Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы написания различных видов диктантов учащимися старших классов школы VIII вида 7
1.1. Психическое развитие детей старшего школьного возраста с умственной отсталостью 7
1.2. Общее понятие о диктанте, виды диктантов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида 9
Выводы 11
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по методике написания различных видов диктантов учащимися с нарушениями интеллектуального развития в старших классах 12
2.1. Методика написания различных видов диктантов учащимися с нарушениями интеллектуального развития в старших классах 12
2.2. Результаты экспериментальной работы 17
Выводы 19
Заключение 20
Список литературы 23
Приложение 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОДГОТОВКИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ БОРЦОВ В ГРЕКО-РИМСКОЙ БОРЬБЕ 7
1.1. Физиологические причины нарушения слуха 7
1.2. Греко-римская борьба и ее особенности 13
1.3. Особенности спортивной тренировки детей с нарушением слуха 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ БРОСКА ЧЕРЕЗ БЕДРО В ГРЕКО-РИМСКОЙ БОРЬБЕ СЛАБОСЛЫШАШИХ СПОРТСМЕНОВ 31
2.1. Методика обучения броску через бедро слабослышащих спортсменов в греко-римской борьбе 31
2.2. Организация исследования по выявлению особенностей методики обучения броску через бедро слабослышащих спортсменов в греко-римской борьбе 45
2.3. Анализ результатов исследования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ЧТЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Чтение как особый вид речевой деятельности 6
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся с расстройством аутистического спектра 13
1.3. Формирование навыка иноязычного чтения у обучающихся средней школы на примере программы 5-ого класса 18
Выводы первой главе 24
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Обзор существующих методик обучения иноязычному чтению детей с расстройством аутистического спектра 26
2.2. Анализ упражнений, представленных в УМК для средней общеобразовательной школе, для обучения чтению 36
2.3. Методические рекомендации по обучению иноязычному чтению школьников с РАС в средней общеобразовательной школе 42
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор по теме исследования 6
1.1. Клинико-этиологические особенности слабослышащих детей 6
1.2. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха 10
1.3. Психолого-педагогические особенности слабослышащих детей 13
1.4. Психофизические особенности детей с нарушением слуха 17
1.5. Аспекты реабилитации инвалидов с нарушениями слуха 21
1.6. Социальные проблемы лиц с нарушением слуха 25
Глава 2. Методика и организация исследования 28
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 32
Выводы 56
Практические рекомендации 58
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 9
1.1. Виды нарушений устной и письменной речи, влияющие на овладение навыками письма 9
1.2. Причины появления специфических ошибок в письменной речи младших школьников 27
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 39
2.1. Требования ФГОС и рекомендации УМК по обучению письму на английском языке в начальной школе 39
2.2. Методика обучения письму на английском языке младших школьников с нарушениями речи 48
Выводы по главе 2 54
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ 56
3.1. Диагностика нарушений письменной речи на английском языке у младших школьников 56
3.2. Применение системы методических приёмов и дидактических средств для коррекции письменных речевых нарушений 59
3.3. Результаты экспериментальной работы 65
Выводы по главе 3 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Причины и особенности патологии синдрома Дауна 8
1.2. Проявления данного отклонения в состоянии здоровья 10
1.3. Влияние гимнастических упражнений на юных спортсменок с синдромом Дауна 17
1.4. Применение средств АФК в комплексной реабилитации данного отклонения в состоянии здоровья 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Эмпирическая база 28
2.2. Этапы исследования 28
2.3. Характеристика контингента в ЭГ и КГ 29
2.4. Методы исследования 29
2.5. Описание экспериментальной методики обучения гимнастическим упражнениям юных спортсменок с синдром Дауна 37
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 45
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 45
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 48
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 55
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 12
1.1. Словесно-жестовый подход при обучении глухих и слабослышащих школьников чтению на китайском языке 12
1.2. Особенности обучения глухих и слабослышащих школьников 21
1.2.1. Психофизические и психоэмоциональные особенности обучения глухих и слабослышащих школьников 22
1.2.2. Сопоставительный анализ обучения глухих и слабослышащих школьников родному и иностранному языкам 26
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Процессуальный компонент обучения чтению на китайском языке глухих и слабослышащих школьников на основе полилингвального подхода 35
