Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Аутизм и аутистические расстройства

Готовые работы: Аутизм и аутистические расстройства

Исследования общения, обучения и развития детей с аутизмом и аутистическими расстройствами.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 339. Страница 4 из 17.

Диплом · 175 стр. · № 89993

Коррекция эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра методами арт-терапии

16 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 12
1.1. Понятие об эмоциональной сфере 12
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы в онтогенезе 24
1.3. Особенности эмоционального развития детей с расстройствами аутистического спектра 38
1.4. Арт-терапия и арт-педагогика как педагогический механизм коррекционно-развивающего воздействия на эмоциональную сферу младшего школьника 43
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 54
2.1. Организация и методика экспериментального обследования эмоциональных состояний детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 54
2.2. Результаты экспериментального изучения 59
Выводы по второй главе 80
ГЛАВА 3. ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЕЁ РЕАЛИЗАЦИИ 83
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 83
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента по коррекции эмоциональной сферы младших школьников с расстройствами аутистического спектра 94
Выводы по третьей главе 108
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 113
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

Диплом · 106 стр. · № 96729

Коррекция эмоциональных нарушений у дошкольников с РАС средствами рисования

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоций у детей дошкольного возраста 8
1.1. Определение понятия «эмоции», их функции и классификация 8
1.2. Развитие эмоциональной сферы детей 15
1.3. Характеристика эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста с РАС 22
1.4. Рисование как средство коррекции эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста 28
Глава 2. Экспериментальное изучение эмоциональных состояний у дошкольников с РАС 36
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 36
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 44
Глава 3. Коррекция эмоциональных нарушений у дошкольников с РАС средствами рисования 52
3.1. Организация и проведение формирующего этапа экспериментальной работы по коррекции эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста с РАС средствами рисования 52
3.2. Сравнительный анализ результатов, полученных на констатирующем и контрольном этапе опытно-экспериментальной работы 63
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 80

Диплом · 180 стр. · № 95601

Логопедическая работа по выявлению и коррекции нарушений коммуникативных навыков у детей с РАС (расстройствами аутистического спектра)

17 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Современные подходы к проблеме развития коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 9
1.1. Понятия «общение», «коммуникация», «вербальные и невербальные навыки» 9
1.2. Структура нарушения у детей с расстройствами аутистического спектра 28
1.3. Особенности формирования коммуникативной деятельности у детей с расстройствами аутистического спектра 38
1.4. Анализ методик обследования коммуникативных навыков у дошкольников 48
1.5. Обзор методик диагностики коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 54
Выводы по первой главе 60
Глава 2. Экспериментальное обследование коммуникативных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 62
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 62
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 74
Выводы по второй главе 94
Глава 3. Логопедическая работа с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра по формированию коммуникативных навыков 96
3.1. Краткий обзор методик по коррекции нарушений коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 96
3.2. Модели логопедической помощи семьям, направленные на развитие и коррекцию коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 111
3.3. Методические рекомендации специалистам и родителям по формированию коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 144
Выводы по третьей главе 164
Заключение 166
Список литературы 170

Диплом · 78 стр. · № 46331

Логопедическая работа по развитию личных местоимений у детей с расстройством аутистического спектра (РАС)

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Особенности формирования коммуникативных компетенций у детей 7
1.1. Понятие коммуникативных компетенций в отечественной и мировой практике 7
1.2. Коммуникативные компетенции у детей с расстройством аутистического спектра 13
1.3. Употребление личных местоимений детьми с расстройством аутистического спектра 24
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Экспериментальное исследование употребления личных местоимений детьми с расстройством аутистического спектра 40
2.1. Организация, методика и результаты констатирующего эксперимента 40
2.2. Обобщение результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Логопедическая работа по формированию навыка употребления личных местоимений у детей с расстройством аутистического спектра 48
3.1. Содержание коррекционной работы по формированию навыка употребления личных местоимений у детей с РАС 48
3.2. Результаты контрольного эксперимента 54
Выводы по третьей главе 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 65
Глоссарий 77

