Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА 11
1.1. Эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 11
1.2. Специфика эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 20
1.3. Музыкальный фольклор в коррекции эмоциональных нарушений у дошкольников с ЗПР 31
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА 50
2.1. Диагностика уровня эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста с ЗПР 50
2.2. Апробация музыкального фольклора в коррекции эмоциональных нарушений дошкольников с ЗПР 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Особенности развития мелкой моторики у детей в онтогенезе 8
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 14
1.3. Нарушения мелкой моторики у дошкольников с задержкой психического развития 22
1.4. Основные средства и методы развития мелкой моторики дошкольников 29
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 40
2.1. Организация исследования и характеристика детей, участвующих в опытно-экспериментальной работе 40
2.2. Содержание методики исследования мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 51
2.3. Анализ результатов первоначального исследования мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 56
Выводы по главе 2 65
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ОЦЕНКА ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ 67
3.1. Разработка дидактических коррекционно-развивающих упражнений для развития мелкой моторики у дошкольников с ЗПР 67
3.2. Результаты повторного исследования мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития (контрольный эксперимент) 91
Выводы по главе 3 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей мышления дошкольников с задержкой психического развития 7
1.1. Современные представления о процессе мышления, его видах и операциях 7
1.2. Особенности развития мышления в онтогенезе и его характеристика в старшем дошкольном возрасте 17
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 29
1.4. Характер нарушения мышления у детей дошкольного возраста с ЗПР 36
Глава 2. Экспериментальное исследование мыслительных операций у дошкольников с задержкой психического развития 42
2.1. Методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 42
2.2. Теоретические основы и содержание методики исследования мыслительных операций дошкольников с задержкой психического развития 52
2.3. Особенности мыслительных операций у дошкольников с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 63
Глава 3. Коррекционная работа по формированию мышления старших дошкольников с задержкой психического развития 83
3.1. Теоретические основы и направления работы по коррекции нарушений мыслительных операций детей с ЗПР 83
3.2. Содержание работы по коррекции нарушений мышления детей с задержкой психического развития 89
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 110
Заключение 121
Список литературы 125

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития навыка пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие связной монологической речи в онтогенезе 7
1.2. Особенности развития связной монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 14
1.3. Методические аспекты развития навыка пересказа у дошкольников с ОНР 20
Глава 2. Организация коррекционной работы по развитию навыка пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 33
2.1. Первоначальное исследование особенностей и уровня сформированности навыка пересказа у старших дошкольников с ОНР 33
2.2. Система логопедической работы по развитию навыка пересказа у детей с ОНР 58
2.3. Анализ эффективности системы коррекционно-логопедической работы по развитию навыка пересказа у старших дошкольников с ОНР 68
Заключение 87
Список литературы 89

