Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОГО АНАЛИЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Обучение грамоте младших школьников с нарушениями речи 6
1.2. Формирование слогового анализа в онтогенезе и дизонтогенезе 13
1.3. Анализ методик по изучению сформированности слогового анализа у младших школьников в логопедической практике 22
1.4. Основные направления логопедической работы по коррекции слогового анализа у младших школьников 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СЛОГОВОГО АНАЛИЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 42
2.1. Организация констатирующего эксперимента 42
2.2. Методика и результаты экспериментальной работы 45
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОГОВОГО АНАЛИЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы нарушения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Современные научные представления о фонематической системе и ее развитии в онтогенезе 5
1.2. Характеристика общего недоразвития речи 14
1.3. Особенности фонематических функций у детей с общим недоразвитием речи 22
Глава 2. Исследование фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 28
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Особенности фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов эксперимента) 47
3.1. Состояние звукопроизношения 47
3.2. Особенности фонематического восприятия 49
3.3. Состояние фонематических функций 51
Глава 3. Логопедическая работа по формированию фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
4.1. Теоретическое обоснование методики формирующего эксперимента 60
4.2. Содержание методики коррекционно-логопедической работы 65
4.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 86
Заключение 92
Список литературы 95
Приложение 100

Введение 3
Глава 1. Анализ научно-методической литературы по проблеме формирования экспрессивной речи у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие общего недоразвития речи в трудах отечественных ученых 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 16
1.3. Формирование экспрессивной речи у детей в норме и с общим недоразвитием речи 22
1.4. Анализ традиционных логопедических технологий по формированию экспрессивной речи у детей с общим недоразвитием речи 31
Глава 2. Изучение состояния экспрессивной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 38
2.1. Организация и технология констатирующего эксперимента 38
2.2. Анализ результатов исследования 42
Глава 3. Логопедическая работа по формированию экспрессивной речи у детей с общим недоразвитием речи 53
3.1. Методические рекомендации по формированию экспрессивной речи у детей с общим недоразвитием речи 53
3.2. Примеры занятий и игр по формированию экспрессивной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 61
Заключение 67
Список литературы 73
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования эмоциональной лексики у дошкольников 7
1.1. Понятие эмоциональной лексики 7
1.2. Формирование эмоциональной лексики в онтогенезе 16
1.3. Особенности эмоциональной лексики у детей с ОНР 30
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эмоциональной лексики у детей дошкольного возраста 36 2.1. Организация экспериментального исследования 36
2.2. Обоснование экспериментального исследования 38
2.3. Результаты логопедического исследования 45
Глава 3. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР 60
3.1. Теоретическое обоснование и принципы коррекционно-логопедической работы 60
3.2. Основные направления и содержание коррекционно-логопедической работы 68
Заключение 98
Список литературы 102
Приложения 113

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты афазиологии 12
1.1. Теоретический обзор проблемы острых нарушений мозгового кровообращения у больных молодого возраста 12
1.2. Обзор литературы по истории изучения вопроса логопедической работы в системе реабилитации больных с острыми нарушениями мозгового кровообращения 16
1.3. Классификация афазии А.Р. Лурия 18
1.4. Афазия как коммуникативное речевое нарушение 23
1.5. Системная динамическая локализация высших психических функций 25
1.6. Понятие нейропластичности головного мозга 28
1.7. Направления и принципы нейрореабилитации больных молодого возраста с острыми нарушениями мозгового кровообращения в условиях неврологического стационара. Коррекционно-логопедическая реабилитация постинсультных больных молодого возраста 30
Глава 2. Особенности нарушений речи у больных молодого возраста с острыми нарушениями мозгового кровообращения в остром периоде инсульта 34
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента по изучению афазии у больных молодого возраста с острыми нарушениями мозгового кровообращения в остром периоде инсульта в условиях неврологического стационара 34
2.2. Общая характеристика обследованных в условиях неврологического стационара больных молодого возраста с острыми нарушениями мозгового кровообращения в остром периоде инсульта 45
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
Глава 3. Логопедическая работа по преодолению афазий у больных молодого возраста с острыми нарушениями мозгового кровообращения с помощью восстановительного обучения в остром периоде инсульта в условиях неврологического стационара 49
3.1. Основные этапы восстановительного обучения больных молодого возраста с острыми нарушениями мозгового кровообращения в остром периоде инсульта 49
3.2. Логопедическая работа в условиях неврологического стационара по восстановлению речевых и неречевых функций у больных молодого возраста с острыми нарушениями мозгового кровообращения в остром периоде инсульта 53
3.3. Анализ результатов обучающего эксперимента 99
Заключение 102
Список литературы 103

