитию вербальной коммуникации у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 44
3.2. Оценка результативности логопедической работы (контрольный эксперимент) 52
Выводы по третьей главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения формирования вербальной памяти у детей с общим недоразвитием речи при легкой степени псевдобульбарной дизартрии 7
1.1. Изученность проблемы исследования в современной научной литературе 7
1.2. Психолого педагогическая характеристика детей с OHP III уровня 18
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 25
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению состояния вербальной памяти у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 31
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента..31
2.2. Анализ результатов исследования 38
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по развитию вербальной памяти у детей с ОНР при легкой степени псевдобульбарной дизартрии 47
3.1. Содержание логопедической работы по формированию вербальной памяти 47
3.2. Контрольный эксперимент и его анализ 58
Выводы по третьей главе 64
Заключение 65
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретический анализ литературы по проблеме исследования 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с OHP 6
1.2. Проблема глагольного словаря и пути его формирования у детей старшего дошкольного возраста с OHP III уровня 10
1.3. Изучение специфики исследования словаря у детей старшего дошкольного возраста OHP III уровня 18
Глава 2. Экспериментальное изучение состояния глагольной лексики у детей дошкольного возраста с OHP III уровня 23
2.1. Организация и методика исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования и характеристика развития глагольного словаря у детей старшего дошкольного возрастас OHP III уровня 31
Глава 3. Логопедическая работа по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с OHP III уровня в игровой деятельности 40
3.1. Программа формирования глагольного словаря у дошкольников с OHP III уровня с использованием игровой деятельности 42
3.2. Контрольный эксперимент и его анализ 49
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития графомоторных навыков у старших дошкольников с нормальным и нарушенным развитием речи 6
1.1. Графомоторные навыки и их формирование у дошкольников 6
1.2. Особенности овладения графомоторными навыками старшими дошкольниками с нарушениями речи 10
1.3. Анализ методик развития графомоторных навыков у дошкольников с нарушениями речи 13
Глава 2. Исследование сформированности графомоторных навыков у детей 6-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи и содержание логопедической работы по их развитию 19
2.1. Организация и методы исследования сформированности графомоторных навыков у дошкольников 6-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи 19
2.2. Анализ результатов исследования сформированности графомоторных навыков у дошкольников 6-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи 24
2.3. Дифференцированные рекомендации логопедической работы по развитию графомоторных навыков у дошкольников 6-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи 29
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы развития графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие и сущность графомоторных навыков, их значение в развитии детей 7
1.2. Формирование графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
1.3. Анализ современного опыта работы по формированию графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 32
Глава 2. Изучение графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 46
2.1. Организация и методика исследования 46
2.2. Результаты экспериментального изучения графомоторных навыков у старших дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 55
Глава 3. Пути формирования графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях 71
3.1. Основные задачи, направления и содержание логопедической работы по формированию графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 71
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 109
Заключение 117
Список литературы 120
Приложения 127

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения двигательного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика общего недоразвития речи: понятие, этиология 6
1.2. Особенности двигательного развития детей с общим недоразвитием речи 17
1.3. Основные направления и методы коррекции нарушений двигательных функций детей с общим недоразвитием речи 25
ГЛАВА 2. Исследование состояния двигательных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 41
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 41
2.2. Содержание методики исследования двигательных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 47
ГЛАВА 3. Особенности двигательных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 53
3.1. Состояние физического развития дошкольников с общим недоразвитием речи 53
3.2. Состояние произвольной моторики дошкольников с общим недоразвитием речи 57
3.3. Двигательная подготовленность дошкольников с общим недоразвитием речи 62
ГЛАВА 4. Коррекция двигательных нарушений у дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы 68
4.1. Содержание коррекционно-логопедической работы по развитию двигательных функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 68
4.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Понятие и онтогенез диалогической речи 7
1.2. Особенности развития диалогической речи у дошкольников с задержкой психического развития 15
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 25
2.1. Организация и методики исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 36
3.1. Содержание логопедической работы по формированию диалогической речи у дошкольников с ЗПР 39
3.2. Оценка эффективности коррекционной работы (контрольный эксперимент) 42
3.3. Рекомендации по сопровождению детей с задержкой психического развития педагогам и родителям 49
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 7
1.1. Понятие и характеристика звукопроизношения 7
1.2. Становление и развитие звукопроизносительной стороны речи в онтогенезе 13
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП 15
1.4. Особенности развития произносительной стороны речи у дошкольников с ДЦП 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 34
2.1. База исследования и анализ анамнестических данных 34
2.2. Организация и методика исследования 37
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента и их интерпретация 40
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 8
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 48
3.2. Анализ и интерпретация контрольного эксперимента 52
3.3. Методические рекомендации по формированию звукопроизношения у детей с ДЦП 61
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 72