Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 6
1.1. Проблема агрессивного поведения у младших подростков в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения у младших подростков с задержкой психического развития 11
1.3. Социально-психологический тренинг как средство коррекции агрессивного поведения у младших подростков с задержкой психического развития 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 22
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
Выводы по второй главе 30
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 33
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 33
3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 37
3.3. Проверка эффективности работы 47
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты вопроса изучения агрессивного поведения у детей 11
1.1. Определение понятия «эмоционально-волевая сфера», её функции, виды, компоненты 11
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы ребёнка дошкольного возраста 24
1.3. Теоретические подходы к изучению проблемы возникновения, сущности и формирования агрессивного поведения у детей 27
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Изучение эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста 32
2.1. Проявления агрессивных состояний у детей подготовительного к школе возраста с нарушениями познавательной деятельности (констатирующий этап эксперимента) 32
2.2. Методики изучения и коррекции эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста 36
Выводы по второй главе 56
Глава 3. Коррекция эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития и нарушениями речи 58
3.1. Работа по преодолению агрессивных состояний у детей подготовительного к школе возраста с задержкой психического развития и нарушениями речи (формирующий этап эксперимента) 58
3.2. Результаты работы по преодолению агрессивных состояний у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития и нарушениями речи 66
Выводы по третьей главе 69
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации общей и артикуляционной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи (нейропсихологический аспект) 6
1.1. Моторная сфера человека 6
1.2. Особенности моторной сферы детей с ОНР 13
1.3. Направления коррекционной работы моторной сферы 20
Глава 2. Организация исследования общей и артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 22
2.1. Организация и методы изучения уровня развития артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Современные представления о нарушении грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Лингвистические представления о грамматическом строе речи 6
1.2. Формирование грамматического строя речи в онтогенезе 10
1.3. Общее недоразвитие речи: понятие, этиология, симптоматика 25
1.4. Нарушение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 35
Глава 2. Исследование состояния грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 49
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 49
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 57
2.3. Состояние грамматического строя речи у детей с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 69
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции нарушений грамматического строя у детей с ОНР 92
3.1. Основные принципы, направления и этапы коррекции грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 92
3.2. Логопедические игры и упражнения, направленные на коррекцию недостатков грамматического строя у детей с ОНР 102
Заключение 114
Список литературы 118
Приложения 125

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития двигательных и речевых функций у дошкольников 7
1.1. Классификация нарушений речи в детском возрасте 7
1.2. Особенности двигательного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 14
1.3. Современные тенденции в области формирования моторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 19
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Экспериментальное обоснование методики коррекции двигательных и речевых нарушений у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Оценка речевых и двигательных функций детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 37
2.3. Обоснование коррекционной методики физического воспитания для детей старшего дошкольного возраста с ОНР 40
2.4. Результаты исследования и их обсуждение 46
Выводы по 2 главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы адаптивного физического воспитания старших дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Особенности психического и физического развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.2. Краткая характеристика морфофункционального состояния детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Особенности адаптивного физического воспитания в коррекционных образовательных учреждениях 28
ГЛАВА 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 41
2.1. Цель и задачи исследования 41
2.2. Методы исследования 41
2.3. Организация исследования 48
ГЛАВА 3. Особенности физического и двигательного развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 50
3.1. Состояние здоровья дошкольников с задержкой психического развития 50
3.2. Морфофункциональное развитие старших дошкольников с задержкой психического развития 53
3.3. Состояние двигательного развития дошкольников с задержкой психического развития 54
ГЛАВА 4. Коррекция двигательных нарушений дошкольников с задержкой психического развития средствами адаптивной физической культуры 60
4.1. Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающей работы 60
4.2. Содержание программы физического воспитания старших дошкольников с задержкой психического развития 64
4.3. Определение эффективности методики коррекционно-развивающей физкультурной работы 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Причины РАС 7
1.2. Проявления РАС 7
1.3. Способы коррекции двигательных нарушений при РАС 10
1.4. Применение средств АФК 13
Выводы по главе 1 14