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения коррекции речи у детей при ламбдацизме и праламбдацизме в логопедической работе 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с функциональной дислалией 5
1.2. Особенности ламбдацизма и параламбдацизма как нарушений звукопроизношения 8
1.3. Методы и приемы логопедической работы, направленные на устранение ламбдацизма и параламбдацизма 11
Глава 2. Экспериментальная часть 16
2.1. Цель, организация и методика констатирующего эксперимента 16
2.2. Анализ и интерпретация результатов 18
Заключение 22
Список литературы 24
Приложения 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические обоснования изучения процесса коррекции заднеязычных в логопедической практике 6
1.1. Особенности звуковой системы русского языка 6
1.2. Описание особенностей речи детей с нарушениями заднеязычных звуков 8
1.3. Методы и приёмы работы логопеда в процессе диагностики нарушенного звукопроизношения 14
Глава 2. Исследование особенностей произношения заднеязычных звуков у детей дошкольного возраста и коррекция речевых нарушений 21
2.1. Методики обследования при нарушениях заднеязычных звуков 21
2.2. Анализ результатов обследования детей 23
2.3. Направления логопедической работы по коррекции произношения заднеязычных звуков 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ В УСЛОВИЯХ ОНТО - И ДИЗОНТОГЕНЕЗА 5
1.1. Закономерности становления речевых систем ребенка в норме 5
1.2. Особенности речевого развития ребенка с ринолалией 13
1.3. Обзор методов и приемов обследования ребенка с ринолалией 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РИНОЛАЛИЕЙ 40
2.1. Организация и содержание экспериментального исследования 40
2.2. Анализ результатов эксперимента 42
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ РЕЧЕВЫХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ С РИНОЛАЛИЕЙ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования 6
1.1. Характеристика общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. Понятие и виды ротацизма и параротацизма 10
1.3. Организация логопедической работы по устранению различных видов ротацизма и параротацизма 13
Глава 2. Практические аспекты исследования 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития звукопроизносительной стороны речи у тетей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие дислалия. История ее изучения 6
1.2. Особенности звукопроизношения детей с сигматизмом и парасигматизмом шипящих звуков 14
1.3. Приемы коррекции звукопроизносительной стороны речи у детей с сигматизмом и парасигматизмом шипящих звуков 16
Глава 2. Экспериментальная работа по коррекции звукопроизносительной стороны речи у детей с сигматизмом и парасигматизмом шипящих звуков 22
2.1. Организация и методика проведения исследования 22
2.2. Изучение особенностей звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста 28
2.3. Планирование работы по коррекции нарушений групп шипящих звуков 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения и коррекции нарушений речи у дошкольников с задержкой психического развития 7
1.1. Особенности речевого развития детей при нормальном онтогенезе 7
1.2. Современные представления о задержке психического развития у детей 18
1.3. Особенности нарушений речи у дошкольников ЗПР и направления логопедической работы по их устранению 27
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений речи у дошкольников с задержкой психического развития и пути их коррекции 38
2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования 38
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 42
2.3. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по преодолению нарушений устной речи у дошкольников с задержкой психического развития 72
Выводы по второй главе 114
Заключение 117
Список литературы 118
Приложение 123

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическая основа изучения коммуникативных возможностей детей младенческого возраста в условиях онтогенеза и дизонтогенеза 9
1.1. Общение как коммуникативная деятельность в работах специалистов различного профиля (психологов, лингвистов, педагогов) 9
1.2. Особенности коммуникативного развития в младенческом и раннем возрасте 12
1.3. Причины и проявления перинатальной патологии центральной нервной системы у детей 17
1.4. Специфика коммуникативного дизонтогенеза в первые годы жизни у детей с отклонениями в развитии и особенности коммуникативного поведения матерей 21
1.5. Анализ методик изучения коммуникативных навыков в рамках проведения психолого-педагогической диагностики детей первого года жизни 24
Выводы к первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование коммуникативных навыков детей младенческого возраста и особенностей их общения с матерями 28
2.1. Организация формирующего обучения 28
2.2. Методика констатирующего эксперимента 30
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы ко второй главе 63
Глава 3. Основные направления ранней логопедической помощи в формировании коммуникативной сферы младенцев и преодолении трудностей общения матерей со своими детьми на первом году жизни 65
3.1. Основные направления работы специалиста с диадой "мать-младенец" по формированию их коммуникативного поведения и коммуникативных навыков ребенка 65
3.2. Методические рекомендации для специалистов и родителей детей первого года жизни по формированию коммуникативных навыков 71
3.3. Организация формирующего обучения 74
Выводы к третьей главе 75
Заключение 77
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Психоречевое развитие детей - сирот раннего возраста как социально-педагогическая проблема 12
1.1. История развития системы социальной защиты детей - сирот в советское время и на современном этапе 12
1.2. Формирование речи в процессе индивидуального развития 12
1.3. Особенности развития психоречевой сферы у детей-сирот раннего возраста, находящихся на воспитании в условиях Дома ребенка 40
Выводы по 1 главе 47
Глава 2. Исследование интеллектуальных и речевых навыков и умений детей раннего возраста с задержкой психоречевого развития 49
2.1. Теоретическое обоснование комплексного обследования детей раннего возраста с задержкой психоречевого развития 49
2.2. Содержание комплексного обследования интеллектуальных и речевых навыков и умений детей-сирот раннего возраста, имеющих задержку психоречевого развития 53
2.3. Результаты исследования и их интерпретация 59
Выводы по 2 главе 79
Глава 3. Методика коррекционной работы по формирования начальных речевых навыков у детей - сирот третьего года жизни с задержкой психоречевого развития 81
3.1. Принципы коррекционной работы и основные методы обучения 81
3.2. Основные направления коррекционной работы по формированию начального лексикона у детей раннего возраста с ЗПРР 87
3.3. Результаты контрольного эксперимента и их анализ 116
Выводы по 3 главе 125
Заключение 127
Список литературы 130
Приложения 140

