Готовые работы: Словарь и лексика

Найдено материалов: 232. Страница 2 из 12.

Диплом · 72 стр. · № 114470

Артпедагогика как средство формирования эмоционально-оценочной лексики у старших дошкольников с ТНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения эмоционально-оценочной лексики старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи 6

1.1. Понятие эмоционально-оценочного лексикона, его роль в речевом развитии ребенка 6

1.2. Онтогенез эмоционально-оценочной лексики 15

1.3. Особенности эмоционально-оценочного лексикона у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи 19

Выводы по первой главе 23

Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи 24

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 24

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30

Выводы по второй главе 41

Глава 3. Формирование эмоционально-оценочной лексики у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи средствами артпедагогики 43

3.1. Комплекс артпедагогических игр, направленный на формирование эмоционально-оценочной лексики у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи 43

3.2. Методические рекомендации по применению комплекса артпедагогических игр для формирования эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи 48

Выводы по третьей главе 50

Заключение 52

Список литературы 53

Приложение 62

Диплом · 83 стр. · № 22180

Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя по развитию словарного запаса у дошкольников с ОНР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 8

1.1. Понятие «Общее недоразвитие речи» 8

1.2. Онтогенетические аспекты развития словарного запаса 6

1.3. Особенности усвоения лексики дошкольниками с общим недоразвитием речи 20

1.4. Анализ содержания работы логопеда и воспитателя по обогащению словарного запаса дошкольников с ОНР 24

Выводы по главе 1 31

ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей взаимосвязи логопеда и воспитателей по обогащению словарного запаса старших дошкольников с ОНР 33

2.1. Цели, задачи, методика и организация исследования 33

2.2. Результаты изучения словарного запаса детей 5-6 лет с ОНР 36

2.3. Результаты диагностики особенностей взаимосвязи логопеда и воспитателей в работе по развитию лексики старших дошкольников с ОНР 47

Выводы по главе 2 50

ГЛАВА 3. Основные направления взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в работе по развитию словарного запаса старших дошкольников с ОНР 52

3.1. Разработка основных направлений взаимодействия логопеда и воспитателя в работе по развитию словарного запаса старших дошкольников с ОНР 52

3.2. Реализация основных направлений взаимодействия 55

3.3. Результаты экспериментальной работы 60

Выводы по главе 3 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Диплом · 108 стр. · № 96443

Выявление и коррекция трудностей лексико-грамматических процессов у младших школьников с ТНР (тяжелыми нарушениями речи)

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8

1.1. Лексическая сторона речи: особенности структуры и основные процессы 8

1.2. Грамматическая сторона речи: особенности структуры и основные процессы 15

1.3. Роль лексико-грамматических процессов в развитии речи младшего школьника в норме и при ТНР 23

Выводы по первой главе 30

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ТРУДНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТНР 32

2.1. Характеристика контингента детей 32

2.2. Организация и проведение экспериментального исследования 41

2.3. Анализ результатов исследования 48

Выводы по второй главе 74

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТНР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 76

3.1. Содержание логопедической работы по коррекции лексико-грамматических трудностей у младших школьников с ТНР 76

3.2. Разработка методических рекомендаций для проведения занятий по развитию и коррекции лексико-грамматической стороны речи у младших школьников с ТНР 81

Выводы по третьей главе 89

Заключение 90

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

ПРИЛОЖЕНИЕ 103

Диплом · 94 стр. · № 89222

Выявление и преодоление лексико-грамматической недостаточности у дошкольников с ОНР (общим недоразвитием речи)

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современные подходы к изучению речеязыковой недостаточности у дошкольников 7

1.1. Онтогенез формирования лексических умений и навыков в раннем дошкольном возрасте 7

1.2. Понятие «общее недоразвитие речи» и основные проявления лексических и грамматических нарушений у дошкольников данной категории 15

1.3. Анализ методик диагностики состояния лексической и грамматической компетенции у дошкольников 25

Выводы по первой главе 31

Глава 2. Исследование лексико-грамматической недостаточности у средних дошкольников с общим недоразвитием речи 33

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 33

2.2. Анализ и обобщение результатов констатирующего эксперимента 38

Выводы по второй главе 63

Глава 3. Основные направления логопедической работы по преодолению лексико-грамматической недостаточности у дошкольников с общим недоразвитием речи 64

3.1. Методические и содержательные аспекты логопедической коррекции лексико-грамматических нарушений у средних дошкольников с общим недоразвитием речи 64

