Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ, ПСИХОЛОГИИ, ПСИХОЛИНГВИСТИКЕ 8
1.1. Психофизиология чтения и письма 8
1.2. Этапы формирования навыка чтения и письма в онтогенезе 19
1.3. Причины нарушений письма и чтения у школьников 37
1.4. Трудности чтения и письма у младших школьников с различными образовательными потребностями 42
Выводы по 1-й главе 52
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ НАВЫКОВ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 53
2.1. Психолого-педагогическая характеристика экспериментальной группы 53
2.2. Методологический материал исследования 73
2.3. Результаты исследования письма и чтения у младших школьников 78
2.4. Сочетаемость нарушений письма и чтения у младших школьников 83
Выводы по 2-й главе 86
ГЛАВА 3. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ АКТУАЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПО КОРРЕКЦИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ 88
3.1. Актуальный методический материал по коррекции и профилактике нарушений письма и чтения 88
3.2. Рекомендации участникам образовательного процесса 111
Выводы по 3-й главе 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 120
ПРИЛОЖЕНИЕ 127

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕПРИВИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ В РАННЕМ И ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Онтогенез речевого развития в раннем и дошкольном возрасте 7
1.2. Речевое развитие депривированных детей раннего и дошкольного возраста 10
1.3. Коррекционно-логопедическая работа с депривированными детьми раннего и дошкольного возраста 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ РАЗНЫХ СТОРОН РЕЧИ У ДЕТЕЙ 3 И 4 ГОДА ЖИЗНИ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДОМЕ РЕБЕНКА, В КОНТЕКСТЕ ОЦЕНКИ ИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 18
2.1. Организация исследования и методики изучения психоречевого развития депривированных детей 3 и 4 года жизни 18
2.2. Недостатки речевого развития депривированных детей 3 и 4 года жизни в контексте оценки их интеллектуального развития 22
2.3. Рекомендации по активизации и стимуляции речевого развития детей раннего и младшего дошкольного возраста, воспитывающихся в доме ребенка 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты логопедической помощи детям с онкологическими заболеваниями 8
1.1. Особенности психического и речевого развития детей дошкольного возраста с онкологическими заболеваниями 8
1.2. Сущность мультидисциплинарного комплексного подхода к сопровождению детей с онкологическими заболеваниями 15
1.3. Основные направления и методы логопедической помощи детям с онкологическими заболеваниями 24
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное изучение речевого развития детей дошкольного возраста с онкологическими заболеваниями в условиях стационара 32
2.1. Характеристика участников исследования 32
2.2. Организация, материал и методы исследования 32
2.3. Анализ результатов исследования 34
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Организация логопедической помощи детям с онкологическими заболеваниями в условиях стационара 47
3.1. Организация и содержание логопедической работы с дошкольниками с онкологическими заболеваниями в условиях стационара 47
3.2. Взаимодействие логопеда с родителями, воспитывающими детей с онкологическими заболеваниями в условиях стационара 59
Выводы по третьей главе 68
Заключение 71
Список литературы 77
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы оказания логопедической помощи дошкольникам с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 13
1.1. Развитие фонетико-фонематической стороны речи детей в онтогенезе 13
1.2. Психолого-педагогическая характеристика и клиническая типология дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием 22
1.3. Логопедические технологии коррекции речевых нарушений дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием 30
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное изучение речевой деятельности у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием в условиях центра дополнительного образования 37
2.1. Сравнительный анализ методов изучения речевой деятельности у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием 37
2.2. Содержание и структура констатирующего эксперимента 43
2.3. Анализ результатов исследования речевой деятельности у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием 48
Выводы по второй главе 57
Глава 3. Методические рекомендации по организации логопедической помощи дошкольникам с фонетико-фонематическим недоразвитием в условиях развивающего центра 59
3.1. Принципы и организация логопедической работы по коррекции и развитию фонетико-фонематических процессов детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием 59
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи детей экспериментальной группы 61
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 69
Выводы по третьей главе 72
Заключение 74
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Проблемы подготовки старших дошкольников с речевыми нарушениями к обучению грамоте 7
