Готовые работы: Общее недоразвитие речи — ОНР

Найдено материалов: 1092. Страница 44 из 55.

Диплом · 72 стр. · № 37837

Технология по насыщению словарного запаса категориями времени на логопедических занятиях с дошкольниками с ОНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты логопедической работы по насыщению словарного запаса дошкольников с ОНР 7

1.1. Этапы формирования словаря в онтогенезе 7

1.2. Психолого-педагогические представления о речевом развитии детей с ОНР 12

1.3. Особенности словарного запаса дошкольников с ОНР 15

1.4. Особенности мышления у детей ОНР III уровня 22

1.5. Методология работы с дошкольниками с ОНР по насыщению словарного запаса 24

1.6. Обогащение активного и пассивного словаря дошкольников с ОНР в процессе формирования у них ориентировки во времени 26

Глава 2. Логопедическая работа по насыщению словарного запаса дошкольников с ОНР III уровня категориями времени 30

2.1. Обоснование диагностического инструментария и условий проведения логопедической работы 30

2.2. Методика обследования словарного запаса дошкольников с ОНР III уровня 31

2.3. Анализ данных констатирующего эксперимента 35

2.4. Работа по насыщению словарного запаса категориями времени дошкольников с ОНР III уровня 40

2.5. Анализ результатов контрольного эксперимента 47

Заключение 54

Список литературы 57

Приложения 64

Диплом · 102 стр. · № 89144

Технология формирования коммуникативной компетентности старших дошкольников с ОНР (III уровень речевого развития)

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ РЕЧИ 10

1.1. Генезис проблемы общения в исследованиях отечественных и зарубежных авторов 10

1.2. Онтогенез коммуникативной деятельности ребенка 16

1.3. Особенности коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 23

1.4. Современные подходы к определению коммуникативной компетентности 25

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) 31

2.1. Характеристика участников исследования 31

2.2. Характеристика диагностической программы 37

2.3. Сравнительный анализ результатов изучения коммуникативной компетенции старших дошкольников с общим недоразвитием речи и дошкольников с нормативным речевым развитием 48

2.3.1. Анализ результатов изучения вербальной коммуникации 48

2.3.2. Анализ результатов изучения коммуникативного поведения 52

2.3.3. Анализ результатов изучения социальных аспектов общения 57

2.4. Анализ особенностей коммуникативной компетенции экспериментальной группы дошкольников с ОНР (III уровень) 60

ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 65

3.1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетентности у дошкольников с общим недоразвитием речи 65

3.2. Содержание коррекционной программы по формированию коммуникативной компетенции у старших дошкольников с ОНР (III 3 уровень) 68

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 78

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

Диплом · 67 стр. · № 95622

Типология ошибок письма, связанных с общим недоразвитием речи, у учащихся начальной школы

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современные представления о нарушении письма у учащихся с общим недоразвитием речи 6

1.1. Психофизиология процессов письма 6

1.2. Дисграфия, ее симптоматика и классификация 14

1.3. Психологические и речевые особенности младших школьников с дисграфией 25

Глава 2. Экспериментальное изучение типологии ошибок письма, связанных с общим недоразвитием речи у учащихся начальных классов 43

2.1. Содержание и методы констатирующего эксперимента 43

2.2. Анализ результатов экспериментального изучения 45

Глава 3. Основные направления работы по коррекции дисграфии у младших школьников с ОНР 53

Заключение 63

Список литературы 64

Приложение 67

Диплом · 110 стр. · № 89541

Уровневый подход к изучению коммуникативной компетентности старших дошкольников с ОНР

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 11

1.1. Исторические аспекты проблемы общения в специальной литературе 11

1.2. Характеристика онтогенеза коммуникативной деятельности ребенка 15

1.3. Сущностная характеристика понятия коммуникативная компетентность 20

1.4. Специфика коммуникативной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи 27