Диплом · 81 стр. · № 90262

Логопедическая работа по развитию словаря у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра 6
1.2. Особенности развития речи у детей с расстройствами аутистического спектра 12
1.3. Организационно-методические аспекты работы логопеда с детьми младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Характеристика базы исследования и анализ контингента детей 24
2.2. Организация, содержание и методы исследования 27
2.3. Анализ результатов исследования 30
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 41
3.1. Содержание логопедической работы по формированию словаря у младших школьников с расстройством аутистического спектра 41
3.2. Оценка эффективности логопедической работы 48
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Диплом · 155 стр. · № 90296

Логопедическая работа с неговорящими детьми дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

14 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И МЕТОДОВ РАБОТЫ 8
1.1. Проблема расстройств аутистического спектра у детей в медицинской, психолого-педагогической литературе 8
1.2. Нарушение речевого развития у детей с расстройствами аутистического спектра: анализ исследовательских позиций 19
1.3. Программно-методические разработки и технологии работы по развитию речи с детьми с РАС 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С РАС 34
2.1. Содержание диагностического исследования по изучению психолого-педагогических и речевых особенностей детей с РАС 34
2.2. Анализ результатов психолого-педагогического и речевого профиля детей с РАС 39
Выводы по второй главе 99
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ С РАС В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 101
3.1. Формирующий эксперимент по развитию речи детей с РАС 101
3.2. Контрольный эксперимент по результатам обучения 113
Выводы по третьей главе 132
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 135
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 139
ПРИЛОЖЕНИЕ 150

Диплом · 70 стр. · № 112103

Методика PECS как средство развития коммуникативных навыков младших школьников с РАС (расстройством аутистического спектра)

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра 6
1.1. Междисциплинарный подход к изучению коммуникативных навыков у детей 6
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра 11
1.3. Методические подходы к изучению коммуникативных навыков у детей с РАС 18
1.4. Педагогические условия использования карточек PECS в процессе развития коммуникативных навыков у младших школьников с РАС 20
Глава 2. Экспериментальное исследование коммуникативных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра 27
2.1. Программа диагностики коммуникативных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра 27
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 37
2.3. Модель использования карточек PECS в условиях инклюзивного класса 40
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 53

Диплом · 79 стр. · № 92314

Методика и организация работы с родителями детей с расстройством аутистического спектра

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты работы с родителями детей с расстройством аутистического спектра 7
1.1. Основные подходы к организации и методам работы с родителями детей с расстройством аутистического спектра 7
1.2. Изучение особенностей семей, воспитывающих детей с РАС 11
1.3. Характерные особенности детско-родительских отношений семей, воспитывающих ребёнка с РАС 26
Глава 2. Организация и методы исследования работы с родителями детей с расстройством аутистического спектра на базе ГБУСО МО «Пушкинский КЦСОН» 36
2.1. Роль семьи в развитии личности ребёнка с РАС 36
2.2. Особенности организации работы с родителями в ГБУСО МО «Пушкинский КЦСОН», воспитывающими ребенка с РАС 47
2.3. Программа и организация работы с родителями детей с РАС в отделении для несовершеннолетних с умственными и физическими отклонениями в ГБУСО МО «Пушкинский КЦСОН» 50
Глава 3. Эмпирическое исследование организации работы на базе ГБУСО МО «Пушкинский КЦСОН» с родителями, воспитывающими ребёнка с РАС 54
3.1. Предоставление данных на основе исследовательской работы 54
3.2. Выбор корректной методики для работы с родителями детей с расстройством аутистического спектра 59
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 75

Диплом · 58 стр. · № 92665

Методика обучения иноязычному чтению детей с РАС (английский язык, основное общее образование)

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ЧТЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Чтение как особый вид речевой деятельности 6
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся с расстройством аутистического спектра 13
1.3. Формирование навыка иноязычного чтения у обучающихся средней школы на примере программы 5-ого класса 18
Выводы первой главе 24
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Обзор существующих методик обучения иноязычному чтению детей с расстройством аутистического спектра 26
2.2. Анализ упражнений, представленных в УМК для средней общеобразовательной школе, для обучения чтению 36
2.3. Методические рекомендации по обучению иноязычному чтению школьников с РАС в средней общеобразовательной школе 42
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Диплом · 65 стр. · № 90331