2.1.1. Печатные и субтитрованные тексты как средство формирования навыков и развития умения чтения у глухих и слабослышащих школьников 36
2.1.2. Система упражнений для обучения чтению на китайском языке глухих и слабослышащих школьников 41
2.1.3. Адаптированный комплекс упражнений по чтению на китайском языке для глухих и слабослышащих школьников 44
2.2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности методики на базе школы для детей с особыми образовательными потребностями 58
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения учащихся с дислексией 6
1.1. Дислексия: определение, этиология, классификация 6
1.2. Особенности обучения учащихся с дислексией 13
1.3. Основы подготовки школьников к основному государственному экзамену по математике 17
Глава 2. Методические особенности подготовки учащихся с дислексией к основному государственному экзамену по математике 23
2.1. Основные подходы к подготовке учащихся с дислексией 23
2.2. Реализация методических подходов на практике 32
Заключение 37
Список литературы 41
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения методики работы над лирикой на уроках чтения в школе для детей с нарушением слуха 6
1.1. Литературоведческие основы изучения лирики в школе 6
1.2. Задачи литературного образования детей с нарушением слуха 21
Глава 2. Особенности методики работы над лирикой на уроке чтения в школе для детей с нарушением слуха 39
2.1. Анализ лирического стихотворения на уроках литературного чтения в начальной школе для детей с нарушением слуха 39
2.2. Особенности методики работы над сказкой 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения методик работы над произведениями малых форм устного народного творчества 7
1.1. Психолого-педагогические условия реализации коррекционно-развивающих целей обучения умственно отсталых учащихся 7
1.2. Роль малых форм устного народного творчества в развитии речи ребенка 17
1.3. Возможности малых форм устного народного творчества для коррекции речи умственно отсталого ребенка 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития речи с помощью произведений малых форм устного народного творчества у младших школьников с умственной отсталостью 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Методика и результаты первоначального исследования 33
Глава 3. Коррекции речи младших школьников с умственной отсталостью при помощи произведений малых форм устного народного творчества 38
3.1. Методы и приемы коррекции речи посредством изучения произведений малых форм устного народного творчества в младших классах 38
3.2. Анализ результатов проведенной диагностики 45
Заключение 48
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6
1.1. Психофизиологические особенности дошкольников с нарушением слуха 6
1.2. Организация и содержание физического воспитания дошкольников с нарушением слуха 17
1.3. Средства и методы развития координационных способностей у слабослышащих детей 22
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.1. Методы исследования 34
2.2. Организация исследования 38
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 40
3.1. Методика развития координационных способностей у дошкольников с нарушением слуха 40
3.2. Изучение показателей физического развития, физической подготовленности в ходе эксперимента 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
ВЫВОДЫ 63
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 72

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Умственная отсталость: понятие, характеристика 6
1.2. Методика обучения координационным способностям по средством АФК 8
1.3. Федеральные стандарты 22
Глава 2. Организация и методы исследования 25
Глава 3. Результаты собственных исследований и их обсуждение 31
3.1. Оценка антропометрических данных 31
3.2. Двигательное тестирование 34
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучению чтению 8
1.1. Общая характеристика чтения как сложного психофизического процесса 8
1.2. Нарушения процесса чтения у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Особенности детей младшего школьного возраста 20
Глава 2. Организация и методика исследования сформированности навыка чтения и анализа характерных ошибок у младших школьников 29
2.1. Организация и методика исследования процесса чтения 29
2.2. Критерии оценивания характеристик процесса чтения 32
2.3. Анализ результатов эксперимента 34
2.4. Особенности сформированности навыка чтения у младших школьников 38
Глава 3. Формирование навыков чтения с использованием игровых приемов 41
3.1. Формирование рациональных способов чтения 41
3.2. Игровые приемы формирования навыка чтения 55
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы совершенствования выносливости у детей с РАС на занятиях АФК 6
1.1. Причины и классификация РАС 6
1.2. Характеристика нарушений развития детей с РАС 11
1.3. Использование АВА терапии при реабилитации детей с РАС 16
1.4. Особенности организации занятий АФК в комплексной реабилитации детей с РАС 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Организация и методы исследования 26