Выводы по первой главе 32

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 33

2.1. Характеристика участников исследования 33

2.2. Характеристика диагностической программы 35

2.3. Сравнительный анализ результатов изучения коммуникативной компетенции старших дошкольников с общим недоразвитием речи и дошкольников с условной нормой речевого развития 37

2.3.1. Анализ результатов изучения вербальной коммуникации 37

2.3.2. Анализ результатов изучения коммуникативно-личностного особенностей старших дошкольников 41

2.4. Анализ особенностей коммуникативной компетенции экспериментальной группы дошкольников с ОНР (III уровень) 52

Выводы по второй главе 55

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 57

3.1. Структура модели и характеристика ее основных компонентов 57

3.2. Технологическое обеспечение модели формирования коммуникативной компетенции у старших дошкольников с ОНР (III уровень) 60

3.3. Междисциплинарный подход как основа реализации теоретической модели психо-коррекционной работы по формированию коммуникативной компетентности дошкольников с ОНР 72

Выводы по третьей главе 78

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Диплом · 80 стр. · № 88590

Уровни произвольной регуляции деятельности старших дошкольников с ОНР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы понимания особенностей эмоционально-волевой сферы 7

1.1. Характеристика произвольной регуляции деятельности и ее взаимосвязь с другими сферами 7

1.2. Генезис произвольной регуляции деятельности в работах отечественных исследователей 11

1.3. Особенности волевой сферы и произвольной регуляции деятельности у детей с общим недоразвитием речи в старшем дошкольном возрасте 24

Глава 2. Описание экспериментального изучения произвольной регуляции деятельности и его участников 34

2.1. Описание участников эксперимента и организации исследования 34

2.2. Диагностические методики, используемые в ходе эксперимента 34

2.2.1. «Графический диктант» Д.Б. Эльконина 36

2.2.2. «Образец и правило» А.Л. Венгера 38

2.2.3. Тест Пьерона-Рузера 41

2.2.4. Статистические методы обработки 43

Глава 3. Анализ результатов изучения произвольной регуляции деятельности у старших дошкольников и его интерпретация 45

3.1. Исследование произвольной регуляции концентрации внимания 45

3.2. Исследование произвольной организации действий 51

3.3. Исследование произвольной регуляции деятельности 55

3.4. Результаты корреляционного анализа 62

Заключение 64

Список литературы 67

Приложение 73

Диплом · 75 стр. · № 116654

Условия эффективности применения дидактических игр в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками с ОНР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В КОРРЕКЦИОННЫХ ЦЕЛЯХ 8

1.1. Понятие «общее недоразвитие речи» в логопедической практике 8

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 12

1.3. Роль дидактической игры в формировании речевых навыков 15

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 21

2.1. Материалы и методы констатирующего эксперимента 21

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 27

ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОНР 33

3.1. Применение дидактических игр в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с ОНР 33

3.2. Содержание и проведение формирующего эксперимента 35

3.3. Методические рекомендации по применению дидактических игр для детей с общим недоразвитием речи 51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 94 стр. · № 88772

Учет закономерностей речевого онтогенеза в планировании коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного возраста с ОНР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО ОНТОГЕНЕЗА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7

1.1. Общетеоретические понятия в изучении речевого онтогенеза 7

1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 21

1.3. Коррекционно-педагогическая помощь детям с общим недоразвитием речи 28

Выводы по 1 главе 31

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ, ПРОСТРАНСТВЕНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 33

2.1. Сравнительный анализ диагностических методик изучения уровня речевого и неречевого развития у дошкольников с общим недоразвитием речи 33

2.2. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента. Характеристика контингента 38

2.3. Результаты констатирующего эксперимента по изучению речевых и неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 53

Выводы по 2 главе 74

ГЛАВА 3. МОДЕЛИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МАРШРУТОВ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 76

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Диплом · 117 стр. · № 546

Фонематические функции у детей с общим недоразвитием речи (ОНР): исследование и логопедическая коррекция

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения фонематических функций у детей с общим недоразвитием речи 5

1.1. Формирование фонематических функций в онтогенезе 5

1.2. Характеристика общего недоразвития речи 15

1.3. Особенности фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 25

1.4. Анализ методик формирования фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 30

Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 45

Глава 3. Исследование состояния фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 50

3.1. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 50

3.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 55

3.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 67

3.3.1. Состояние фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 67

3.3.2. Состояние фонематического анализа, синтеза и представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 72

3.3.3. Уровень сформированности фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 78

Глава 4. Логопедическая работа по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 82

4.1. Основные направления и содержание логопедической работы по коррекции и развитию фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 82

4.2. Анализ результатов обучающего эксперимента 100

Заключение 108

Список литературы 113

Диплом · 113 стр. · № 115360

Формирование адаптивных копинг-стратегий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 2-3 уровня посредством поведенческого тренинга

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТИВНЫХ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 2-3 УРОВНЯ 6

1.1. Характеристика психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.2. Подходы к пониманию адаптивных копинг-стратегий в психолого-педагогических исследованиях 10

1.3. Описание адаптивных копинг-стратегий у детей старшего дошкольного возраста 15

1.4. Особенности познавательного и личностного развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 2-3 уровня 19

1.5. Методические аспекты использования поведенческого тренинга в формировании адаптивных копинг-стратегий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 2-3 уровня 21

Выводы по первой главе 25

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ ДЕТЬМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 2-3 УРОВНЯ 27

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 27

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28

Выводы по второй главе 35

ГЛАВА 3. ВЫЯВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОВЕДЕНЧЕСКОГО ТРЕНИНГА В ФОРМИРОВАНИИ АДАПТИВНЫХ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 2-3 УРОВНЯ 37

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 37

3.2. Описание хода работы 42

3.3. Проверка эффективности работы по формированию адаптивных копинг-стратегий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 2-3 уровня 47

Выводы по третьей главе 57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Диплом · 98 стр. · № 115550

Формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 2-3 уровня посредством использования нетрадиционных техник рисования

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Понятие и характеристика самооценки 6

1.2. Особенности самооценки у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15

1.3. Нетрадиционные техники рисования как средство формирования адекватной самооценки детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 2-3 УРОВНЯ 23

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента, направленного на выявление особенностей самооценки детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 2-3 уровня 23

2.2. Обработка, описание и интерпретация данных констатирующего эксперимента 25

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 2-3 УРОВНЯ ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 32

3.1. Цель, задачи, принципы построения системы занятий, направленных на формирование адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 2-3 уровня посредством использования нетрадиционных техник рисования 32

3.2. Описание реализации системы занятий, направленных на формирование адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 2-3 уровня посредством использования нетрадиционных техник рисования 37

3.3. Проверка эффективности системы занятий, направленных на формирование адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 2-3 уровня посредством использования нетрадиционных техник рисования 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Диплом · 86 стр. · № 115362

Формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня посредством игры-драматизации

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 3 УРОВНЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР-ДРАММАТИЗАЦИЙ 6

1.1. Подходы к пониманию самооценки в психолого-педагогических исследованиях 6

1.2. Особенности самооценки у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 14

1.3. Игра-драматизация как средство формирования адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 21

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 3 УРОВНЯ 29

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 29

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 32

Выводы по второй главе 39

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 3 УРОВНЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР-ДРАМАТИЗАЦИЙ 40

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 40

3.2. Описание хода работы по формированию адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 43

3.3. Проверка эффективности работы в ходе формирующего эксперимента 49

Выводы по третьей главе 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Диплом · 73 стр. · № 8947

Формирование активной речи у детей третьего года жизни с предпосылками к общему недоразвитию речи (ОНР)

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития активной речи у детей третьего года жизни 6

1.1. Развитие активной речи в онтогенезе 6

1.2. Особенности формирования активной речи у детей с предпосылками к общему недоразвитию речи 12

1.3. Обзор методик по формированию активной речи у детей с предпосылками к общему недоразвитию речи 18