Введение 3
Глава 1. Современные научные представления о нарушении психомоторики у дошкольников с умственной отсталостью 7
1.1. Понятие психомоторики и развитие психомоторных функций в онтогенезе 7
1.2. Современные представления об этиологии и симптоматике умственной отсталости 20
1.3. Нарушения психомоторики у детей с интеллектуальной недостаточностью (по данным литературы) 31
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния психомоторики у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 38
2.1. Методы и организация исследования 38
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
2.3. Нарушения психомоторики у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости (анализ результатов констатирующего эксперимента) 48
Глава 3. Коррекционная работа по развитию психомоторики у детей с нарушением интеллекта 66
3.1. Основные направления и содержание коррекционной работы по развитию тонкой моторики дошкольников с умственной отсталостью 66
3.2. Основные направления и содержание коррекционной работы по развитию общей моторики у дошкольников умственной отсталостью 70
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 73
Заключение 84
Список литературы 88
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 7
1.1. Формирование речи в онтогенезе 7
1.2. Основные виды нарушений развития и психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 16
1.3. Особенности развития речи детей с задержкой психического развития 20
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния речи детей с задержкой речевого развития 29
2.1. Организация экспериментального исследования 29
2.2. Описание методики и этапов исследования 30
2.3. Интерпретация результатов констатирующего и контрольного исследования 36
Глава 3. Описание коррекционной работы по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР 43
3.1. Коррекционная работа с детьми младшего дошкольного возраста с ЗПР 43
3.2. Музыкально-игровая деятельность как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста с ЗПР 47
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования состояния речевых процессов у дошкольников с ОНР 3 уровня 7
1.1. Характеристика развития речи в норме у детей дошкольного возраста 7
1.2. Общая характеристика понятия «общее недоразвитие речи» 14
1.3. Особенности развития детей дошкольного возраста с ОНР 20
1.4. Третий уровень ОНР как один из видов общего недоразвития речи 29
Глава 2. Практика исследования особенностей речевых нарушений у дошкольников с ОНР 3 уровня 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Анализ результатов исследования 45
Глава 3. Коррекционная работа по развитию речи детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 54
3.1. Формирующий эксперимент 54
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 60
Заключение 72
Список литературы 76
Приложения 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 7
1.1 Научные основы развития диалогической речи 7
1.2. Общие и специфические особенности развития диалогической речи у младших школьников с нарушением зрения 15
1.3. Коррекционная работа по развитию диалогической речи у детей с нарушением зрения 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ И ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ЕЕ РАЗВИТИЮ 39
2.1. Диагностика диалогической речи младших школьников с нарушением зрения 39
2.2. Развитие связной речи младших школьников с нарушением зрения средствами технологии ТРИЗ и анализ эффективности 45
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Характеристика лексики как раздела языкознания 6
1.2. Формирование лексической стороны речи в онтогенезе при нормальном речевом развитии 7
1.3. Характеристика общего недоразвития речи 12
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 20
2.1. Организация и характеристика исследуемых детей 20
2.2. Содержание методики исследования глагольного словаря дошкольников с общим недоразвитием речи 30
2.3. Особенности глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (по результатам констатирующего эксперимента) 33
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 44
3.1. Методические рекомендации по коррекции нарушений глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
3.2. Варианты заданий по формированию глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 9
1.1. Понятие и характеристика письменной речи 9
1.2. Речевые нарушения учащихся общеобразовательной организации 22
1.3. Особенности формирования самостоятельной письменной речи у детей 37
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ 4-Х КЛАССОВ 48
2.1. Организация и методы констатирующего эксперимента 48
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 57
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОВЛАДЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 63
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 63
3.2. Анализ результатов 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования произносительной стороны речи у детей с легкой умственной отсталостью 6
1.1. Анализ литературных источников по данной проблеме 6
1.2. Формирование произносительной стороны речи в онтогенезе 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с легкой степенью умственной отсталости 16
1.4. Характеристика произносительной стороны речи у детей с легкой умственной отсталостью 21
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей произносительной стороны речи у детей с легкой степенью умственной отсталости 26
2.1. Характеристика участников экспериментального исследования 26
2.2. Анализ диагностических методик 29
2.3. Констатирующий эксперимент 31
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей с легкой степенью умственной отсталости 44
3.1. Особенности организации логопедической работы с детьми с легкой степенью умственной отсталости 44
3.2. Цели и содержание логопедической работы по коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей с легкой степенью умственной отсталости 47
3.3. Рекомендации родителям по развитию произносительной стороны речи у детей с легкой степенью умственной отсталости 55
Заключение 59
Список литературы 62

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения и коррекции связной речи у старших дошкольников у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие и психолингвистические особенности связной речи 7
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 13
1.3. Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 17
1.4. Анализ методик коррекционной работы по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Выводы по I главе 31
Глава II. Исследование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в констатирующем эксперименте 33
2.1. Задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Выводы по II главе 61
Глава III. Коррекционная работа по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в формирующем эксперименте 62
3.1. Задачи, организация и методика формирующего эксперимента 62
3.2. Результаты контрольного эксперимента 77
Выводы по III главе 86
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Определение понятия «слоговая структура слова» 6
1.2. Формирование слоговой структуры слова в онтогенезе 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) 27
2.1. Характеристика контингента исследования 27
2.2. Организация и методы исследования 29
2.3. Анализ результатов исследования 38
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭТИЧЕСКИХ ЧУВСТВАХ У ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И ЗАДЕРЖАННЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Представления об этических чувствах у подростков 6
1.2. Представления об этических чувствах у подростков с задержкой психического развития и методические рекомендации по коррекции их недостатков 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭТИЧЕСКИХ ЧУВСТВАХ У ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 17
2.1. Организация исследования и методики изучения представлений об этических чувствах у подростков с задержкой психического развития 17
2.2. Анализ результатов исследования представлений об этических чувствах у подростков с ЗПР 22
2.3. Содержание коррекционной работы психолога по преодолению недостатков представлений об этических чувствах у подростков с задержкой психического развития 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коррекционно-логопедической работы по преодолению задержки речевого развития у детей раннего возраста 11
1.1. Онтогенез речевого развития ребенка 11
1.2. Характеристика дизонтогенеза речевого развития ребенка 28
1.3. Особенности развития речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития 33
1.4. Обзор существующих методик формирования речи у детей раннего возраста 33
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Диагностическое обследование речевого развития детей раннего возраста с задержкой речевого развития 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
Выводы по главе 2 47
Глава 3. Результаты коррекционно-логопедической работы по преодолению задержки речевого развития у детей раннего возраста 71
3.1. Содержание коррекционно-логопедической работы на формирующем этапе эксперимента 71
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 81
Выводы по главе 3 93
Заключение 943
Список литературы 97