1.1. Основные требования предшкольной подготовки к обучению грамоте старших дошкольников с нормальным речевым развитием 7
1.2. Речевые нарушения, наиболее часто встречающееся у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Специфика подготовки к обучению грамоте старших дошкольников с различными вариантами речевой патологии 25
1.4. Анализ классических и современных технологий логопедического обследования старших дошкольников в рамках предшкольной подготовки 31
Выводы к первой главе 38
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния речевой деятельности у старших дошкольников, посещающих дошкольную общеобразовательную организацию 39
2.1. Организационный и методические аспекты констатирующего эксперимента 39
2.2. Анализ результатов логопедического исследования дошкольников, посещающих старшую группу общеобразовательной организации 50
Выводы ко второй главе 70
Глава 3. Основные аспекты логопедической помощи старшим дошкольникам с речевой патологией в рамках их предшкольной подготовки 73
3.1. Основные направления логопедической работы со старшими дошкольниками с учетом специфики их речевых нарушений 73
3.2. Технологии, используемые в логопедической работе со старшими дошкольниками в рамках предшкольной подготовки 75
3.3. Технологии подготовки к обучению грамоте дошкольников с речевыми нарушениями 92
3.4. Методические рекомендации для педагогов и родителей по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с речевыми нарушениями 98
Выводы к третьей главе 104
Заключение 106
Список литературы 108
Приложение 124

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАННЕЙ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 10
1.1. Формы, методы и средства сопровождения ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья 10
1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей раннего возраста 22
1.3. Проблемы ранней логопедической помощи детям с ограниченными возможности здоровья 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 45
2.1. Характеристика участников и методов исследования 45
2.2. Методика изучения речи детей раннего возраста 48
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 53
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ КОМПЛЕКСНОЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ПРОБЛЕМАМИ РАЗВИТИЯ 66
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы с детьми в системе ранней помощи 66
3.2. Специальные педагогические условия, необходимые для реализации задач ранней логопедической помощи 77
3.3. Оценка эффективности проведенных коррекционно-педагогических мероприятий 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОСТОЯНИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Характеристика связной речи в младшем школьном возрасте 6
1.2. Недостатки связного высказывания в младшем школьном возрасте при речевом недоразвитии 10
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СВЯЗНОГО МОНОЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 15
2.1. Организация, методы и методика исследования связного монологического высказывания у младших школьников с речевым недоразвитием 15
2.2. Недостатки рассказывания у младших школьников с разными вариантами психоречевого развития 20
2.3. Логопедическая работа для преодоления недостатков рассказывания у младших школьников с разными вариантами психоречевого развития 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Развитие и формирование глагольной лексики детей дошкольного возраста 6
1.2. Недостатки глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 11
1.3. Логопедическая работа по преодолению недостатков глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 20
2.1. База, организация и методики изучения глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 20
2.2. Характеристика глагольной лексики детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
2.3. Рекомендации к логопедической работе над обогащением глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие и характеристика логико-грамматических конструкций 6
1.2. Особенности формирования навыков понимания логико-грамматических конструкций у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Содержание коррекционно-логопедической работы над логико- грамматическими конструкциями 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 28
2.1. Методы и организация исследования понимания логико-грамматических конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 28
2.2. Анализ понимания логико-грамматических конструкций дошкольниками с общим недоразвитием речи 31
2.3. Рекомендации к логопедической работе над пониманием логико-грамматических конструкций дошкольниками 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ ПЕРВОКЛАССНИКАМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 7
1.1. Особенности понимания логико-грамматических конструкций детьми младшего школьного возраста 7
1.2. Трудности понимания логико-грамматических конструкций языка первоклассниками с нарушениями речи 11
1.3. Анализ литературных источников по коррекции понимания логико-грамматических конструкций младшими школьниками 14
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ ПЕРВОКЛАССНИКАМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 18
2.1. База, организация, методы и методика изучения понимания логико-грамматических конструкций у первоклассников с речевыми нарушениями 18
2.2. Анализ результатов изучения понимания логико-грамматических конструкций первоклассниками с нарушением речи 24
2.3. Рекомендации по коррекции трудностей понимания и употребления логико-грамматических конструкций первоклассниками с нарушениями речи 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ В ОНТОГЕНЕЗЕ 6
1.1. Характеристика темпо-ритмической стороны речи и ее развитие в онтогенезе 6
1.2. Особенности темпо-ритмической стороны речи у старших дошкольников с речевым недоразвитием 10
1.3. Работа логопеда по развитию темпо-ритмической стороны речи 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 20
2.1. Организация, методы и методика обследования темпо-ритмической стороны речи дошкольников 20
2.2. Состояние темпо-ритмической стороны речи и анализ ее трудностей у дошкольников с речевым недоразвитием 23
2.3. Рекомендации к логопедической работе над темпо-ритмической стороной речи дошкольников 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКИ РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие лексики разных частей речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. Трудности формирования лексики разных частей речи у дошкольников с речевым недоразвитием 10
1.3. Содержание логопедической работы по формированию лексики разных частей речи у детей с речевым недоразвитием 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ 19
2.1. Организация, методы и методика исследования лексики разных частей речи у старших дошкольников 19
2.2. Анализ результатов исследования лексики разных частей речи у старших дошкольников с речевым недоразвитием 24
2.3. Рекомендации по логопедической работе над формированием лексики разных частей речи у дошкольников с речевым недоразвитием 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ ОВЛАДЕНИЯ ФРАЗОВОЙ РЕЧЬЮ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 7
1.1. Овладение фразовой речью дошкольниками в онтогенезе 7
1.2. Причины и проявления лексико-грамматического недоразвития речи у детей дошкольного возраста 11
1.3. Коррекционно-логопедическая работа над фразовой речью с дошкольниками 4-5 лет с отклонениями в речевом развитии 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 21
2.1. Методы, методика и организация исследования фразовой речи дошкольников 4-5 лет 21
2.2. Анализ недостатков фразовой речи дошкольников 4-5 лет с отклонениями в речевом развитии 25
2.3. Рекомендации к коррекционно-логопедической работе по активизации фразовой речи дошкольников 4-5 лет 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы логопедической работы по введению поставленного звука в слоги и слова 6
1.1. Логопедическая работа по введению поставленного звука в речь ребенка 6
1.2. Особенности логопедической работы по введению поставленного звука в слоги и слова у дошкольников с дислалией 11
1.3. Особенности логопедической работы по введению поставленного звука в слоги и слова у дошкольников с дизартрией 15
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей логопедической работы по введению поставленного звука в слог и слово у детей с дислалией и дизартрией 20
2.1. Организация, методика и результаты проведения логопедической работы по автоматизации звука в слог и слово у детей с дислалией и дизартрией 20
2.2. Обобщение полученных результатов 28
Выводы по второй главе 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по проблеме исследования 7
1.1. Афазия как речевое нарушение 7
1.2. Классификация форм афазии 13
1.3. Методы восстановительного обучения больных с афазией 23
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Экспериментальная часть исследования 33
2.1. Организация и методика экспериментальной части исследования 33
2.2. Результаты и анализ констатирующего исследования 37
Выводы по 2 главе 50
Глава 3. Логопедическая работа по преодолению нарушений речи при моторной афазии 51
3.1. Цели, задачи и содержание коррекционной по преодолению нарушений речи при моторной афазии 51
3.2. Оценка эффективности предложенной методики по преодолению нарушений речи при моторной афазии 73
Выводы по 3 главе 76
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к проблеме развития коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 9
1.1. Понятия «общение», «коммуникация», «вербальные и невербальные навыки» 9
1.2. Структура нарушения у детей с расстройствами аутистического спектра 28
1.3. Особенности формирования коммуникативной деятельности у детей с расстройствами аутистического спектра 38
1.4. Анализ методик обследования коммуникативных навыков у дошкольников 48
1.5. Обзор методик диагностики коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 54
Выводы по первой главе 60
Глава 2. Экспериментальное обследование коммуникативных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 62
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 62
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 74
Выводы по второй главе 94
Глава 3. Логопедическая работа с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра по формированию коммуникативных навыков 96
3.1. Краткий обзор методик по коррекции нарушений коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 96
3.2. Модели логопедической помощи семьям, направленные на развитие и коррекцию коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 111
3.3. Методические рекомендации специалистам и родителям по формированию коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 144
Выводы по третьей главе 164
Заключение 166
Список литературы 170

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к изучению фонетико-фонологической компетенции у дошкольников с речевыми нарушениями 5
1.1. Речевые расстройства, чаще встречающиеся у детей на базе общеобразовательных учреждений 13
1.1.1. Фонетико-фонематическое нарушение 13
1.1.2. Общее недоразвитие речи 21
1.2. Обзор методик диагностики фонетической стороны речи 30
1.3. Обзор методик обследования фонематических процессов 35
Выводы по главе 1 50
Глава 2. Экспериментальное исследование фонетико-фонологической компетенции у детей дошкольного возраста с речевым дизонтогенезом на базе общеобразовательной организации 52
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 52
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 70
Выводы по главе 2 86
Глава 3. Основные направления и содержание работы по формированию фонетико-фонологической компетенции у дошкольников с различным речевым дизонтогенезом 87
3.1. Основные направления логопедической работы 87
3.2. Примеры игр, игровых приемов и упражнений по формированию звукопроизношения и фонематических процессов 91
Выводы по главе 3 96
Заключение 98
Список литературы 100

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к проблеме коммуникативного развития детей первых лет жизни 8
1.1. Понятия «коммуникативная деятельность», «речевая деятельность», «доречевое и речевое развитие» 8
1.2. Онтогенез коммуникативного развития детей первых лет жизни (способность к невербальному общению, доречевое и речевое развитие) 11
1.3. Проявление речевого дизонтогенеза в раннем возрасте и в младшем дошкольном возрасте 15
1.4. Понятие «задержка речевого развития». Классификация задержек речевого развития 19
1.5. Анализ диагностических методик, ориентированных на оценку состояния коммуникативных навыков у детей раннего возраста 23
Выводы к первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование речевых умений детей раннего возраста 28
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ данных экспериментального исследования 35
2.3. Обобщение результатов констатирующего эксперимента 42
Выводы ко второй главе 47
Глава 3. Основные направления логопедической работы по стимуляции речевого развития у детей раннего возраста. Методические рекомендации для педагогов и родителей 49
3.1. Основные направления логопедической работы по стимуляции речевого развития у детей раннего возраста 49
3.2. Методические рекомендации для педагогов и родителей по стимуляции речевого развития у детей раннего возраста 53
Выводы к третьей главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к выявлению и преодолению нарушений грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие грамматического строя и формирование грамматических навыков в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 16
1.3. Особенности нарушения грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 23
1.4. Современные подходы к диагностике состояния грамматического строя речи 27
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
2.1. Методика исследования 33
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 39
Глава 3. Методические рекомендации по проведению логопедической работы, направленной на развитие грамматических навыков у дошкольников с ОНР 45
3.1. Основные направления логопедической работы 45
3.2. Методические рекомендации для педагогов и родителей по проведению логопедической работы по формированию грамматического строя речи 58
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Проблема выявления и коррекции нарушений грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в современной специальной литературе 8
1.1. Понятия «грамматический строй речи», «грамматические навыки» 7
1.2. Развитие грамматических навыков в онтогенезе 8
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 10
1.4. Аспекты диагностики грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 16
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 30
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 37
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Основные направления логопедической работы по формированию грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 49
3.1. Цели, задачи, принципы логопедической работы по формированию навыков грамматического оформления высказывания у дошкольников с общим недоразвитием речи 49
3.2. Методические рекомендации для специалистов и родителей по формированию грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 50
3.3. Примеры дидактических игр и упражнений, направленных на формирование грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 58
Выводы по третьей главе 65
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 76