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Эмпирическая база 15
2.2. Характеристика контингента 15
2.3. Этапы исследования 16
2.4. Методы исследования 16
Выводы по главе 2 17
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 18
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 25
3.3. Сравнение результатов, полученных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 26
Выводы по главе 3 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы развития двигательной сферы у детей младшего школьного возраста 9
1.1. Общая характеристика понятий «движение», «двигательная деятельность», «двигательные способности» 9
1.2. Развитие двигательной сферы у детей с нормальным психическим развитием 24
1.3. Особенности развития двигательной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью 39
Глава 2. Состояние развития двигательной сферы у младших школьников 60
2.1. Организация исследования 60
2.2. Анализ результатов исследования (констатирующий этап) 67
Глава 3. Организация и проведение коррекционно-педагогической работы по развитию и формированию двигательной сферы у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 80
3.1. Коррекционно-развивающая работа развитию и формированию двигательной сферы у младших школьников 80
3.2. Анализ эффективности проведения коррекционно-педагогической работы 98
Заключение 107
Список литературы 110
Приложение 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Особенности физического развития дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) 6
1.1. Характеристика нарушений речи и причин их возникновения 6
1.2. Особенности психического и двигательного развития детей с общим недоразвитием речи 17
1.3. Основные направления и методы коррекции двигательных нарушений детей с общим недоразвитием речи 25
ГЛАВА 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 42
2.1. Цель и задачи исследования 42
2.2. Методы исследования 42
2.3. Организация исследования 50
ГЛАВА 3. Особенности физического и двигательного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 51
3.1. Состояние физического развития дошкольников с ОНР 51
3.2. Состояние произвольной моторики дошкольников с ОНР 57
3.3. Двигательная подготовленность дошкольников с ОНР 62
ГЛАВА 4. Коррекция двигательных нарушений у дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи 67
4.1. Содержание программы по АФВ старших дошкольников с ОНР для детского дошкольного учреждения 67
4.2. Динамика изменений уровня физического развития, произвольной моторики и двигательной подготовленности дошкольников с ОНР 82
ВЫВОДЫ 92
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЯ 103

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития двигательных функций детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 6
1.1. Причины расстройства аутистического спектра (РАС) 6
1.2. Проявления расстройства аутистического спектра (РАС) 13
1.3. Способы реабилитации РАС 15
1.4. Применение средств АФК в комплексной реабилитации РАС 25
Глава 2. Методы и организация исследования 28
2.1. База исследования 28
2.2. Этапы исследования 28
2.3. Характеристика контингента в ЭГ и КГ 29
Глава 3. Эмпирическая часть исследования 33
3.1. Анализ результатов констатирующего этапа 34
3.2. Анализ результатов контрольного этапа 38
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 44
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование возможностей коррекции двигательных функций у детей с ДЦП методами АФК 8
1.1. Особенности патологии детского церебрального паралича 8
1.2. Проявления детского церебрального паралича 20
1.3. Механизмы развития двигательных функций у детей с ДЦП 25
1.4. Методы и методические приемы, используемые для коррекции двигательных функций детей с диагнозом ДЦП 38
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности применения методов АФК для коррекции двигательных функций у детей с ДЦП 50
2.1. Характеристика контрольной и экспериментальной групп 50
2.2. Организация исследования 55
Глава 3. Обсуждение результатов применения экспериментальной методики коррекции двигательных функций у детей с ДЦП 57
3.1. Результаты исследования, их обсуждение 57
3.2. Практические рекомендации 64
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы коррекции двигательных функций у детей с РАС средствами АФК 7
1.1. Общая характеристика РАС 7
1.2. Характеристика физического развития детей с РАС 9
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с РАС 12
1.4. Методы коррекции нарушений двигательных функций детей с РАС 18
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 25
2.1. База исследования 25
2.2. Этапы исследования 25
2.3. Характеристика контингента 25
2.4. Методы исследования 26
2.5. Описание экспериментальной программы 28
Глава 3. Методика коррекции координационных нарушений у детей с РАС 31
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 31
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 37
3.3. Сравнение результатов, полученных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 40
Выводы 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ДЦП 5
1.1. Психолого-педагогические особенности детей с ДЦП 5
1.2. Психоэмоциональное и личностное развитие ребенка 8
1.3. Особенности психомоторного развития детей с ДЦП 10
1.4. Закономерности развития мелкой моторики у детей с ДЦП 11
1.5. Выявление особенностей мелкой моторики у детей с ДЦП 13
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 16
2.1. Методы исследования 16
2.2. Организация исследования 21
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА КОРРЕКЦИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ДЦП 8-10 ЛЕТ 24
3.1. Результаты констатирующего исследования 24
3.2. Содержание экспериментальное методики 27
3.3. Результаты применения экспериментальной методики коррекции дефектов мелкой моторики 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы дисграфии у детей младшего школьного возраста 5
1.1. Понятие дисграфия в научно-практической литературе 5
1.2. Дисграфия как одна из форм нарушения речевой функции 18
