Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Теоретические аспекты условий раннего эмоционального развития 8
1.2. Характеристика нарушений раннего эмоционального развития 18
1.3. Психолого-педагогическое сопровождения семьи по преодолению ранних эмоциональных нарушений в развитии ребенка 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАННИХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ И ИХ КОРРЕКЦИЯ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ 33
2.1. Диагностика нарушений раннего эмоционального развития 33
2.2. Разработка и апробация комплекса мероприятий по психолого-педагогическому сопровождению семьи ребенка раннего возраста с нарушениями эмоционального развития 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей речевого развития детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 5
1.1. Современные подходы к изучению особенностей речи детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 9
1.3. Онтогенез развития речи у детей с нормальным развитием 17
1.4. Особенности развития речи у детей с легкой степенью умственной отсталости 21
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей речи у детей с легкой степенью умственной отсталости 24
2.1. Характеристика участников эксперимента 24
2.2. Обзор диагностических программ 28
2.3. Организация экспериментального исследования особенностей речевого развития детей 32
2.4. Анализ результатов исследования речи у детей с легкой степенью умственной отсталости 51
Глава 3. Методические рекомендации 59
3.1. Рекомендации для коррекционно-развивающей работы с семьей 59
3.2. Принципы и методы логопедического воздействия 62
3.3. Комплекс заданий, направленный на формирование речи у детей с легкой степенью умственной отсталости 67
Заключение 77
Список литературы 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ РИТМИЧЕСКОЙ СПОСОБНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Значение ритмической способности в развитии ребенка 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с интеллектуальными нарушениями 14
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ РИТМИЧЕСКОЙ СПОСОБНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 26
2.1. Диагностика ритмической способности у детей с интеллектуальными нарушениями 26
2.2. Формирование чувства ритма у детей с интеллектуальными нарушениями в процессе коррекционного обучения 42
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы изучения и коррекции ручной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Роль ручной моторики в психофизическом и речевом развитии ребенка 5
1.2. Формирование ручной моторики в онтогенезе 10
1.3. Нарушения ручной моторики и логопедическая работа по ее формированию у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
ГЛАВА 2. Методика исследования ручной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования, психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 26
2.2. Научно-теоретические основы, направления и содержание методики исследования ручной моторики у детей с общим недоразвитием речи 34
2.3. Особенности ручной моторики старших дошкольников с ОНР III уровня (результаты констатирующего эксперимента) 41
ГЛАВА 3. Коррекции нарушений ручной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 67
3.1. Научно-теоретические основы методических рекомендаций по коррекции недостатков ручной моторики у старших дошкольников с ОНР 67
3.2. Направления и содержание логопедической работы по коррекции нарушений ручной моторики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 73
3.3. Определение эффективности логопедической работы (результаты контрольного эксперимента) 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 114
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118
ПРИЛОЖЕНИЕ 142

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 9
1.1. Понятие «сенсорное развитие» в литературе 9
1.2. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста в онтогенезе 14
1.3. Особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 23
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 42
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 42
2.2. Характеристика состава испытуемых 48
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 64
3.1. Организация и проведение формирующего эксперимента 64
3.2. Результаты контрольного эксперимента 76
Выводы по третьей главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ И КОРРЕКЦИИ УСТНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1.1. Характеристика устной речи старших дошкольников 5
1.2. Характеристика нарушений устной речи у младших школьников 7
1.3. Коррекция недостатков устной речи младших школьников, обучающихся в разных условиях 9
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 13
2.1. Организация, методы и методика исследования устной речи первоклассников сельской школы 13
2.2. Проявления недостатков устной речи у обучающихся первого класса общеобразовательной сельской школы 16
2.3. Методические рекомендации по коррекции недостатков устной речи обучающихся первого класса сельской школы 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 7
1.2. Проблема эмоционального реагирования и пути ее психологической профилактики 24
1.3. Коррекция нарушений эмоционального реагирования старших дошкольников с задержкой психического развития путём игротерапии 28
Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ 32
2.1. Организация и методика исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования эмоционального реагирования старших дошкольников с задержкой психического развития 36