Методика совершенствования выносливости у детей с расстройством аутистического спектра на занятиях адаптивным физическим воспитанием

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы совершенствования выносливости у детей с РАС на занятиях АФК 6
1.1. Причины и классификация РАС 6
1.2. Характеристика нарушений развития детей с РАС 11
1.3. Использование АВА терапии при реабилитации детей с РАС 16
1.4. Особенности организации занятий АФК в комплексной реабилитации детей с РАС 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Организация и методы исследования 26
2.1. База исследования 26
2.2. Этапы исследования 27
2.3. Характеристика контингента 28
2.4. Методы исследования 29
2.5. Описание экспериментальной методики исследования формирующего этапа эксперимента 33
Выводы по второй главе 38
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 40
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 40
3.2. Результаты контрольного этапа эксперимента 43
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 47
Выводы по третьей главе 51
Выводы 53
Заключение 56
Список литературы 57
Список сокращений 61
Приложение 62

Диплом · 97 стр. · № 89064

Методы игрового стимулирования речевого развития у дошкольников с расстройствами аутистического спектра

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические взгляды на проблему детского аутизма и специфические речевые расстройства при раннем детском аутизме 9
1.1. Общие понятия о раннем детском аутизме и его отграничение от сходных состояний 9
1.2. Особенности психического развития дошкольников с расстройствами аутистического спектра 19
1.3. Специфичность речевого развития у детей с расстройствами аутистического спектра 23
Глава 2. Технология изучения особенностей речевого развития у детей с расстройствами аутистического спектра и выявление их ведущей сенсорно-перцептивной модальности 27
2.1. Концепция констатирующего эксперимента. Анализ методик обследования детей с расстройствами аутистического спектра, роль модальностей в сенсорно-перцептивной системе и методы их исследования 27
2.2. Диагностика речевого развития и ведущей модальности восприятия детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 38
2.3. Анализ результатов обследования 53
Глава 3. Методы стимулирования речевой деятельности посредством игры у детей с расстройствами аутистического спектра 62
3.1. Концепция формирующего эксперимента. Формы организации логопедической работы с детьми дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 62
3.2. Методика преподнесения игрового материала детям старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 67
3.3. Оценка результатов экспериментальной работы (контрольное исследование) 81
Заключение 87
Список литературы 90

Диплом · 86 стр. · № 112185

Модель психолого-педагогического сопровождения младших школьников с РАС в общеобразовательной школе

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения особенностей психолого-педагогического сопровождения младших школьников с расстройствами аутистического спектра 6
1.1. Эволюция взглядов на расстройства аутистического спектра 6
1.2. Организация обучения детей с расстройствами аутистического спектра в России и за рубежом в условиях современного образования 15
1.3. Методические основы изучению педагогических условий организации обучения младших школьников с расстройствами аутистического спектра 23
Глава 2. Изучение психолого-педагогического сопровождения младших школьников с расстройствами аутистического спектра в образовательных организациях 34
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Особенности обучающегося с расстройством аутистического спектра 38
2.3. Особенности организации образовательной среды для младших школьников с расстройствами аутистического спектра 47
Глава 3. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательной школе 57
3.1. Цель, задачи, методика разработки модели психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательной школе 57
3.2. Реализация модели сопровождения младшего школьника с расстройствами аутистического спектра в условиях общеобразовательной школы 59
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 75

Диплом · 88 стр. · № 112073

Модель психолого-педагогического сопровождения обучения младших школьников с РАС в общеобразовательной школе