1.3. Анализ методик по преодолению дисграфии у младших школьников 21
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса нарушения письма 25
2.1. Характеристика участников эксперимента 25
2.2. Констатирующий эксперимент 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Глава 3. Организация коррекционно-педагогической работы по коррекции нарушения письма у младших школьников 46
3.1. Основные направления коррекционно-педагогической работы по коррекции дисграфии у младших школьников в условиях логопункта 46
3.2. Методические рекомендации к использованию комплекса занятий направленных на преодоление дисграфии у детей младшего школьного возраста 48
3.3. Контрольный эксперимент по результатам обучения участников экспериментальной группы 58
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 6
1.1. Психофизиологические механизмы формирования письма 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с дизартрией 13
1.3. Характеристика нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дизартрией 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПИСЬМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 27
2.1. Методики экспериментального изучения письма у младших школьников 27
2.2. Характеристика нарушений письма у младших школьников с дизартрией на основании анализа результатов экспериментального изучения 39
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕЦИИ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 59
3.1. Принципы и основные направления логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников с дизартрией 59
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников с дизартрией 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретическое состояние проблемы изучения дисграфии у младших школьников 6
1.1. Закономерности и условия формирования письма у детей 6
1.2. Современные научные представления о дисграфии: понятие, этиология и классификация 18
1.3. Проявление дисграфии у учащихся младших классов 31
Глава 2. Экспериментальное изучение нарушений письма у младших школьников 40
2.1. Методы и организация исследования 40
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 44
2.3. Механизмы, симптоматика и виды дисграфии у младших школьников (анализ результатов) 48
Глава 3. Методические рекомендации по коррекции дисграфии у младших школьников 83
3.1. Методики логопедической работы по устранению дисграфии у учащихся начальных классов 83
3.2. Основные направления и методы логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников 90
Заключение 116
Список литературы 119
Приложение 125

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ДИСЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК И ИХ КОРРЕКЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Условия овладения правильным чтением в младшем школьном возрасте 6
1.2. Типология дислексических ошибок чтения и методические подходы к их коррекции 11
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ КОРРЕКЦИЯ 20
2.1. База и организация исследования дислексических ошибок у младших школьников 20
2.2. Характеристика состояния чтения и дислексических ошибок второклассников 23
2.3. Рекомендации к дифференцированной работе по коррекции дислексических ошибок у младших школьников с разными нарушениями речи 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения дислексии у младших школьников 7
1.1. Психологическая структура и характеристика процесса овладения чтением 7
1.2. Понятие, этиология и механизмы дислексии 17
1.3. Особенности симптоматики дислексии чтения у учащихся младших классов 23
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Экспериментальное исследование механизмов и симптоматики дислексии у учащихся младших классов общеобразовательной школы 31
2.1. Цель, задачи и организация исследования 31
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 32
2.3. Особенности нарушений чтения у младших школьников (анализ результатов констатирующего эксперимента) 36
Выводы по главе 2 63
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции дислексии у младших школьников 65
3.1. Программа логопедической работы по коррекции дислексии 65
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 89
Выводы по главе 3 93
Заключение 95
Список литературы 98
Приложения 102

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы изучения нарушений чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Лингвистическая и психологическая характеристика процесса овладения чтением 7
1.2. Современные представления о понятии, причинах, механизмах и симптоматике дислексии 15
1.3. Особенности нарушения чтения у учащихся младших классов с общим недоразвитием речи 26
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Экспериментальное исследование механизмов и симптоматики дислексии у младших школьников с общим недоразвитием речи 32
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 32
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по главе 2 58
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции дислексии у младших школьников с общим недоразвитием речи 60
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 60
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 81
Выводы по главе 3 85
Заключение 86
Библиографический список 89
Приложения 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИИ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Понятие «задержка речевого развития» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности преодоления задержки речевого развития детей в условиях инклюзивного образования 16
1.3. Условия коррекции задержки речевого развития детей в условиях инклюзивного образования 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 31
2.1. Диагностика исходного уровня речевого развития детей 31
2.2. Реализация условий преодоления задержки речевого развития детей в условиях инклюзивного образования 41
2.3 Анализ полученных результатов (контрольный эксперимент) 53
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58