1.4. Выводы по 1 главе 25

Глава 2. Исследование состояния активной речи у детей третьего года жизни с предпосылкой к общему недоразвитию речи 26

2.1. Организация исследования состояния речи 26

2.2. Программа констатирующего эксперимента 30

2.3. Результаты констатирующего эксперимента 34

2.4. Выводы по 2 главе 45

Глава 3. Логопедическая работа по формированию активного словаря у детей третьего года жизни с предпосылками к общему недоразвитию речи 47

3.1. Организация занятий по развитию речи 47

3.2. Программа формирующего эксперимента 53

3.3. Результаты формирующего эксперимента 59

3.4. Выводы по 3 главе 66

Заключение 67

Список литературы 69

Диплом · 78 стр. · № 114482

Формирование антонимии у дошкольников с ОНР посредством речевых упражнений

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования антонимии у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Понятия и виды антонимии в научных исследованиях 6

1.2. Развитие антонимии у дошкольников 12

1.3. Особенности владения антонимией у дошкольников с общим недоразвитием речи 17

1.4. Методические аспекты формирования антонимии у дошкольников с общим недоразвитием речи 20

Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию антонимии у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 27

2.1. Цель, задачи и методика изучения владения антонимией старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи 27

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32

Глава 3. Экспериментальная работа по формированию антонимии у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством речевых упражнений 42

3.1. Методика формирования антонимии у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством речевых упражнений 42

3.2. Процесс апробации методики формирования владения антонимами старшими дошкольниками посредством речевых упражнений 49

3.3. Методические рекомендации по применению речевых упражнений для формирования навыка владения антонимией у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 52

Заключение 57

Список литературы 59

Приложение 65

Диплом · 103 стр. · № 112419

Формирование антонимии у старших дошкольников с ОНР посредством комплекса дидактических игр

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения антонимии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Лингвистический и психолингвистический аспекты изучения антонимии 6

1.2. Особенности лексики у старших дошкольников 27

1.3. Особенности словаря антонимов у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 32

1.4. Методические аспекты формирования антонимии у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр 36

Выводы по первой главе 42

Глава 2. Исследование особенностей антонимии у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 44

2.1. Организация и содержание методики констатирующего эксперимента 44

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51

2.3. Анализ педагогических условий коррекционно-развивающей среды 57

Выводы по второй главе 65

Глава 3. Экспериментальная деятельность по формированию антонимии у старших дошкольников с ОНР посредством комплекса дидактических игр 67

3.1. Организация и содержание методики формирующего эксперимента 67

3.2. Ход формирующего эксперимента 70

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 73

Заключение 76

Список литературы 80

Приложение 86

Диплом · 75 стр. · № 114446

Формирование антонимии у старших дошкольников с ОНР средствами театрализованной деятельности

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения антонимии 6

1.1. Понимание антонимии и ее становление в онтогенезе 6

1.2. Особенности антонимии у дошкольников с общим недоразвитием речи 13

1.3. Методические подходы к формированию антонимии у дошкольников 19

Выводы по первой главе 28

Глава 2. Организационно педагогические аспекты изучения и формирования антонимии 30

2.1. Организация и содержание методики констатирующего эксперимента 30

2.2. Программа экспериментального обучения владения глагольной антонимией посредством театрализованной деятельности 37

2.3. Методические рекомендации к апробированию 45

Выводы по второй главе 55

Заключение 56

Список литературы 58

Приложение 62

Диплом · 86 стр. · № 113688

Формирование атрибутивного словаря у старших дошкольников с ОНР средствами изобразительной деятельности

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования атрибутивного словаря дошкольников с ОНР 6

1.1. Определение понятия «атрибутивный словарь» 6

1.2. Онтогенез атрибутивного словаря на этапе дошкольного детства 8

1.3. Особенности атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 11

1.4. Педагогические методы и средства формирования атрибутивного словаря и педагогический инструментарий изобразительной деятельности 14

Глава 2. Экспериментальное исследование атрибутивного словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи 19

