Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ХАРАКТЕРИСТИК СВЯЗНОГО УСТНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Теоретические основания оценки связного устного высказывания младших школьников 6
1.2. Характеристика недостатков связного устного высказывания первоклассников сельской школы 10
1.3. Методические подходы к формированию навыков построения связного высказывания у младших школьников 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ СВЯЗНОГО УСТНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 20
2.1. Организация и методика исследования характеристик связного устного высказывания первоклассников сельской школы 20
2.2. Анализ результатов исследования характеристик связной речи первоклассников сельской школы 22
2.3. Рекомендации по коррекции недостатков связных устных высказываний первоклассников сельской школы 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ НЕДОСТАТКОВ СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗОВ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика навыков составления рассказов в младшем школьном возрасте 6
1.2. Трудности формирования навыков составления рассказов у умственно отсталых младших школьников и пути их преодоления 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗОВ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 17
2.1. Организация исследования и методики изучения недостатков составления рассказов у умственно отсталых младших школьников 17
2.2. Анализ результатов исследования недостатков составления рассказов у умственно отсталых младших школьников 21
2.3. Содержание работы по коррекции недостатков составления рассказов у умственно отсталых младших школьников 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников как объект исследования в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности сюжетно-ролевой игры старших дошкольников с речевыми нарушениями 10
1.3. Методические рекомендации по развитию навыков сюжетно-ролевой игры у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 14
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 19
2.1. Организация исследования и методики изучения недостатков сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с речевыми нарушениями 19
2.2. Анализ результатов исследования недостатков сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с речевыми нарушениями 24
2.3. Содержание работы по коррекции недостатков сюжетно-ролевой игры старших дошкольников с речевыми нарушениями 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ ДЕПРИВИРОВАННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Устная речь младших школьников как объект исследования в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития устной речи депривированных младших школьников 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ УСТНОЙ РЕЧИ У ДЕПРИВИРОВАННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 16
2.1. Организация и методы исследования недостатков устной речи у депривированных младших школьников 16
2.2. Анализ результатов исследования недостатков развития устной речи у депривированных младших школьников 23
2.3. Рекомендации по преодолению речевых недостатков устной речи у депривированных младших школьников 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖАННЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Учебное высказывание как объект исследования в психолингвистической и психолого-педагогической литературе 8
1.2. Факторы, влияющие на качественные характеристики учебного высказывания младших подростков с задержанным психическим развитием 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПЯТИКЛАССНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 15
2.1. Организация, методы и методика исследования учебного высказывания обучающихся пятых классов 15
2.2. Анализ результатов исследования недостатков учебного высказывания пятиклассников с задержкой психического развития 20
2.3. Основные направления работы учителя-логопеда над совершенствованием учебного высказывания младших подростков с задержкой психического развития 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ В ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1.1. Поведение как психолого-педагогическая проблема 5
1.2. Характеристика поведения детей с расстройствами аутистического спектра 14
1.3. Технологии коррекции поведения при расстройствах аутистического спектра 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕЖЕЛАТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАС 29
2.1. Организация и содержание констатирующего этапа исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 32
2.3. Пути преодоления нежелательного поведения школьников с РАС 48
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
1. Методика и результаты психодиагностического обследования общей моторики у детей с задержкой психического развития 7
2. Описание психокоррекционной работы по развитию общей моторики у дошкольников с задержкой психического развития 19
3. Определение эффективности психокоррекционной работы 31
Заключение 40
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПОДХОДОВ К КОРРЕКЦИИ ОПТИЧЕСКИХ ОШИБОК ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности русской графической системы 6
1.2. Психофизиология чтения 9
1.3. Нарушения чтения у детей 11
1.3.1. Основные подходы к определению дислексии 11