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования проблемы коммуникативных нарушений у средних дошкольников с общим недоразвитием речи 9
1.1. Понятия «коммуникация» и «общение» в современной психолого-педагогической литературе 9
1.2. Коммуникативные нарушения детей дошкольного возраста 19
1.3. Коммуникативные нарушения у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и методы работы с ними 25
1.5. Выводы 27
Глава 2. Особенности коммуникативного развития у детей среднего дошкольного возраста с ОНР 28
2.1. Организация экспериментального исследования по выявлению особенностей коммуникативного развития у детей среднего дошкольного возраста с ОНР III уровня 28
2.2. Приемы и методы констатирующего этапа экспериментального исследования 32
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа экспериментального исследования коммуникативного развития детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 45
2.4. Выводы 56
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа для преодоления коммуникативных нарушений у детей среднего дошкольного возраста с ОНР III уровня 57
3.1. Цели и задачи, основные положения разработки системы коррекционно-логопедической работы 57
3.2. Программа коррекционно-логопедической работы по преодолению коммуникативных нарушений 60
3.3. Методика применения коррекционно-логопедической работы 68
3.4. Анализ результатов обучающего этапа экспериментального исследования 75
3.5. Выводы 87
Заключение 88
Список литературы 92

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогический аспект преодоления темпо-ритмических нарушений у заикающихся дошкольников 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся дошкольников 6
1.2. Причины, симптомы и виды заикания 11
1.3. Современные методики преодоления темпо-ритмических нарушений у заикающихся дошкольников 23
1.4. Комплексные системы воздействия при заикании у детей дошкольного возраста 26
Выводы 34
Глава 2. Выявление особенностей темпо-ритмических нарушений у заикающихся дошкольников 36
2.1. Этапы и методы экспериментального исследования 36
2.2. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента по изучению заикающихся детей дошкольного возраста 38
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 46
Выводы 56
Глава 3. Комплексная коррекционно-логопедическая работа по преодолению темпо-ритмических нарушений у заикающихся дошкольников 57
3.1. Задачи и формы логопедической работы 57
3.2. Программа коррекционно-логопедической работы по устранению заикания 62
3.3. Анализ результатов обучающего эксперимента и сопоставление с результатами констатирующего эксперимента 67
Выводы 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития памяти у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи 8
1.1. Развитие памяти у детей дошкольного возраста 8
1.2. Общее недоразвитие речи у детей 20
1.3. Роль дидактической игры в развитии памяти у дошкольников 29
Глава 2. Особенности развития памяти у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи 42
2.1. Цели, задачи и методы констатирующего эксперимента 42
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 47
Глава 3. Использование дидактических игр в развитии памяти у старших дошкольников с недоразвитием речи 64
3.1. Цели, задачи, методика формирующего эксперимента 64
3.2. Результаты контрольного эксперимента 83
Заключение 90
Список литературы 94
Приложения

Введение 3
Глава 1. Современные теоретические представления об особенностях внимания у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 5
1.1. Понятие «внимание», его функции, виды и свойства 5
1.2. Развитие внимания в детском возрасте 21
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 28
1.4. Психолого-педагогические особенности и состояние внимания у детей с недоразвитием речи 36
Глава 2. Исследование особенностей внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 44
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 50
Глава 3. Особенности зрительного и слухового внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ экспериментальных данных) 60
3.1. Особенности зрительного и слухового внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
3.2. Выводы к экспериментальному исследованию. Уровень сформированности внимания у дошкольников с ОНР 73
Глава 4. Коррекционно-логопедическая работа по формированию внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 80
4.1. Цель, задачи, принципы и методика формирующего эксперимента 80
4.2. Определение эффективности коррекционной работы (контрольный эксперимент) 107
Заключение 114
Список литературы 117
Приложение 122

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Функциональный базис графомоторных навыков письма и его нарушения 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 11
1.3. Пути и средства развития графомоторных навыков у детей 13
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Исследование особенностей графомоторных навыков у детей с общим недоразвитие речи 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Ход констатирующего эксперимента 21
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
Выводы по второй главе 31
Глава 3. Формирование графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи 32
3.1. Принципы и этапы коррекционной работы по формированию графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи 32
3.2. Система коррекционно-логопедических упражнений по формированию графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи 36
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 43
Выводы по третьей главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 61