2.1. Организация и методика исследования атрибутивного словаря дошкольников 19

2.2. Результаты экспериментального исследования атрибутивного словаря и их обсуждение 32

Глава 3. Экспериментальное обучение, направленное на формирование атрибутивного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 50

3.1. Цель, задачи, организация и содержание экспериментального обучения 50

3.2. Результаты экспериментального обучения и их обсуждение 61

Заключение 64

Список литературы 66

Приложение 77

Диплом · 165 стр. · № 5469

Формирование внимания и памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) в процессе логопедической работы

15 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития внимания и памяти у детей с общим недоразвитием речи 7

1.1. Понятие внимания и памяти в общей психологии 7

1.2. Особенности развития внимания и памяти в онтогенезе 23

1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 34

1.4. Нарушения внимания и памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 41

Выводы по главе 1 45

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование внимания и памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи 46

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 46

2.2. Содержание методики диагностики внимания и памяти (методика констатирующего эксперимента) 51

2.3. Особенности внимания и памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ данных констатирующего эксперимента) 63

Выводы по главе 2 87

ГЛАВА 3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию внимания и памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи 89

3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 89

3.2. Содержание методики развития внимания и памяти у детей с ОНР в процессе логопедической работы 90

3.3. Оценка эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 112

Выводы по главе 3 121

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 122

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 125

ПРИЛОЖЕНИЯ 131

Диплом · 95 стр. · № 8720

Формирование временных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования временных представлений у детей дошкольного возраста 6

1.1. Временные представления, категория времени и ее реализация в лексике 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 11

1.3. Особенности формирования временных представлений у детей с нормальным и нарушенным речевым развитием 22

Выводы по первой главе 31

Глава 2. Экспериментальное исследование временных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 32

2.1. Цель, задачи, методы и организация констатирующего исследования 32

2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 34

2.3. Методика констатирующего эксперимента 40

2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45

Выводы по второй главе 52

Глава 3. Логопедическая работа по формированию временных представлений и отражающих их лексических единиц у дошкольников с ОНР 53

3.1. Цель, задачи, направления и этапы обучающего эксперимента 53

3.2. Программа и дидактическое оснащение экспериментального обучения 55

3.3. Дидактические игры и упражнения на развитие временных представлений у дошкольников с ОНР 60

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 84

Выводы по третьей главе 88

Заключение 89

Список литературы 91

Диплом · 61 стр. · № 88723

Формирование глагольного словаря у дошкольников с ОНР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические подходы к изучению лексического развития детей с речевыми нарушениями 7

1.1. Формирование словаря ребенка в онтогенеза 7

1.2. Общее недоразвитие речи 12

1.3. Особенности глагольного словаря детей с ОНР 17

Глава 2. Экспериментальное изучение глагольного словаря детей дошкольного возраста с ОНР 23

2.1. Содержание и методы констатирующего эксперимента 23

2.2. Анализ результатов проведенного эксперимента 32

Глава 3. Основные направления логопедической работы по развитию глагольного словаря детей дошкольного возраста с ОНР 38

Заключение 48

Список литературы 50

Приложение 54

Диплом · 85 стр. · № 89750

Формирование глагольного словаря у дошкольников с ОНР в игровой деятельности

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7

1.1. Понятие «глагольная лексика», развитие глагольной лексики в онтогенезе 7

1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 16

1.3. Особенности глагольной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень) 23

1.4. Общая характеристика логопедической работы по развитию глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень) 28

Выводы по первой главе 37

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) 39

2.1. Организация и методы исследования уровня сформированности глагольного словаря детей с общим недоразвитием речи 39

2.2. Методика изучения состояния связной речи. Программа констатирующего исследования 40

2.3. Результаты экспериментального исследования 44

Выводы по второй главе 51

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ) В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 53

3.1. Теоретическое обоснование методических рекомендаций 53

3.2. Методические рекомендации к коррекционной работе по формированию глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи в игровой деятельности 58

Выводы по третьей главе 71

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ПРИЛОЖЕНИЕ 83