3.2. Практические рекомендации для педагогов и родителей по преодолению лексико-грамматических недостаточности у детей с ОНР 73

Выводы по третьей главе 79

Заключение 80

Список литературы 83

Диплом · 94 стр. · № 89248

Выявление уровня сформированности лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с ОНР (общим недоразвитием речи)

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Понятие общее недоразвитие речи и его этиология 6

1.2. Классификация общего недоразвития речи 9

1.3. Развитие лексико-грамматического строя речи в онтогенезе 11

1.4. Особенности нарушения лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 13

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 17

2.1. Организация экспериментального исследования 17

2.2. Диагностическая программа исследования 17

2.3. Результаты экспериментального исследования 24

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 38

3.1. Содержание системы коррекционной работы по формированию лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 38

3.2. Примеры упражнений по формированию лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 39

3.3. Разработка конспектов занятий по формированию лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Диплом · 146 стр. · № 9953

Дидактическая игра как средство развития лексики у детей пяти-шести лет с ОНР III уровня

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8

1.1. Понятие о лексике и ее формирование в онтогенезе 8

1.2. Понятие «общее недоразвитие речи». Характеристика лексической стороны речи дошкольников с ОНР 27

1.3. Дидактическая игра как игровой метод обучения дошкольников 44

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 54

2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 54

2.2. Характеристика участников эксперимента 55

2.3. Методика констатирующего эксперимента 63

2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 65

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 81

3.1. Методика обучающего эксперимента 81

3.2. Результаты контрольного эксперимента 91

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108

ПРИЛОЖЕНИЕ 114

Диплом · 94 стр. · № 113674

Дидактическая игра как средство формирования предикативного словаря у младших дошкольников с ОНР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования предикативного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Определение основных понятий в аспекте проблемы изучения предикативного словаря дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.2. Онтогенез предикативного словаря на этапе дошкольного детства 14

1.3. Особенности предикативного словаря дошкольников с общим недоразвитием речи 17

1.4. Методические подходы к формированию предикативного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 19

Глава 2. Экспериментальное исследование предикативного словаря у младших дошкольников с общим недоразвитием речи 24

2.1. Методика, направленная на исследование предикативного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 24

2.2. Результаты экспериментального исследования предикативного словаря младших дошкольников с общим недоразвитием речи и их обсуждение 32

Глава 3. Экспериментальное обучение, направленное на формирование предикативного словаря у младших дошкольников с общим недоразвитием речи 47

3.1. Цель, задачи, организация, методика и содержание экспериментального обучения 47

3.2. Результаты экспериментального обучения и их обсуждение 57

Заключение 64

Список литературы 66

Приложение 75

Диплом · 68 стр. · № 114268

Дидактическая игра как средство формирования предикативной лексики у старших дошкольников с ОНР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования предикативной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Понятие предикативной лексики 6

1.2. Развитие предикативной лексики в онтогенезе 12

1.3. Особенности предикативной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 19

1.4. Возможности использования дидактических игр для формирования предикативной лексики у старших школьников с общим недоразвитием речи 26

Выводы по первой главе 30

Глава 2. Организационно-педагогические аспекты диагностики и формирования предикативной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня 32

2.1. Программа констатирующего эксперимента 32

2.2. Программа формирующего эксперимента 37

2.3. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 46

Заключение 50

Список литературы 53

Приложение 59

Диплом · 79 стр. · № 112218

Дидактическая игра как средство формирования словаря прилагательных у старших дошкольников с ОНР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования словаря прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Подходы к изучению развития словаря прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17

1.3. Дидактическая игра как способ формирования словаря прилагательных у старших дошкольников 20

Выводы по первой главе 23

Глава 2. Организация исследования формирования словаря прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 25

2.1. Методики изучения словаря прилагательных у детей с общим недоразвитием речи 25

2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 28

Выводы по второй главе 43

Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 45

3.1. Программа формирования словаря прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 45

3.2. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 49

Выводы по третьей главе 63

Заключение 65

Список литературы 71

Приложение 74

Диплом · 81 стр. · № 114472

Дидактическая игра как средство формирования словаря старших дошкольников с ЗПР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения словаря детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6

1.1. Психолого-педагогический и лингвистический подходы к понятию «словарь» у ребенка 6

1.2. Онтогенез словаря в дошкольном возрасте 14

1.3. Особенности лексической стороны речи старших дошкольников с задержкой психического развития 19