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 6
1.1. Анализ нормативно-правовой базы организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.2. Характеристика особенностей детей с расстройствами аутистического спектра 23
1.3. Методические подходы к организации психолого-педагогического сопровождения обучения детей с расстройствами аутистического спектра 25
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 43
2.1. Результаты анализа опыта организации психолого-педагогического сопровождения обучения детей с расстройствами аутистического спектра на ступени начального образования 43
2.2. Модель психолого-педагогического сопровождения обучения младших школьников с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательной школе на ступени начального образования 56
2.3. Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений по организации психолого-педагогического сопровождения обучения детей с расстройствами аутистического спектра на ступени начального образования 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Диплом · 88 стр. · № 112175

Модель сопровождения педагогов дошкольной образовательной организации в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сопровождения педагогов дошкольной образовательной организации в работе с детьми с РАС 6
1.1. Особенности развития профессиональной компетентности педагогов ДОО, работающих с детьми с РАС 6
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста с РАС 31
1.3. Методические аспекты сопровождения педагогов дошкольной образовательной организации в работе с детьми с РАС 35
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы сопровождения педагогов ДОО в работе с детьми с РАС 45
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента по изучению готовности педагогов ДОО к работе с детьми с РАС 45
2.2. Результаты констатирующего эксперимента по изучению готовности педагогов ДОО к работе с детьми с РАС 49
2.3. Модель сопровождения педагогов дошкольной образовательной организации в работе с детьми с РАС 64
Глава 3. Методические рекомендации по реализации модели сопровождения педагогов ДОО в работе с детьми с РАС 71
3.1. Цели задачи и принципы методических рекомендаций по реализации модели сопровождения педагогов в работе с детьми с РАС «Шаг навстречу» 71
3.2. Методические рекомендации по реализации модели сопровождения педагогов ДОО в работе с детьми с РАС 72
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 85

Диплом · 84 стр. · № 112440

Модель тьюторского сопровождения младших школьников с РАС в условиях ресурсного класса

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы тьюторского сопровождения младшего школьника с расстройством аутистического спектра 6
1.1. Становление и развитие тьюторства в России и за рубежом 6
1.2. Подходы к организации тьюторского сопровождения в условиях инклюзии 16
1.3. Специфика психического развития младших школьников с расстройствами аутистического спектра 19
1.4. Теоретические аспекты организации тьюторского сопровождения младших школьников с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательном учреждении 24
Глава 2. Экспериментальное изучение особых образовательных потребностей младших школьников с расстройствами аутистического спектра 29
2.1. Программа изучения особых образовательных потребностей младших школьников с расстройствами аутистического спектра 29
2.2. Результаты исследования особых образовательных потребностей младших школьников с расстройствами аутистического спектра 49
Глава 3. Организация сопровождения младших школьников с расстройствами аутистического спектра в условиях ресурсного класса 58
3.1. Модель организации тьюторского сопровождения младших школьников с расстройствами аутистического спектра в условиях ресурсного класса 58
3.2. Формирование особых образовательных потребностей у младшего школьника с расстройством аутистического спектра 62
3.3. Апробация и оценка эффективности организации тьюторского сопровождения младших школьников с расстройством аутистического спектра 67
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 80

Диплом · 133 стр. · № 112181

Модель формирования графомоторных навыков у младших школьников с РАС

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения графомоторных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра 6
1.1. Общая характеристика графомоторных навыков 6
1.2. Онтогенетический аспект проблемы развития графомоторных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра 14
1.3. Особенности формирования графомоторных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра 18
1.4. Подходы к формированию графомоторных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра 22
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению уровня развития графомоторных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра 29
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Анализ уровня развития графомоторных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра 35
2.3. Анализ педагогических условий, созданных в школьном учреждении для развития графомоторных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра 42
Глава 3. Разработка модели формирования графомоторных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра 49
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 49
3.2. Описание результатов модели формирования графомоторных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра 53
3.3. Результаты формирующего эксперимента. Проверка эффективности разработанной модели формирования графомоторных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра 85
Заключение 102
Список литературы 104
Приложение 110

Диплом · 115 стр. · № 89838

Музыкально-игровая деятельность как средство повышения коммуникативных навыков у дошкольников с расстройством аутистического спектра