2.3. Теоретические основы формирующего эксперимента 40
2.4. Контрольный эксперимент и его анализ 47
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения внимания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.1. Внимание как психологический процесс 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 12
1.3. Роль игры, как ведущего вида деятельности в коррекции нарушений развития дошкольников 24
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 36
2.1. Характеристика участников эксперимента 36
2.2. Диагностика внимания у детей старшего дошкольного возраста 43
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52
Глава 3. Организация и содержание коррекционно-педагогической работы, направленной на коррекцию нарушений внимания у детей с ЗПР средствами игровой деятельности 57
3.1. Основные направления коррекционно-педагогической работы по коррекции нарушений внимания у старших дошкольников с ЗПР 57
3.2. Комплекс игровых упражнений, направленные на развитие внимания 60
Заключение 69
Список литературы 74
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы изучения нарушения письма младших школьников общеобразовательной школы 6
1.1. Письменная речь и предпосылки ее формирования: психофизиологическая структура процесса письма 6
1.2. История изучения проблемы нарушения письма 17
1.3. Современное представление о нарушении письма у детей 24
1.4. Нарушения письма у учащихся общеобразовательной школы 36
ГЛАВА 2. Исследование нарушения письма у младших школьников общеобразовательной школы 44
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика испытуемых детей 44
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 48
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 51
ГЛАВА 3. Особенности нарушения письма у учащихся общеобразовательной школы 64
3.1. Состояние речевых и неречевых психических функций у учащихся массовой школы 64
3.2. Характеристика ошибок в письме у учащихся массовой школы 78
ГЛАВА 4. Коррекция нарушения письма у учащихся общеобразовательной школы 84
4.1. Цель, задачи и организация логопедической работы 84
4.2. Научно-теоретическое обоснование методики формирующего эксперимента 84
4.3. Содержание методики коррекционно-логопедической работы 87
4.4. Результаты обучающего эксперимента 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 119
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 122

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГЛАГОЛЬНОГО И НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ПОДРОСТКОВ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 6
1.1. Особенности речевого развития детей с умеренной умственной отсталостью 6
1.2. Методические рекомендации по работе над лексической стороной речи детей с умеренной умственной отсталостью 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО И НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ПОДРОСТКОВ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 18
2.1. Организация, методы и методики исследования глагольного и номинативного словаря у подростков с умеренной умственной отсталостью 18
2.2. Анализ результатов исследования глагольного и номинативного словаря у подростков с умеренной умственной отсталостью 21
2.3. Содержание логопедической работы по коррекции недостатков глагольного и номинативного словаря у подростков с умеренной умственной отсталостью 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ И СФОРМИРОВАНОСТИ ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Общие закономерности и условия овладения письмом к началу школьного обучения 6
1.2. Характеристика недостатков зрительно-моторной координации у детей с речевыми нарушениями как фактора их готовности к овладению письмом и методики ее развития в логопедической работе 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И РЕКОМЕНДАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ЕЕ НЕДОСТАТКОВ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 18
2.1. Организация, база и методики исследования зрительно-моторной координации у старших дошкольников 18
2.2. Анализ результатов исследования сформированности зрительно-моторной координации у старших дошкольников 23
2.3. Рекомендации работы логопеда по коррекции недостатков зрительно-моторной координации как фактора повышения готовности к овладению письмом у детей 6-7 лет с речевыми нарушениями 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОГО ГНОЗИСА И ЕГО КОРРЕКЦИИ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Влияние зрительно-пространственного гнозиса на речевое развитие ребенка 6
1.2. Недостатки зрительно-пространственного гнозиса и их коррекция у младших школьников с нарушениями речи 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОГО ГНОЗИСА У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 17
2.1. Организация, методы и методики исследования зрительно-пространственного гнозиса у детей с речевыми нарушениями 17
2.2. Анализ результатов исследования зрительно-пространственного гнозиса у детей с речевыми нарушениями 19
2.3. Рекомендации по преодолению недостатков зрительно-пространственного гнозиса у младших школьников с речевыми нарушениями 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Характеристика психомоторного и моторного развития детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития мелкой моторики и ее формирование у дошкольников с общим недоразвитием речи 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ НЕДОСТАТКОВ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ 20