2.1. База исследования 26
2.2. Этапы исследования 27
2.3. Характеристика контингента 28
2.4. Методы исследования 29
2.5. Описание экспериментальной методики исследования формирующего этапа эксперимента 33
Выводы по второй главе 38
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 40
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 40
3.2. Результаты контрольного этапа эксперимента 43
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 47
Выводы по третьей главе 51
Выводы 53
Заключение 56
Список литературы 57
Список сокращений 61
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 5
1.1. Понятие графомоторного навыка, его развитие в онтогенезе 5
1.2. Особенности графомоторных навыков у детей с нарушениями речи 10
1.3. Коррекционная работа логопеда по преодолению недостатков графомоторных навыков у дошкольников 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 19
2.1. Организация, методы и методики исследования состояния графомоторных навыков у старших дошкольников с нарушениями речи 19
2.2. Результаты исследования состояния графомоторных навыков у старших дошкольников с нарушениями речи 23
2.3. Содержание коррекционной работы по развитию графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации боевых искусств как способ комплексной физической реабилитации людей с ДЦП 7
1.1. Общая характеристика особенностей физических качеств людей с ДЦП 7
1.2. Адаптация боевых искусств как эффективный способ физической реабилитации ДЦП 14
1.3. Потенциал современного мечевого боя как средства физической реабилитации занимающихся с ДЦП 18
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 23
Глава 3. Практическая разработка технологии адаптации мечевого боя для занимающихся с ДЦП 26
2.1. Экспериментальные методики мечевого боя 26
2.2. Исследование состояния занимающихся с ДЦП в динамике до и после применения разработанного комплекса упражнений 32
2.3. Практические рекомендации по разработке и внедрению в комплекс физической реабилитации больных ДЦП адаптированных приемов и упражнений на основе техник современного мечевого боя 38
Заключение 40
Список литературы 45
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы готовности к обучению грамоте у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Обучение грамоте в исторической ретроспективе 6
1.2. Готовность дошкольника к обучению грамоте 24
Глава 2. Изучение готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи 51
2.1. Методики и организация исследования 51
2.2. Анализ результатов исследования 54
Глава 3. Методические рекомендации по формированию готовности к обучению грамоте у старших дошкольников с ОНР 60
3.1. Содержание подготовки к обучению грамоте. Специфика технологии 60
3.2. Игры, игровые методы и упражнения, направленные на формирование готовности к обучению грамоте у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 77
Заключение 105
Список литературы 107
Приложение 1 110
Приложение 2 115
Приложение 3 120
Приложение 4 121
Приложение 5 123

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА 7
1.1. Развивающий потенциал школьного иноязычного образования на начальной ступени обучения 7
1.2. Лексический навык обучающихся начальных классов как языковой компонент 9
1.3. Особенности обучения английскому языку школьников с СДВГ 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ С СДВГ ВО ВТОРОМ КЛАССЕ 26
2.1. Разработка алгоритма формирования лексических навыков для школьников 2 класса с СДВГ на примере разделов 5 Yummy Chocolate! и 6 My Favourite Food! УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») 26
2.2. Апробация методики формирования лексических навыков обучающихся с СДВГ 37
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Развитие словаря разных частей речи в онтогенезе 6
1.2. Трудности формирования словаря разных частей речи и словаря числительных у детей с речевым недоразвитием 11
1.3. Методики логопедической работы по активизации словаря у детей с речевым недоразвитием 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ЕГО АКТИВИЗАЦИИ 24
2.1. Организация, база, методы и методика исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования словаря числительных у детей 6-7 лет с нарушениями речи 26
2.3. Содержание работы логопеда по активизации словаря числительных у детей 6-7 лет с недоразвитием речи 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТОПОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 9
1.1. Анализ научно-методической литературы по проблеме обучения, воспитания, реабилитации детей с ДЦП 9
1.2. Специфика развития топологических представлений у детей с ДЦП 19
1.3. Педагогические средства развития топологических представлений у детей с ДЦП 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТОПОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 37
2.1. Диагностика уровней развития топологических представлений у детей с ДЦП 37
2.2. Апробация и проверка эффективности педагогических средств развития топологических представлений у детей с ДЦП 55
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85