1.4. Дидактическая игра как средство формирования словаря дошкольников 23

Глава 2. Исследование словаря детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 35

2.1. Методика констатирующего эксперимента 35

2.2. Сравнительный анализ результатов констатирующего исследования 37

Глава 3. Дидактическая игра как средство формирования словаря старших дошкольников с задержкой психического развития 46

3.1. Использование комплекса дидактических игр в коррекционно-развивающей работе по формированию словаря у старших дошкольников с задержкой психического развития 46

3.2. Методические рекомендации по использованию комплекса дидактических игр, направленного на формирование словаря у старших дошкольников с задержкой психического развития 50

Заключение 57

Список литературы 59

Приложение 62

Диплом · 70 стр. · № 114505

Дидактическая игра как средство формирования фразеологического словаря у младших школьников с ТНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Общетеоретические аспекты формирования фразеологического словаря у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи с использованием дидактических игр 6

1.1. Особенности развития речи у детей с тяжелыми нарушениями речи 6

1.2. Общие принципы формирования фразеологического словаря в начальной школе 16

1.3. Педагогические условия использования дидактических игр при обогащении словаря младших школьников с ТНР фразеологизмами 22

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей фразеологического словаря у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи 30

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимент 30

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 35

Глава 3. Формирование фразеологического словаря у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактической игры 41

3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 41

3.2. Содержание формирующего этапа 44

3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 55

Заключение 60

Список литературы 63

Приложение 68

Диплом · 61 стр. · № 113635

Дидактические игры как средство формирования математического лексикона дошкольников с ОНР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования математического лексикона у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Лингвистический, психолингвистический и психологический аспекты проблемы формирования математического лексикона дошкольников 6

1.2. Онтогенез и дизонтогенез математического лексикона 9

1.3. Особенности педагогических программ и методик, направленных на формирование математических представлений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 17

1.4. Дидактическая игра как средство формирования лексикона дошкольников 24

Глава 2. Экспериментальное исследование математического лексикона старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 28

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 28

2.2. Результаты анализа педагогических условий формирования математического словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием III уровня в ДОУ 30

2.3. Результаты исследования математического лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 32

Глава 3. Методические рекомендации по формированию математического лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 35

3.1. Цель, задачи, методы, принципы, содержание комплекса дидактических игр, направленного на формирование математического лексикона у старших дошкольников с ОНРIII уровня 35

3.2. Методические рекомендации по реализации комплекса дидактических игр, направленного на формирование математического лексикона у старших дошкольников с ОНР III уровня 40

Заключение 45

Список литературы 47

Приложение 54

Диплом · 105 стр. · № 112183

Дидактические игры как средство формирования эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с ОНР

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Общая характеристика эмотивного глагольного лексикона 6

1.2. Развитие эмотивного глагольного лексикона в онтогенезе 14

1.3. Особенности формирования эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 19

1.4. Роль дидактической игры в процессе формирования эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 26

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению уровня развития эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 33

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 33

2.2. Сравнительный анализ уровня развития эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развивающихся старших дошкольников 40

2.3. Анализ педагогических условий, созданных в дошкольном учреждении для развития эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников 49

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 54

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 54

3.2. Описание работы по развитию эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 69

3.3. Проверка эффективности разработанной серии дидактических игр по формированию эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 81

Заключение 88

Список литературы 91

Приложение 99

Диплом · 87 стр. · № 89612

Изучение активного словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения словарного запаса 7

1.1. Формирование и развитие словарного запаса в онтогенезе 7

1.2. Недостатки активного словарного запаса у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи 14

1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 22

Глава 2. Словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи 27

2.1. Организация экспериментального исследования 27

2.2. Диагностическая программа исследования 28

2.3. Результат исследования словарного запаса дошкольников с ОНР 34

Глава 3. Методические рекомендации по формированию активного словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи 47

3.1. Содержание коррекционной работы по развитию лексического запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи 47

3.2. Содержание работы по развитию лексического запаса у дошкольников 47

3.3. Разработка конспектов занятий направленных на развитие лексики у дошкольников 53

Заключение 64

Список литературы 67

Приложение 74

Диплом · 87 стр. · № 88720

Изучение глагольного словаря дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Развитие словаря в онтогенезе 6

1.2. Характеристика уровней речевого развития детей с общим недоразвитием речи 11

1.3. Особенности глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 15

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И НОРМОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 19

2.1. Логопедические технологии обследования глагольного словаря детей с общим недоразвитием речи (сравнительный анализ литературы) 19

2.2. Содержание и структура обследования глагольной лексики дошкольников 22

2.3. Сравнительный анализ глагольного словаря дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием 28

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 69

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Диплом · 75 стр. · № 89698

Изучение и развитие лексико-грамматической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ РЕЧЕЯЗЫКОВОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 8

1.1. Онтогенез речевого развития в раннем и дошкольном возрасте 8

1.2. Понятие «задержка речевого развития» и особенности ее проявления у детей раннего возраста 12

1.3. Особенности лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 16

1.4. Методики обследования лексико-грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи 22

Выводы по главе 1 27

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (ХОД И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАНТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА) 29

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 29

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39

Выводы по главе 2 52

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 55

3.1. Методические и содержательные аспекты логопедической коррекции лексико-грамматических нарушений у дошкольников с ОНР 55

3.2. Практические рекомендации для педагогов и родителей по преодолению лексико-грамматической недостаточности у детей с общим недоразвитием речи 62

Выводы по главе 3 66

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Диплом · 89 стр. · № 96632

Изучение лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Слово как единица лексико-грамматической системы языка 6

1.2. Исследование детской грамматики в психолингвистике, детской психологии и дошкольной педагогике 9

1.3. Закономерности формирования лексико-грамматических средств языка в онтогенезе 13

Выводы по первой главе 18

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20

2.1. Организация экспериментального исследования 20

2.2. Диагностическая программа исследования 22

2.3. Результаты экспериментального исследования 26

Выводы по второй главе 41

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 43

3.1. Содержание системы коррекционной работы по совершенствованию лексико-грамматических средств языка у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 43

3.2. Игры и упражнения, направленные на развитие лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 44

3.3. Разработка конспектов занятий по профилактике и коррекции лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Диплом · 85 стр. · № 90031

Изучение состояния лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с ОНР (общим недоразвитием речи)

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 7

1.1. Формирование лексического и грамматического строя речи в онтогенезе 7

1.2. Характеристика ОНР как речевого нарушения 15

1.3. Особенности развития лексики и грамматики у детей дошкольного возраста при ОНР 22

Выводы по первой главе 25

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 27

2.1. Организация экспериментального исследования 27

2.2. Методики и технология проведения констатирующего эксперимента 29

2.3. Результаты констатирующего эксперимента 43

Выводы по второй главе 61

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ И ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 62

3.1. Организация и содержание коррекционной работы по формированию лексической и грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития 62

3.2. Методические рекомендации для родителей 72

Выводы по третьей главе 74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Диплом · 94 стр. · № 89757

Изучение уровня сформированности лексико-грамматического строя речи в письменных работах учащихся начальных классов

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 7

1.1. Теоретические аспекты изучения письменной речи 7

1.2. Этапы формирования и развития лексико-грамматического строя речи и письменной речи в онтогенезе 10

1.3. Общая характеристика нарушений письменной речи 17

1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальных классов 22

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА МАТЕРИАЛЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ 32

2.1. Организация экспериментального исследования 32

2.2. Диагностическая программа исследования 33

2.3. Результаты экспериментального исследования 36

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 70

3.1. Содержание коррекционной работы по формированию и развитию лексико-грамматического строя речи у учащихся начальных классов 70

3.2. Примеры упражнений и заданий по коррекции лексико-грамматического строя речи 71

3.3. Методические рекомендации по развитию лексико-грамматического строя речи у учащихся начальных классов 86

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

Диплом · 86 стр. · № 90088

Информационно-коммуникационные технологии как средство развития лексико-грамматической стороны речи у слабослышащих дошкольников

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением слуха 7

1.2. Становление лексико-грамматического строя речи в онтогенезе 13

1.3. Особенности развития лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста 22

1.4. Использование средств ИКТ для развития лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей 23

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У СЛАБОСЛЫЩАЩИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25

2.1. Описание экспериментальной базы, контингента детей и диагностического инструментария 25

2.2. Анализ результатов экспериментального изучения уровня сформированности лексико-грамматической стороны речи у слабослышащих детей дошкольного возраста 31

Выводы по второй главе 35

ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИКТ 37

3.1. Особенности развития лексико-грамматической стороны речи у слабослышащих дошкольников с помощью ИКТ 37

3.2. Анализ результатов экспериментального исследования лексико-грамматической стороны речи у слабослышащих дошкольников 43

Выводы по третьей главе 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ПРИЛОЖЕНИЕ 53