2.1. Организация, база и методики исследования состояния мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 20
2.2. Анализ результатов изучения состояния мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 25
2.3. Содержание работы по коррекции недостатков мелкой моторики у старших дошкольников на логопедических занятиях 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ СРЕДСТВАМИ БУМАГОПЛАСТИКИ 9
1.1. Развитие мелкой моторики в норме и при нарушениях интеллекта 9
1.2. Понятие и виды бумагопластики 14
1.3. Особенности моторного развития обучающихся с умеренной умственной отсталостью 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 27
2.1. База, организация, методы и методика исследования состояния моторного развития обучающихся с умеренной умственной отсталостью 27
2.2. Анализ результатов исследования состояния моторного развития обучающихся с умеренной умственной отсталостью 31
2.3. Рекомендации по коррекции недостатков моторного развития обучающихся у умеренной умственной отсталостью средствами бумагопластики 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА И ЕГО КОРЕКЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Типология нарушений письма у младших школьников 6
1.2. Недостатки письма у младших школьников с задержкой психического развития и логопедическая работа по их преодолению 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИХ КОРРЕКЦИИ 19
2.1. Организация, база и методики изучения недостатков письма у младших школьников с задержкой психического развития 19
2.2. Анализ недостатков письма у младших школьников с задержкой психического развития 23
2.3. Организация логопедической работы по коррекции письма у младших школьников с задержкой психического развития 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРАВИЛАХ ШКОЛЬНОГО ЭТИКЕТА КАК СОСТАВЛЯЮЩИХ ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО И ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Представления о школьном этикете у младших школьников и подростков, как составляющим сферу их жизненной компетенции 6
1.2. Представления о школьном этикете у обучающихся с задержкой психического развития и работа педагогов по коррекции их недостатков 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ШКОЛЬНОМ ЭТИКЕТЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ 19
2.1. Методики и общие сведения об организации исследования представлений о школьном этикете у младших школьников и подростков с задержкой психического развития 19
2.2. Анализ результатов изучения представлений о школьном этикете у младших школьников и подростков с задержкой психического развития 22
2.3. Рекомендации педагогам по формированию представлений о школьном этикете у младших школьников и подростков с задержкой психического развития 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1. Характеристика понятия «психомоторика» 6
1.2. Развитие психомоторики при нормальном и нарушенном речевом развитии 11
1.3. Анализ методов и приемов коррекции психомоторики у дошкольников с речевыми нарушениями 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 24
2.1. Организация, методы и методики исследования состояния психомоторного развития у дошкольников с речевыми нарушениями 24
2.2. Анализ результатов исследования психомоторного развития у дошкольников с речевыми нарушениями 26
2.3. Логопедическая коррекция недостатков психомоторики у дошкольников с речевыми нарушениями 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 6
1.1. Характеристика речевого развития детей среднего дошкольного возраста 6
1.2. Проявления недостатков речевого развития у дошкольников 4-5 лет 10
1.3. Дидактические игры в коррекции недостатков речевого развития дошкольников 4-5 лет 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ 21
2.1. Методика и организация исследования состояния речевого развития дошкольников 4-5 лет 21
2.2. Анализ недостатков речевого развития дошкольников 4-5 лет 25
2.3. Логопедическая коррекция недостатков речевого развития дошкольников 4-5 лет средствами дидактических игр 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ САМОКОНТРОЛЯ НА ПИСЬМЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Самоконтроль на письме у обучающихся младших классов как объект исследования 6
1.2. Недостатки самоконтроля на письме у младших школьников с дисграфией и логопедическая работа по их преодолению 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ САМОКОНТРОЛЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ДИСГРАФИЕЙ 19
2.1. Организация, методы и методика исследования самоконтроля на письме у обучающихся начальных классов с дисграфией 19
2.2. Характеристика самоконтроля на письме у обучающихся начальных классов с дисграфией 23
2.3. Рекомендации по коррекции самоконтроля на письме у младших школьников с дисграфией 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ И С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1. Становление связного высказывания у детей с нормальным речевым развитием 6
1.2. Недостатки связного высказывания у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 10
1.3. Коррекция связного высказывания у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 21
2.1. Организация, методы и методика исследования связного высказывания у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 21
2.2. Результаты исследования состояния связного высказывания младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 25
2.3. Методические рекомендации по коррекции связного высказывания у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48