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 8
1.1. Сущность понятия «коммуникативные навыки» 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 17
1.3. Потенциал логопедической работы в формировании коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с ОВЗ 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 31
2.1. Содержание диагностического блока, направленного на изучение коммуникативных навыков у первоклассников с речевыми нарушениями 31
2.2. Анализ результатов исследования констатирующего эксперимента 34
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 40
3.1. Содержание формирующего эксперимента 40
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 45
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации логопедической работы с детьми с ОВЗ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.2. Дети со сложной структурой дефекта (обзор литературы) 21
1.3. Логопедическая работа с детьми с ОВЗ (обзор литературы, направления работы) 25
Глава 2. Логопедическое обследование детей с ограниченными возможностями здоровья
2.1. Организация и методика обследования детей с ограниченными возможностями здоровья 34
2.2. Анализ результатов обследования детей с ОВЗ 50
Глава 3. Опытно-практическая работа по профилактике и коррекции речевых нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья 55
3.1. Взаимодействие со специалистами. Рекомендации для педагогов, работающих в группе с ограниченными возможностями здоровья 55
3.2. Формы работы с родителями. Рекомендации для родителей, воспитывающих ребенка с ОВЗ 63
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение вопросов в логопедической работе по уточнению произношения гласных звуков 7
1.1. Логопедическое воздействие на речь детей с общим недоразвитием речи (ОНР) 7
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи (ОНР) 10
1.3. Классификация звуков русского языка с учетом анатомо-физиологических особенностей их образования 15
1.4. Развитие движений органов артикуляционного аппарата 18
Глава 2. Экспериментальное изучение процесса уточнения произношения гласных звуков у детей с ОНР 23
2.1. Методики проведенного исследования 23
2.2. Анализ результатов проведенного исследования 27
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы изучения детей с отсутствием общеупотребительной речи 8
1.1. Особенности формирования речи у детей, имеющих I уровень речевого развития 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи I уровня 14
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния речи у детей с отсутствием общеупотребительной речи 25
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 25
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 28
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Выводы по второй главе 50
Глава 3. Особенности логопедической работы с детьми с отсутствием общеупотребительной речи и определение ее эффективности 50
3.1. Теоретическое обоснование методики коррекционно-логопедической работы 50
3.2. Содержание логопедической работы с детьми с отсутствием общеупотребительной речи (формирующий эксперимент) 61
3.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (контрольный эксперимент) 84
Заключение 90
Список литературы 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ ОВЛАДЕНИЯ ПОНИМАНИЕМ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Овладение логико-грамматическими конструкциями в онтогенезе 6
1.2. Особенности понимания логико-грамматических конструкций дошкольниками с нарушениями речи 10
1.3. Содержание логопедической работы над пониманием логико-грамматических конструкций 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 17
2.1. Методы, организация и методики исследования понимания логико-грамматических конструкций дошкольниками с нарушениями речи 17
2.2. Анализ недостатков понимания логико-грамматических конструкций дошкольниками с нарушениями речи 21
2.3. Рекомендации к логопедической работе с дошкольниками над пониманием логико-грамматических конструкций 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ И ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ И НОРМАЛЬНЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Развитие грамматического строя речи и становление навыка словообразования у старших дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Трудности развития грамматического строя и навыков словообразования у дошкольников с недоразвитием речи 8
1.3. Методические подходы развития навыков словообразования у дошкольников с недоразвитием речи 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОЖНЫХ СЛОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ В СРАВНЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ РЕЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО ИХ РАЗВИТИЮ 16
2.1. Организация, база, методы и методики изучения навыков образования сложных слов у дошкольников 16
2.2. Анализ изучения навыков образования сложных слов у дошкольников с речевым недоразвитием в сравнении со сверстниками с нормальным развитием речи 19
2.3. Рекомендации работы логопеда по развитию навыков образования сложных слов у детей 6-7 лет с недоразвитием речи 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения неречевых психических функций у дошкольников с заиканием 6
1.1. Развитие психических функций при нормальном онтогенезе 6
1.2. Современные представления о заикании: понятие, этиология, психологическая симптоматика 23
Глава 2. Исследование состояния неречевых психических функций у дошкольников с заиканием 39
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 39
2.2. Теоретические основы и содержание методики исследования неречевых функций у заикающихся детей 46
2.3. Особенности неречевых психических функций у заикающихся дошкольников (анализ результатов) 56
Глава 3. Логопедическая работа по формированию неречевых психических функций у дошкольников с заиканием 74
3.1. Организация и содержание коррекционно-развивающей работы 74
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 103
Заключение 115
Список литературы 119