Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

1. Особенности воображения детей с нарушением слуха 3
2. Анализ письменных работ учащегося с нарушением слуха 8
3. Приёмы и виды работ, направленных на формирование умения делать выводы 10
Список литературы 34

1. Особенности формирования гигиенических навыков у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Аннотация публикаций журнала «Обучение и воспитание детей с нарушениями развития» по проблеме обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью (за 2011-2012 г.г.) 6
3. Социально-экономические предпосылки формирования нового отношения к «слабоумным» в странах Западной Европы во 2-й половине XIX века 8
Список литературы 31

1. Концепция ранней коррекционной помощи 3
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 13
2. Причины агрессивного поведения дошкольников и пути его преодоления 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
3. Дидактические игры для развития мелкой моторики 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

1. Эволюция и гуманизация понятий в дефектологии и коррекционной педагогике 3
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
2. Задачи общеобразовательной и вспомогательной школ: общее и отличия 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
3. Аннотированный список статей 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

1. Построение коррекционно-развивающей среды для дошкольников с ЗПР 3
2. Положение об интегрированных структурах для дошкольников с ОПФР 21
3. Игры, способствующие возникновению коммуникативных ситуаций 36
Список литературы 42

1. Построение коррекционно-развивающей среды для дошкольников с задержкой психического развития 3
2. Положение об интегрированных структурах для дошкольников с ОПФР 12
3. Игры, способствующие возникновению коммуникативных ситуаций 26
Список литературы 34

1. Методы воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Формирование грамматического строя речи у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 10
3. Конспект занятия по развитию речи (3 год обучения) на тему «Растения» 21
Список литературы 25

1. Особенности формирования мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Анализ Программы обучения и воспитания в СДУ 16
3. Конспект занятия по обучению игровой деятельности (2 год обучения). Тема занятия «Поможем Незнайке стать вежливым» 28
Список литературы 33

1. Память на слова у детей с нарушением слуха 3
2. Анализ психологического смысла заданий учителя 11
3. Приемы и виды работы для развития зрительного восприятия детей с нарушением слуха 12
Список литературы 22

1. Организация педагогической работы в СДУ 3
2. Формирование продуктивных видов деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20
3. Конспекты занятий по конструированию (4 год обучения) 36
Список литературы 42

1. Коррекция раннего развития ребенка с дизотогенезом 3
2. Графическое изображение вариантов создания рабочей продуктивной обстановки 9
Список литературы 12

1. Содержание работы по формированию у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью представлений о себе и своей семье 3
2. Рекомендации по физическому воспитанию учащихся во вспомогательной школе 19
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ СЛАБОВИДЯЩИХ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 5
1.1. Характеристика слабовидящих учеников начальных классов в научно-педагогической литературе 5
1.2. Мультимедийные технологии в учебном процессе в литературных источниках 10
1.3. Основные меры коррекционной поддержки слабовидящих учеников начальных классов средствами мультимедийных технологий 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКЕ СЛАБОВИДЯЩИХ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 25
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С СЛАБОВИДЯЩИМИ УЧЕНИКАМИ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 33
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 33
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 8
1.1. Сущность понятия «готовность к школьному обучению» 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 14
1.3. Основные направления подготовки дошкольников с расстройством аутистического спектра к школьному обучению 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 30
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 61
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 61
3.2. Методические рекомендации, содержание и средства подготовки дошкольников с РАС к обучению в школе 81
Выводы по третьей главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи у младших школьников 5
1.1. Психофизиологические и психологические механизмы письма 5
1.2. Понятие, классификация и симптоматика дисграфии 11
1.3. Характеристика типологии специфических ошибок 17
1.4. Причины нарушений письменной речи 24
1.5. Общая характеристика акустико-артикуляторной дисграфии 26
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Экспериментальное изучение фонетико-фонематических процессов у младших школьников с недостатками речи 31
2.1. Организация исследования и характеристика участников 31
2.2. Характеристика диагностической программы 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
Выводы по 2 главе 50
Глава 3. Методические рекомендации по преодолению артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования письменной речи у учащихся начальных классов массовой школы 5
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма 5
1.2. Исторические аспекты проблем формирования письменной речи 11
1.3. Классификация дисграфии и ее симптоматика 16
1.4. Причины стойких нарушений письма и условия их компенсации 23
Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений письма у младших школьников вследствие несформированности языкового анализа и синтеза 28
Глава 3. Методические рекомендации к коррекционной работе по предупреждению и преодолению нарушений письма вследствие несформированности языкового анализа 36
Заключение 44
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие письмо, этапы формирования письма в онтогенезе 5
1.2. Характеристика нарушений письма младших школьников 8
1.3. Методические подходы в преодолении недостатков письма младших школьников 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРЫХ КЛАССОВ И СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ЕЕ НЕДОСТАТКОВ 17
2.1. Организация, методы и методики исследования письма обучающихся вторых классов 17
2.2. Анализ результатов исследования нарушений письма у обучающихся вторых классов 18
2.3. Содержание коррекционной работы логопеда по преодолению недостатков письма младших школьников 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 6
1.1. Понимание арифметических текстов младшими школьниками, как объект исследования в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Характеристика понимания арифметических текстов младшими школьниками с речевым недоразвитием 10
1.3. Методические рекомендации по преодолению недостатков понимания текстов арифметических задач младшими школьниками с речевым недоразвитием 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 20
2.1. Организация исследования и методики изучения понимания текстов арифметических задач младшими школьниками с речевым недоразвитием 21
2.2. Анализ результатов исследования понимания текстов арифметических задач младшими школьниками с речевым недоразвитием 24
2.3. Коррекционная работа по преодолению недостатков понимания текстов арифметических задач младшими школьниками с речевым недоразвитием 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НЕДОСТАТКОВ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ И ИХ КОРРЕКЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ 6
1.1. Характеристика речевой готовности к обучению в старшем дошкольном возрасте 6
1.2. Трудности формирования речевой готовности к обучению дошкольников логопедической группы 10
1.3. Содержание коррекционной работы по преодолению недостатков речевой готовности к обучению дошкольников логопедической группы 17
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ КОМПОНЕНТОВ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ И РЕКОМЕНДАЦИИ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ИХ НЕДОСТАТКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ 24
2.1. Методы и организация исследования речевой готовности у дошкольников логопедической группы 24
2.2. Состояние компонентов речевой готовности к обучению дошкольников логопедической группы 26
2.3. Дифференцированные рекомендации к коррекционной работе по преодолению недостатков речевой готовности к обучению у дошкольников логопедической группы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи у младших школьников 6
1.1. Психофизиологические и психологические механизмы письма 6
1.2. Классификация и симптоматика дисграфии 19
1.3. Анализ изученности проблемы оптической дисграфии научно-педагогической литературе 26
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей зрительного восприятия как функциональной базы письма у младших школьников с недостатками речи 32
2.1. Организация исследования и характеристика участников 32
2.2. Характеристика диагностической программы 36
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
Выводы по 2 главе 57
Глава 3. Методические рекомендации к коррекционной работе по преодолению оптической дисграфии у младших школьников 58
Заключение 67
Список литературы 70