1.3.2. Симптоматика нарушений чтения у младших школьников 12
1.3.3. Патогенез дислексии 13
1.4. Оптические ошибки чтения: основные подходы к исследованию и коррекции 16
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКТНОСТИ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Результаты изучения оптических ошибок младших школьников 20
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И КОРРЕКЦИИ ОПТИЧЕСКИХ ОШИБОК ЧТЕНИЯ 34
3.1. Основные направления коррекционной работы 34
3.2. Дидактические игры по коррекции оптической дислексии 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психофизиологическая структура письма и предпосылки ее формирования 7
1.2. Определение дисграфии, ее симптоматика, причины возникновения и виды 12
1.3. Характеристика оптической дисграфии 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИЕЙ 31
2.1. Методики и организация исследования 31
2.2. Результаты эксперимента 34
2.3. Анализ результатов эксперимента 36
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
3.1. Этапы коррекционной работы 39
3.2. Упражнения для коррекции оптической дисграфии 44
3.3. Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72

Введение 3
Глава 1. Проблема коррекции оптических нарушений письма у младших школьников в научно-методической литературе 6
1.1. Нарушения письма как проблема современного образования и логопедии 6
1.2. Оптическая дисграфия: понятие, симптомы, причины 11
1.3. Особенности коррекции оптической дисграфии у школьников 20
Глава 2. Описание продукта проектной работы 25
2.1. Организация логопедической работы по коррекции оптической дисграфии у школьников 25
2.2. Содержание программы коррекции оптической дисграфии у школьников 36
2.3. Характеристика участников проектного исследования 57
Глава 3. Результаты по внедрению проекта 59
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Общее понятие памяти 6
1.1. Память как высшая психическая функция 6
1.2. Процессы памяти 7
1.3. Виды памяти 9
1.4. Онтогенез памяти 13
Глава 2. Особенности памяти у детей с ОНР дошкольного возраста 16
2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР дошкольного возраста 16
2.2. Развитие памяти у детей с ОНР дошкольного возраста 17
Глава 3. Экспериментальное исследование памяти детей с ОНР дошкольного возраста 18
3.1. Организация и методы исследования 18
3.2. Анализ результатов проведенного исследования 20
3.3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции и развитию памяти у дошкольников 30
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Понятие плоскостопия как заболевания опорно-двигательного аппарата 6
1.2. Симптомы и виды плоскостопия 8
1.3. Основные методики определения плоскостопия 11
1.4. Детский церебральный паралич, его формы и проявления у детей 14
1.5. Применение ЛФК для коррекции плоскостопия и ее влияние на физическое развитие детей 20
1.6. Выводы к теоретической главе 23
Глава 2. Материалы и методы исследования 27
2.1. Данные о месте прохождения исследования и характеристика обследованных детей 25
2.2. Методы исследования 26
2.3. Используемые методы коррекции 29
Глава 3. Результаты собственных исследований 36
3.1. Оценка динамики коррекции плоскостопия у детей до эксперимента 36
3.2. Оценка динамики коррекции плоскостопия у детей после эксперимента и сравнение данных 38
Заключение 42
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Гиперкинетическое расстройство в детском возрасте как предмет исследований в современной психологии 6
1.1. Понятие гиперкинетического расстройства в детском возрасте 6
1.2. Основные проявления гиперкинетического расстройства и его причины 16
1.3. Коррекция поведения детей с гиперкинетическим расстройством 21
Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 30
2.1. Описание контингента испытуемых 30
2.2. Методическое обеспечение 30
2.3. Методы статистической обработки данных 35
Глава 3. Экспериментальное исследование оценки эффективности программы коррекции поведения младших школьников с гиперкинетическим расстройством 37
3.1. Исследование психологического статуса детей с гиперкинетическим расстройством 37
3.2. Проведение коррекционной программы с детьми младшего школьного возраста, имеющих гиперкинетическое расстройство 47
3.3. Результаты проверки эффективности коррекционной программы 51
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТАНОВЛЕНИЯ ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НЕДОСТАТОЧНЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Правовая компетентность как показатель социализации подростков 6
1.2. Характеристика представлений о правовых нормах у подростков с недостаточным развитием 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРАВОВЫХ НОРМАХ У ПОДРОСТКОВ С НЕДОСТАТОЧНЫМ РАЗВИТИЕМ В СОПОСТАВЛЕНИИ С ИХ НОРМАЛЬНО РАЗВИВАЮЩИМИСЯ СВЕРСТНИКАМИ 18
2.1. Организация исследования и методики изучения представлений о правовых нормах у подростков с недостаточным развитием в сопоставлении с их нормально развивающимися сверстниками 18
2.2. Анализ результатов исследования представлений о правовых нормах у подростков с недостаточным развитием в сопоставлении с их нормально развивающимися сверстниками 22
2.3. Коррекция представлений о правовых нормах у подростков с недостаточным развитием 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Современные научно-теоретические подходы к проблеме формирования произносительной стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Анализ литературных источников 6
1.2. Формирование произносительной стороны речи у детей в онтогенезе 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 19
1.4. Театрализованные игры и их роль в речевом развитии детей 26
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей произносительной стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
2.1. Характеристика участников эксперимента 33
2.2. Анализ диагностических программ 40
2.3. Констатирующий эксперимент 49
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию произносительной стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи посредством театрализованных игр 57
3.1. Организация театрализованной деятельности по формированию произносительной стороны речи у детей с общим недоразвитием речи (формирующий эксперимент) 57
3.2. Контрольный эксперимент 68
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН 7
1.1. Понятие фонетико-фонематического недоразвития. Особенности речевого развития у старших дошкольников с ФФН 7
1.2. Коррекционные технологии в работе с детьми с ФФН 14
1.3. Основные современные подходы использования интегративных технологий в логопедии 21
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕГРАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 26
2.1. Описание экспериментальной группы. Методика и программа коррекционной работы 26
2.2. Результаты эксперимента и их обсуждение 44
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕГРАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 49
3.1. Практические рекомендации для логопедов по применению интегративных технологий в коррекционной работе 49
3.2. Взаимодействие логопеда с родителями 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 66

Введение 3
Глава 1. Характеристика психомоторики и ее значение в развитии детей дошкольного возраста 5
1.1. Понятие, компоненты и психофизиологическая характеристика психомоторики 5
1.2. Роль и значение психомоторного развития ребенка 16
Глава 2. Особенности развития детей с задержкой психического развития 27
2.1. Понятие, этиология и классификация задержки психического развития 27
2.2. Особенности познавательного и психо-эмоционального развития детей с задержкой психического развития 34
Глава 3. Нарушения психомоторного развития дошкольников с ЗПР и пути их коррекции 43
3.1. Специфика развития психомоторики у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 43
3.2. Методы использования адаптивных средств физической культуры для дошкольников с задержкой психического развития 49
Заключение 57
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Регулятивные универсальные учебные действия как психолого-педагогическая категория: определение, структура 6
1.2. Особенности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников ЗПР и их нормально развивающихся сверстников 11
1.3. Возможности кинезиологических упражнений в коррекции регулятивных УУД у младших школьников с ЗПР 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, НЕ ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЙ В РАЗВИТИИ И С ЗПР 18
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 18
2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 19
Выводы по второй главе 25
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ В КОРРЕКЦИИ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 27
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 27
3.2. Описание хода формирующего эксперимента 31
З.З. Проверка эффективности результатов полученных в ходе формирующего эксперимента 36
Выводы по третьей главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ И ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ НОРМАЛЬНОМ И НАРУШЕННОМ РАЗВИТИИ РЕЧИ 7
1.1. Формирование речевого дыхания и звукопроизношения у дошкольников в онтогенезе 7
1.2. Особенности звукопроизношения, недостатки речевого дыхания у детей с дизартрией, другими нарушениями речи и их логопедическая коррекция 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ И ЕГО КОРРЕКЦИЯ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ НАД ПОСТАНОВКОЙ ЗВУКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ ТЯЖЕСТИ ДИЗАРТРИИ 16
2.1. Организация, база, методы и методики исследования речевого дыхания старших дошкольников с дизартрией и их логопедического статуса 16
2.2. Анализ результатов исследования логопедического статуса и речевого дыхания у старших дошкольников с разной степенью тяжести дизартрии 21
2.3. Дифференцированные рекомендации логопедической работы по коррекции недостатков речевого дыхания при постановке звуков у дошкольников с разной степенью тяжести дизартрии 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения логопедической ритмики в комплексе коррекционно-воспитательной работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи 7
1.1. Историческая справка создания логопедической ритмики 7
1.2. Связь моторного и речевого ритмов 8
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 9
1.4. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по организации комплексного обследования детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17
2.1. Ход проведения констатирующего эксперимента 17
2.2. Анализ и интерпретация результатов 20
2.3. Рекомендации по использованию логоритмических занятий в системе коррекционной работы 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35