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАС 11
1.1. Коммуникативные способности дошкольников с РАС в контексте особенностей их коммуникативно-аффективной и когнитивных сфер 11
1.2. Роль музыкальной деятельности в психокоррекции коммуникативных способностей детей с РАС 21
1.3. Игровая деятельность как способ повышения коммуникации у детей с РАС 30
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Характеристика состава испытуемых 51
2.3. Анализ уровня развития коммуникативных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 53
Выводы по второй главе 66
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С РАС В УСЛОВИЯХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 69
3.1. Организация и проведение формирующего эксперимента 69
3.2. Ход экспериментальной работы 71
3.3. Контрольный эксперимент 87
Выводы по третьей главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

Диплом · 103 стр. · № 95911

Мышление детей дошкольного возраста с РДА (ранним детским аутизмом)

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы раннего детского аутизма 7
1.1. Ранний детский аутизм как специфическое отклонение в развитии: причины, сущность, классификация 7
1.2. Особенности психического и социального развития при раннем детском аутизме 24
1.3. Феномен мышления в современной психолого-педагогической литературе 42
1.4. Особенности мышления у детей с ранним детским аутизмом 51
Глава 2. Экспериментальное исследование мышления у детей с ранним детским аутизмом 61
2.1. Методы исследования 61
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 66
2.3. Рекомендации по развитию мышления у детей с РДА 76
Заключение 80
Список литературы 83
Приложение 88

Диплом · 119 стр. · № 19559

Начальный этап формирования речи у детей 3-4 лет с расстройствами аутистического спектра

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1 . Нарушения аутистического спектра и общая психолого-педагогическая характеристика детей с ранним детским аутизмом 7
1.1. Нарушения аутистического спектра: этиология, классификация и диагностические критерии 7
1.2. Общая клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ранним детским аутизмом 12
Глава 2 . Экспериментальное изучение речевых и коммуникативных возможностей детей дошкольного возраста (3-4 лет) с нарушениями аутистического спектра 19
2.1 Описание базы исследования 19
2.2. Экспериментальная группа и организация обследования 20
2.3. Анализ результатов исследования речи и коммуникативных возможностей 35
2.4. Анализ результатов исследования игровой деятельности 39
Глава 3 . Педагогическая коррекция речевых и коммуникативных навыков у детей с нарушениями аутистического спектра (формирующий эксперимент) 46
3.1 Специфика логопедической работы с «особыми детьми» 46
3.2 Организация индивидуальной программы логопедической работы для детей с нарушениями аутистического спектра 51
3.2.1 Принципы построения программы логопедической работы 51
3.2.2 Методические приемы работы на начальных этапах 52
3.2.3 Цели, задачи, характеристика этапов индивидуальной логопедической работы 60
3.2.4 Основные направления работы 61
3.2.5 Программа индивидуальных логопедических занятий 70
3.2.6 Использование карты динамического наблюдения для фиксации результатов диагностики и динамики развития ребенка 87
3.3 Педагогическая коррекция речевых и коммуникативных навыков у детей экспериментальной группы 88
3.4 Анализ результатов формирующего эксперимента 89
Заключение 107
Список литературы 109
Приложение 116

Диплом · 103 стр. · № 89585

Обучение коммуникации дошкольников с РАС на начальном этапе коррекционно-педагогической работы

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 9
1.1. Понятие и онтогенез коммуникации 9
1.2. Современные взгляды на проблему расстройств аутистического спектра 24
1.3. Технологии развития коммуникации у дошкольников с расстройством аутистического спектра 32
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 38
2.1. Методика и процедура констатирующего эксперимента 38
2.2. Состояние коммуникации детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра на начальном этапе коррекционно-педагогической работы (констатирующий эксперимент) 44
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 61
3.1. Игровые технологии в развитии коммуникации на начальном этапе коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 61
3.2. Коррекционно-педагогическая работа по развитию коммуникации детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра (обучающий эксперимент) 67
3.3. Эффективность экспериментального исследования (контрольный эксперимент) 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике